关于幼儿园园本培训管理制度建设的思考

制定幼儿园园本培训制度,必须遵循以人为本的原则;遵循可接受性和可发展性原则;要注重个体差异,因人施教;做到激励机制与约束机制相结合。在实施管理中,无偏袒、讲时效、重过程,结合教师实际情况及时调整管理方式。     

以园本培训促进教师专业成长

教师的专业成长已成为幼儿园可持续发展的一个重要条件。教师的专业发展体现在教师知识、理念、能力、情感以及专业技能等多个方面。多渠道、多层面的园本培训为教师的专业成长提供了良好的途径。     

制度建设为保障现代网络为平台探索园本培训新模式

园本培训源于校本培训,它基于幼儿园、在幼儿园中、为了幼儿园,以其投资小、见效快、实效性强的特点,在幼儿园教师继续教育占有越来越重要的地位,成为教师继续教育的一个重要的组成部分,也是幼儿园教师专业发展的最佳途径之一。我区根据幼儿园实际情况,通过专家引领,加强培训,更新观念,过程引导,以幼儿园为主阵地、教师为主体、制度建设为保障、现代网络为平台构建园本培训新模式,探索区级教师培训机构在幼儿园园本培训中的作用。     

运用案例分析教研活动 促进园本教研有效开展

幼儿园的教研活动不能流于形式,不能停留在浅表的层面。研讨前要带着明确的问题进行,研究过程中很好地发挥专业引领、同伴互助的作用,活动后教研组织者和教师还应进行自我反思。案例分析教研活动是园本研究的好方法,它能促进园本教研的有效开展。     

利用社区资源 开发园本课程

充分发挥社区及周边的资源优势,注重幼儿各项潜能的开发及个性发展,将一日生活作为课程内容,将孩子生活环境——社区、幼儿园、家庭融为一体,多方面进行资源的开发、整合、利用,提高教师利用社区资源开展综合活动的能力,形成科学规范的管理制度,形成具有特色的园本课程,提升整体办园质量,促进幼儿全面和谐发展。     

论幼儿园园本课程的价值取向

随着课程改革的深入和发展,幼儿园和地方得到了更多的课程决策权,形势的发展为幼儿园课程开发提供了契机。在回顾我国幼儿园园本课程研究历史轨迹的基础上,深入探讨园本课程价值取向的现状及未来发展趋势。     

特色背景下幼儿园园本课程开发的思考

随着我国学前教育的改革与发展,特色办园与开发特色园本课程已成为大部分幼儿园的发展取向,其目的都是以特色助推幼儿园发展,并形成幼儿园独具风格的特色,以增强幼儿园的市场竞争力.大部分幼儿园混淆了办园特色与园本课程特色,欲通过开发园本课程特色来凸显幼儿园的办园特色,这种一味追求特色的园本课程开发导致出现了许多问题,一是只为凸...     

“追踪式”园本培训:新时代农村幼儿教师实践性知识的进阶之路——以浙江省R市S民办农村幼儿园为例

农村幼儿教师实践性知识的发展直接影响农村幼儿教育的发展。通过4个月的行动研究发现,当前农村幼儿教师实践性知识发展存在缺乏科学的儿童观的内在指引,忽视具体教育教学实践情境的深入分析,教学反思缺乏标杆等问题。采用概念重建、师徒结对、反思与分享等策略进行“追踪式”园本培训是助力农村幼儿教师实践性知识提升的有效途径。     

园本教研对教师专业成长的助推作用研究

幼儿园为了提升自身的办学水平,必须关注每位教师的专业发展。园本教研是促进教师专业成长的重要载体,推动园本教研的开展和落实对教师专业成长具有重要意义。为更好地帮助教师获得专业成长,需要通过更新理念,提高教师专业素养;凝聚力量,实现专业引领;专长带动,实现专业化发展等措施,充分发挥园本教研的作用。     

以节气“阅”生活——利用“二十四节气”园本课程开展幼儿生活教育的实践探索

二十四节气,是我国古代劳动人民智慧的结晶。我国的传统习俗和生活审美处处承接着节气的智慧,成为我们开展教育的丰富素材。我园在“亲自然、悦成长”的办园理念下,深入挖掘幼儿园所在地姚集的地方资源特色与人文风俗,并着眼于幼儿生活经验,将二十四节气带到幼儿身边,生成了“二十四节气”园本课程。我们引导幼儿通过对节气的探索,以节气“阅”生活,让幼儿在丰富多彩的生活教育中真切感受中国传统文化的价值与魅力,获得身心全面健康的发展。     

幼儿园园本教研现状问题分析及对策研究

目前园本教研缺相关文件引领和制度保障,同时也缺乏生命力,存在理论和实践不能有效结合等突出问题.为改变现状,本文对相关问题进行了分析,可以通过网络教研提高教研生命力,应建立健全教研保障制度;强化教研反思性实践和评价;加强"协同创新型"园本教研模式的研究,不仅有助于教研的提质增效,也有利于教师专业能力的稳步提升.     

园本教研的制约因素及发展对策研究

园本教研是提升幼儿教师专业素养,推动幼儿教育快速发展的必须途径. 但是,在当前蓬勃兴起的园本教研浪潮中,却存在着教研活动脱离实际,行政化过于严重,教研活动维持于较低层次等问题. 因此,必须树立可持续发展理念和整体发展观念,建立专家治园导向,转变评价观念,并加强幼儿教师的科研方法培训,才能切实促进园本教研的发展.     

幼儿园园本课程开发中的问题及对策

当前幼儿园园本课程开发的现状存在着对"园本课程"及其开发的概念理解模糊,课程资源开发利用的结构单一,教师缺乏课程资源开发的综合知识与能力,幼儿园缺乏广泛有力的社会支持等问题。针对这些问题教育行政部门应加强管理提供支持,有效改善和充分利用课程资源,加强教师培训提升教师素质,减轻教师压力建立激励机制,争取广泛的社会支持。     

课程化园本教研的主要特征及推进策略

课程化的园本教研,主要是围绕来自于幼儿园的实践问题或课题,进行系列化的简短课程设计,并展开参与式、推进式、螺旋上升式的研讨。有明确的教研目标,有基于教师共同需求的可系列化研究的实践问题,有"螺旋式上升"的问题解决与推进机制,是课程化园本教研的主要特征。课程化的园本教研,能发挥一线教师参与教研活动的积极性与主动性,让他们从中获得发现、提出问题与自觉分析、研究、解决问题的能力,完善、优化教师的教科研能力,从而提高教研品质,促进教师专业成长。     

对园本教研制度建设工作的几点思考

园本教研制度是幼儿园教学管理的重要组成部分,园本教研工作直接影响着园本教研活动的顺利开展和教研作用的发挥。而制定园本教研工作制度,确定园本教研工作计划,建立园本教研工作评价机制,从而有效地指导、监督和控制园本教研工作,这其中园长发挥着极其重要的作用。 一、领导要重视发挥园本教研工作在推动园所发展中的重要作用 随着素质教育的不断推进和新的教育形势发展的要求,如何紧跟时代的步伐,找准幼儿园的生长点,办出幼儿园特色,促使办园整体水平再上新台阶,是摆在幼儿园管理者面前急需解决的问题。我园的领导班子清醒地认识到：以园本教研促园所发展是推动幼儿园各项工作再上新台阶的动力。同时教师是园本教研的主体,抓园本教研工作就必须抓教师队伍建设。     

教师专业成长与幼儿园园本教研——“地方联盟,资源统合”的幼儿园园本教研模式探索

幼儿园园本教研是幼儿园内部最为普遍、最为实际,也最为有效的专业成长途径之一。本文分析了浙中地区幼儿园园本教研存在的问题,提出建构"地方联盟、资源统合"的幼儿园园本教研模式。实践证明,新的教研模式促使幼儿教师得到教育行政部门提供的环境与政策支持,在高校教师的理论引领与教研机构专业人员的实践指引下持续成长。     

有效开展园本科研的方法与路径研究

随着社会经济的不断发展,人们对学前教育的质量要求越来越高,越来越多的幼儿园开始重视教科研活动,但由于教师专业素养较低,科研意识较弱等多方面原因,目前很多教师对幼儿园开展科研的意义和科研方法并不是很清楚。本文探讨了有效开展园本科研的方法与路径,旨在为提升幼儿素质教育质量提供有益参考。     

2012—2021年园本课程教学改革研究主题的回顾、反思与展望

基于文献计量学的方法,对2012—2021年的幼儿园园本课程教学改革研究进行分析.通过统计分析发现,园本课程教学改革主题主要集中在传统文化传播、教师作用、课程游戏化、艺术教育和开发多种活动资源等方面.未来的园本课程教学改革将继续探索教学改革规律,加强实证研究,关注课程内容的多样化以及贫困地区的课程改革.     

信息化背景下学前教育园本课程开发的困境与改进

新时代赋予信息化教育新的使命,引发教育生态变革。学前教育作为教育基础,应及时顺应趋势,通过开发与实施园本课程推动学前教育法规完善、学习型组织完善和教育质量提升。然而,当前学前教育园本课程的开发理念、内容、实践过程和评价存在问题,导致教学定位不准、课程内容空洞、设计指向不明、评价导向力不足等结果。当务之急,应从园本课程开发顶层理念、特色实践、儿童本位导向和监管制度等层面入手,探索有效走出困境的路径,全方位推动学前教育园本课程开发与实施水平提升,促进基础教育更上一个台阶。     

基于缓解幼儿入园焦虑的绘本教学设计课例研究

以法国绘本《我是布洛普》为研究对象,以幼儿入园焦虑问题为切入点,采用参与式观察、课例研讨、视频回看等方法,对活动的教学设计进行文本内容分析、活动目标分析、活动过程及活动方法分析。通过微观教学设计课例的呈现与分析,明确了基于幼儿生活的绘本教学设计需坚持儿童中心理念、遵循儿童完整发展原则以及践行幼儿园课程生活化的基本特质。