小学第二学段数学“习题讲解员”岗位晋升的实践研究

在课堂习题讲解环节,如果教师一讲到底,势必会导致学生错失讲解习题的机会。为了解决这个问题,在小学第二学段的教学中,教师可以采用“习题讲解员”岗位晋升的机制。这个机制通过设置合理的机制架构和岗位层次,并设置合理的晋升路径,使得每个学生都有更多的机会成为习题讲解员,从而提高学生的数学思维能力、数学观察能力和数学表达能力,助推学生数学学习的可持续发展。     

小学作文教学分学段模式的构建

依据学生思维特点,构建小学作文教学分学段模式,并在实践中反复实验、研磨与探索,实现学生由依赖模式逐渐走向脱离模式,最终,实现教是为了不教的目的。     

农村小学高学段数学家庭作业优化设计的实践研究

家庭作业是数学课程教学的重要延续,能够帮助学生巩固所学知识,提高学生学习的主观能动性,也是创造力与智力等学科核心素养发展必不可少的环节。传统农村小学高学段数学家庭作业布置存在题型单一、形式单调、内容封闭等问题,与新课改要求严重不符。教师在家庭作业优化设计中应当体现出生活性、趣味性与民主性,强化学生的理论实践综合能力,促进学生全面发展。     

基于核心素养下的小学音乐教育学段衔接研究

本文以基于核心素养的小学音乐教育学段衔接为研究内容,阐释了核心素养与小学音乐核心素养的内涵,探讨了基于核心素养的小学音乐教育学段衔接的可行性与要点,并提出了学段衔接的对策。     

创新小学数学教学方式 培养学生数学核心素养——谈谈小学数学教学如何培养学生核心素养

核心素养培养是新教育基础改革的教学要求,重点是为了培养学生的数学运用能力。数学是一门实用学科,与我们的生活息息相关。小学生在数学的道路上刚刚起步,对于数学知识的认知不深,在数学运用上认识还不够清晰,作为新课改的教学要求,教师需要创新数学课堂教学的开展方式,通过新方式的教学,促进学生数学“核心素养”的养成。     

基于小学中高学段学生数学语言表达能力培养的研究

语言表达是连接生活、学习、交际等日常方方面面的桥梁。对于小学阶段的学生来说,语言表达能力的培养尤为重要。相关调查发现,小学数学语言表达的培养与提升学生的解决问题能力、逻辑思维能力、合作共生能力息息相关。笔者结合多年教授小学数学中高学段所遇到的问题及探究之后获得的经验,来谈谈对小学生进行数学语言表达能力培养的重要性以及相应策略。     

浅谈小学低年级学生数学思维能力的培养

开发智力,培养学生的思维能力是小学数学教学中非常重要的任务之一。在我国越来越提倡素质教育的大背景下,加强对小学阶段低年级学生的思维品质的培养至关重要。小学低年级学段是学生数学学习的奠基阶段,因此我们教师要关注学生的主体地位,巧妙运用多媒体技术为学生创设良好的问题情境,并在解决问题的过程中给予学生相应的鼓励和积极性的评价,进而提升学生的思维能力。     

培养学生的数学“素养”

学生的数学“素养”，这里主要是指：良好的思维品质，扎实的基础理论，自主学习能力和探究问题的初步本领。下面谈谈教学中培养学生数学素养的一些做法与体会。一、培养学生全面、深入、严密思考问题的良好的思维品质培养学生良好的思维品质是数学教学的要求之一。在教学中，笔者精心设计了一些看似简单的问题，通过各种途径，有意识地暴露学生的思维缺陷和解题错误，使他们逐渐体会培养全面思考、深入钻研、严密论证问题的思维品质在学习数学中的重要意义和必要性。例1 当k取什么数值时，方程lg（kx）=2lg（x+1）有唯一的实数解？分析…     

浅谈小学数学第一学段学生读题能力的培养

《全日制义务教育数学课程标准》在整体考虑九年义务教育课程内容的基础上,根据儿童成长的生理和心理特征,将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段（1～3年级）、第二学段（4～6年级）、第三学段（7～9年级）。笔者在长期从事第一学段学生的教学工作中发现：这一学段的学生由于年龄较小,良好的学习习惯尚未养成,另外受识字量和知识水平的局限,他们在读题时的理解能力较弱,     

小学数学教学中学生思维能力的培养策略

随着社会的不断发展与进步,广大人民群众的生活水平和生活质量不断提高,人们对生活有了更高层次的追求,越来越多的人开始重视教育。在这种时代背景之下,教育行业已经开始向综合化方向发展,素质教育越来越重要。小学数学是一门十分重要的学科,在素质化教育的背景下,小学数学教育应当更加注重培养小学生的思维能力并促进小学生数学核心素养的养成。     

基于学生数学核心素养培养的小学数学教学设计

基于核心素养培养的重要意义,浅要剖析核心素养内涵,基于学生数学核心素养培养优化小学数学教学设计对教师有以下要求:精研教材,充分利用教材中蕴含的核心素养资源;创设情境,借助生活情境、问题情境激活学生核心素养培养意识;强化体验,在课内外动手实践中发展学生核心素养。     

学段衔接中基于英语阅读发展思维品质的课例研究

在义务教育一体化背景下,初一是小初衔接的重要阶段。语篇应该是英语学习的基本单位,英语教师应该充分利用《牛津初中英语》Reading部分的语篇,发展学生的语言技能、学习策略并提升思维品质。思维品质是四大核心素养中其他要素发展的动力,初中一年级上学期是学生从小学到初中阶段的适应时期,也是学生从形象思维逐渐发展为抽象思维能力的重要过程。教师担负着引导学生的思维由低阶向高阶稳步发展,逐步实现《义务教育英语课程标准》以下（简称《课标》）中多次提到的深度教学,实现深度学习的教学任务。     

小学高年级学生数学核心素养的培养

随着我国新课标改革的不断深入,核心素养的培养成为小学课程教育的主要内容之一。核心素养的培养,对于学生日后的发展和国家人才的需要有着重要的意义,是学生综合素质培养的重要一部分。数学课程在小学阶段是非常重要的一门课程,能够培养小学生的逻辑思维能力。在核心素养视角下,重视小学高年级学生的各种思维能力培养,既能培养小学生的数学兴趣,也能提高其数学成绩,为以后学生的发展打下更好的基础。本文以北师大版数学教材为例,对小学高年级数学教学进行分析,阐述了核心素养教育的内涵以及教育的现状和问题,并且针对性地提出了小学高年级数学核心素养培养的几点建议。     

基于数学思维的小学阶段学生核心素养培育

文章主要论述了基于数学思维的小学阶段学生核心素养培育策略,包括开展数学实验,强化学生理解;活跃课堂气氛,给予学生自主权;精心设置问题,引导学生思考;具备包容意识,允许学生犯错。     

小学数学教学中强化学生核心素养培养的方法研究

小学数学教育中强化学生核心素养的培养,对于小学生今后自身发展至关重要,因此,教师在授课的同时,要将核心素养的培养与数学课堂相结合,继而更好地培养小学生核心素养能力.该方法不仅提高教师自身教学成果与教学质量,更有助于提高学生的学习成绩,引导学生树立正确的人生观与价值观,促进学生身心健康全面发展,本文主要阐述小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法,希望对相关人员有所启示.     

核心素养背景下小学数学课堂教学的实践

数学作为推动学生学习成长的核心学科,对学生知识掌握、思维发展、跨学科实践都具有多元影响。核心素养理念下,数学教学要从以教为主,向以学为本循序转变,重视对学生的启蒙引导,增强学生学习兴趣,并通过现代技术手段的应用,引领学生智慧探索。数学课堂教学要优化目标指引意识,培养学生的学习兴趣,构建乐学课堂,增强学生实际应用能力,让学生在问题思考、模型构建、实践运用中实现全面进步,实现数学能力全面提升。     

针对小学语文分学段朗读教学方法的思考

朗读教学是阅读教学的重要组成部分,是语文教学必不可少的教学方式之一。朗读教学是小学语文教学的重要方法之一,主要介绍了如何在充分考查小学生现阶段心理规律及知识接受能力的前提下,进行朗读教学。     

“问题意识”在小学数学教学实践中的培养

随着新课程改革的不断深入,小学数学教师应转变传统的教育理念,培养学生发现问题的意识,逐步提高学生的探索能力,最终实现小学生的全面发展。基于当前小学数学课堂教学中学生“被动式、依赖式”的学习状态,教师必须给学生营造一个宽松的数学课堂,灵活开展课堂教学,鼓励学生在学习的过程中质疑,最终实现小学数学的高阶学习。本论文紧紧围绕问题意识,就小学数学课堂教学现状进行了简要的分析,并随即提出了具体的培养策略,仅供参考。     

论小学数学核心素养的内涵与培养实践

随着新课标的实行,各学科的核心素养也越来越重要。小学阶段数学学习的过程中,教师要深刻剖析核心素养对小学数学教学起的重大作用,积极主动地发挥核心素养效应,革新自身的教学理念和教学方式,文章根据作者自身授课经验谈几点体会。