让智慧的对话在数学课堂飞扬

教学是教师、学生与文本之间的对话过程。巴西教育家保罗·弗莱雷认为教育具有对话性．提出“教育即对话”的思想。新课标理念下的数学教学是教师与学生围绕着数学教材这一“教学文本”进行动态“对话”的过程。其要旨在于数学教学是民主、平等的教学,是沟通、合作的教学,是创造、生成的教学,是以学生的发展为目的的教学。对话．使富有理性之美...     

让“对话”进入历史课教学

“对话”教学是一个全新的教学理念，是一种全新的教学方式，它所追求的不再是单一的课堂上的师生问答，也不是单纯的师生双方的言语交换，而是实现师生之间、生生之间、师生与教材文本之间思想的碰撞、情感的交流和精神的融合。德国著名教育家克林伯格曾说过，在所有的教学中，都进行着最广义的“对话”，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的“对话”都是优秀教学的一种本质性标志。     

感受生活化的数学，让师生共同成长

在使用新教材的过程中，我常为自己的智慧不断闪现而兴奋，也常为学生那种对教学的痴迷而惊叹不已。回想自己走过的路，发现自己思维的历程跳出好多。自己对数学的理解是那样的富有激情，我和我的学生在和新教材一起成长，我们携手走过数学的沼泽，到达了一片数学的绿洲。     

日记伴随师生共同成长

“生活是一个百味瓶,有时会让你品尝成功的喜悦,有时也会带给你失败的苦涩,面对人生的酸甜苦辣,我们该到哪里去寻找心灵的休憩之地呢？是电视荧屏？是去网上闲聊？还是去街上闲逛？而我们则有一方最适宜大家心灵休憩的天地,那就是我们的日记。”这是我在校展示课《日记伴随我成长》中的导言。是呀!几年的汉语文教学生活让我找到了一件法宝,那就是日记。她们伴随着我的学生们成长,也伴随着我走向成熟,也帮助我成为一名合格的汉语老师。     

师生在“活动”中共同成长

“综合实践活动课”是小学数学教学中的一种新课型，它给每位小学数学教师带来了一个新的研究课题。在初步尝试和探索数学实践活动课教学中，我感到它既新鲜又富有挑战性，能使我和我的学生们在活动中共同成长。     

让智慧的对话在数学课堂飞扬

教学是教师、学生与文本之间的对话过程。巴西教育家保罗·弗莱雷认为教育具有对话性,提出"教育即对话"的思想。新课标理念下的数学教学是教师与学生围绕着数学教材这一"教学文本"进行动态"对话"的过程,其要旨在于数学教学是民主、平等的教学,是沟通、合作的教学,是     

师生互动，演绎智慧课堂

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“课堂上一切困惑和失败的根子．绝大多数场合下都在于教师忘却了。上课,这是教师和儿童的共同劳动,这种劳动的成功,首先是由师生关系来确定。”有效的师生互动,应该包括行为互动、情感互动、认知互动。如何实施有效的师生互动,使师生互动能够促进学生的数学学习呢？     

双向互动使师生共同成长

“互动”是指师生间、学生间在学习过程中互相促进与提高的活动。浙江省宁波市北仑区教育局副局长、著名特级教师贺诚所倡导的“引导——发现”教学理念，力图让学生在双向互动式的阅读活动中提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。在此过程中，教师积极与学生“打成一片”，相机以“点睛之语”串联学生的读解活动。这里以贺老师执教的《田忌赛马》片断为例。[第一段]     

让师生共同快乐成长

随着教育改革的不断深入，教师和学生的关系正在不断发生变化，由原来的“高高在上”正走向师生平等，由原来的“唯我独尊”正走向相互尊重，由原来的“传道、授业”正走向共同学习。这些变化为现代教育注入了新的活力，使我们的教育正在沿着健康、稳定、和谐的方向得到充分的发展。但在这些观念的转变过程中我们部分教师也有想不通的地方，     

灵性对话，让阅读教学充满智慧

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。在阅读课堂运用“对话教学”能让学生更好地学习语言,促进思维能力和表达能力的提升。对话教学如何在阅读课堂运用？本文将从三个方面进行阐述。     

支持：让师生共同成长

教师对学生的影响力是巨大的。高中时期形成的人格通常会影响人的一生，而这一时期的学生内心正经历着各种困惑与冲突。要让每一个学生都具有健康的人格，教师及时正确的引导至关重要，这就对教师提出很高的要求。     

言语智慧,在师生对话中巧妙绽放

新课标指出要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。对此,教师在教学过程中应巧妙借助师生对话,发展学生的言语智慧。教师要善于借助语境,引领学生在对话文本中直面语言;通过体悟品析,引领学生在对话作者中涵泳语言;巧借智慧留白,引领学生在对话伙伴中质疑语言;营造适宜情境,引领学生在对话自己中创生语言。     

数学教学：师生智慧的对话

教学计算连续退位减法2000-538时,考虑到学生刚刚学习了计算403-127,已初步掌握连续退位减法的计算方法,我就放手让学生试算,再请一位学生板演,并讲解他是怎么算的。一切顺顺当当、风平浪静。接着让学生分析今天学习的2000-538有什么特点。学生小飞第一个发言:"连续退位减法。"学生小纯发表了她的意见:"被减数的个位、十位、百位上都是0。"学生小宇接着说:"这道题像你昨天说的,有三个'穷光蛋'。"(注:前一节课学习计算403-127时,学生形象地将减数个位上的数比喻为"一般人家",     

“英语日记”让师生共同成长

在师生共同成长的时代,人的生命历程从教育层面来看就是一个不断发展的过程,学生在教师的引领下成长,教师在教书育人的过程中促进自己的再成长。作为一名英语教师,我更深刻体会到这门学科的特殊性,语言是不断变化发展的文化,只有与学生共同成长,与时俱进,才能适应社会,实现自身价值。基于这样的理念,我为学生和自己创造了一个共同的学习空间——英语日记。走在青春的雨季,很多人都喜欢在日记里述说自己的心情,可是用英语写日记,大多数学生还是第一次。而且这属于半公开的日记还要和老师分享,效果如何呢?     

数学日记让我和学生共同成长

随着课改的不断深入，数学日记已经成为广大老师和学生认可的一种数学学习方式，数学日记是师生交流的平台，学生把自己对问题的困惑或不同见解都写在数学日记上，老师通过阅读数学日记进一步了解学生对知识的理解，从而反思自己的教学过程，改进教学方法，取得更好的效果。     

让智慧在课堂洋溢

苏霍姆林斯基曾说过：“上课并不像把预先置好、裁好的衣服纸样摆到布上去，问题的全部实质在于，我们工作的对象不是布，而是有血有肉的、有着敏感而娇弱的心灵和精神的儿童。”在课堂教学中，当学生标新立异，提出一些教师未曾料及的问题或看法时，教师应当给以积极的支持与鼓励。即使学生的青行打乱了授课计划，教师也应如苏霍姆林斯基所说的那样：“真正的教学技巧和艺术就在于一旦有这种必要，教师就能随时改变课时计划。”这，就是教师教学智慧的一种表现。     

多渠道对话，复习课实现高效

数学教学是师生围绕着数学教材这一教学文本进行“对话”的过程。在小学数学的复习课教学中怎样才能实现教师、学生、文本之间的相互交流和沟通,有效地达成教学目标,从而实现高效的课堂“对话”呢？以《长方形正方形面积计算》的整理复习教学的片断为例,谈谈畅通复习课“对话”渠道,获取课堂高效的几点认识。     

浅谈阅读教学中的师生对话

我们过去的阅读教学,凡与中考有关的内容就大教特教,与考试关系不大的内容就少教甚至置之不理。老师一头扎进应试教育教学的大海,在阅读教材中刻意搜寻“得分点”,阅读教学被肢解得“千疮百孔”。只要让阅读教学成为教师、学生、文本、生活之间的对话过程,才能让学生真正成为文本的主宰,即能用自己的理解来吃透文本的深刻内蕴,获得审美的感受。在此,笔者仅就师生对话进行论述。     

新课程，让师生共同成长

一切先进的教育改革都是从新的教育观念中生发出来的，一切教育改革的困难都来自于旧的教育观念的束缚，一切教育改革的尝试都是新旧两种教育观念斗争的结果。教师具备什么样的教育观念，就会产生什么样的教学行为，形成什么样的教学局面，获得什么样的教学效果。我们已经走进了新课程，新课程正改变着我们的教学生活。新课程的课堂中充满了人文的阳光，焕发着生命的活力，师生在这里共同成长。     

让师生体验快乐 让师生共同成长 峨眉山市第三小学

峨眉山市第三小学创建于1911年，1981年被确定为“四川省首批办好的重点小学”，现有教师170人，学生3500余人，占地71.3亩。