高职学前教育专业毕业生素质现状分析与对策

采用问卷调查和访谈调查的方法,从毕业生的职业道德、职业技能、文化素质、身心健康、教育能力及资格认定六个方面,对高职学前教育专业毕业生的素质现状进行了调查研究,旨在为提升高职学前教育专业毕业生素质提供对策建议。     

高职学前教育专业教师教育者的职业素质结构探析

高职学前教育专业的教师教育者既不同于传统师范院校学前教育专业的教师教育者,也有别于职高幼师的教师教育者。他们不仅具有师范性特点,又具有高职特点。本文从观念、知识、能力和品格方面重新诠释了高职学前教育专业教师教育者职业素质结构,有助于培养高素质的新型幼儿园教师。     

高职蚕桑技术专业人才培养目标和知识、能力、素质结构分析

广西是全国蚕桑第一大省(区),但蚕桑技术人才却十分缺乏.本文分析了广西高职蚕桑技术专业建设的行业背景及其人才培养目标和知识、能力、素质结构,以便进一步深化专业教育教学改革,促进专业建设,培养更多、更适用的蚕桑生产一线需要的高技能人才.     

高职学前教育专业人才培养方案初探

一名优秀的幼儿教师必须具备多方面的素质和能力.高职学前教育作为为幼儿园培养师资的学校教育,应以全面发展为基础,提高专业技能为特色,通过实施"2 1 1"的人才培养模式,建立科学的课程体系,加强实践实训环节,改革考核方式等,使学生的素质和能力得到全面的发展和提高.     

高职学前教育专业人才培养目标构想

当前,"职业教育就是就业教育"的理念正在受到挑战,高职学前教育专业人才培养目标需要重新构建。不仅如此,来自世界范围内的教师专业化发展的推动、高等教育思想的变革以及学前教育行业和机构的多样化都为学前教育专业人才培养提出了新的要求。理想的学前教育专业应该培养具有全面教师专业素质的专业化幼儿教师;培养具有广泛适应能力和专业引领能力的幼儿教师;培养具有良好专业态度、学习方式和终身学习能力的幼儿教师;培养具有创业精神与能力的幼儿教育实践家。     

培养高素质学前教育专业人才

我院学前教育专业是山东省教育厅2001年设立的高职新专业,并于同年开始招生,招新生165人,学制二年.2002年招生147人,2003年260人,2004年300人,在校生总数707人.到目前为止,学前教育专业共招生872人,毕业165人.     

高职学前教育专业学生职业能力分析

本文从职业能力的分析入手,对高职学前教育专业的学生的职业能力进行了分析,通过分析,认为高职学前教育专业的学生职业能力由专业能力、基本能力和关键能力构成。专业能力包括专业知识、专业技能、专业态度以及对工作情境的理解力。基本能力主要包括语言表达能力、文字表达能力、自理和自律能力、责任感、诚信度、计算机操作能力、基本的判断能力和判别能力、一定的外语能力。关键能力包括学习能力和社会能力。学习能力包括学习方法论、学习态度、学习技能等。     

高职教育学生知识能力素质结构的研究

研究了知识、能力、素质的内涵及其相互关系；对合理构建高职教育学生的知识、能力、素质结构应注意的问题和一般原则进行了初步探讨；首次提出高职教育学生能力、素质结构的“山”字模型理论。     

浅谈高职院校教师素质

科学技术的迅猛发展,对人才素质的要求越来越高,同时给高职教育和高职教师带来了前所未有的挑战。作为高职教师只有实现了自身综合素质的优化,才能适应社会发展的要求,才能培养出更多的适应社会发展要求的高技能的应用型人才。     

浅谈高职院校教师素质

科学技术的迅猛发展,时人才素质的要求越来越高,同时给高职教育和高职教师带来了前所未有的挑战.作为高职教师只有实现了自身综合素质的优化,才能适应社会发展的要求,才能培养出更多的适应社会发展要求的高技能的应用型人才.     

民办高职院校学前教育专业人才培养模式研究

学前教育专业是我国学前教育事业得以健康发展的关键,是培养学前教育人才的重要场所。然而民办高职院校在学前教育专业人才培养的过程中,存在着培养目标、培养机制、课程体系、培养规格等层面的问题,严重影响到高职院校在学前教育领域中的价值彰显。为此重构学前教育专业人才培养模式,科学定位人才培养目标,规范人才培养规格、优化课程体系,为民办高职院校提升学前教育人才培养质量提供支持,推动我国民办高职院校的健康发展。     

世界职业教育模式对高职学前教育专业人才培养的启示

落实党的十七大报告提出的"重视学前教育",为学前教育培养高质量的师资成为一项重要任务。世界职业教育办学模式对我们有很好的借鉴作用。     

提高高职院校学前教育专业人才的创新模式探讨

基于"学前教育"这个专业的特殊性,专业人才的培养十分重要,构建学前教育专业人才的创新模式更为重要.本文根据学前教育的特点对学前教育专业人才的培养进行了创新性研究或探讨.因为高职院校学前教育专业跟其他的教育类专业相比较,有其特殊性,它是对我国的幼儿进行学前教育,肩负着为祖国培养祖国的花朵的重大责任.     

学前教育专业人文素质课程的模块化建构——兼谈中高职人文素质课程的衔接

学前教育专业兼具职业教育和教师教育的双重特性,学生人文素质的培养非常重要。坚持职业化方向,进行模块化建构,探索中高职人文素质课程的有效衔接,是实现培养优秀学前教育工作者目标的关键环节。     

高职院校汽车保险专业人才知识、能力、素质结构的研究

分析高职院校汽车保险专业应用型人才的现状,阐述该专业应用型人才对知识、能力、素质结构的要求,并提出培养策略。     

高职学前教育专业学生实践能力现状及对策分析

本文以鞍山市高职学前教育专业学生为调查对象,分析其实践技能的现状,在分析现状的基础上,以高职实践教学体系的理论为基础和依据,提出构建高职学前教育专业实践教学体系的建议,其中包括实战教学的目标体系和高职学前教育专业实践教学内容体系的构建。     

试论中高职学前教育专业人才培养目标的有效衔接

人才培养目标定位是中高职学前教育专业有效衔接的关键。本文从中高职人才培养目标衔接的必要性、现状入手,探讨学前教育专业中高职人才培养目标的定位及衔接路径。     

论高职学前教育专业学生语言素质的培养

要全面提高学前教育专业学生的语言素质,必须合理调整课程设置,改变传统的教学模式,运用现代化教学手段,激发学生的学习热情,从而真正提高＂教＂与＂学＂的效果。     

学前教育管理者素质的反思及培养

随着基础教育改革的一步步推进,作为基础教育准备阶段的学前教育,其重要性显得尤为突出。而学前教育管理者的素质又是关键的因素之一。本文通过对学前教育管理者在现实条件下所应具备的素质进行反思分析,探讨学前教育管理者素质的培养。