内涵的开掘

有一次,我去听两位青年教师的初中历史课,课题都是“春秋战国时期的文化”。他们在讲孔子是教育家时,所用的方式基本上是一样的,都是通过孔子的教育言论（如“三人行必有我师”“不耻下问”“温故知新”“学而不厌,诲人不倦”“举一反三”等）,引导学生认识孔子对教育的贡献。不同的是,一位教师是自己一条一条地引用和解释,另一位教师是让学生说出孔子有哪些教育语录。     

教师有“心” 学生全新

身为一名教师,深知学生是有血有肉、充满智慧和活力、富于想象和情感的活生生的人,因此,每一位教师都要用“心”来教育感化他们,学生才能全然一新。一是“童心”。童心无邪,童心新奇且具有活力。青少年学生,天真烂漫,童趣浓厚,与他们相处教师应具有一颗“童心”,主动与他们做朋友,让他们感到教师可亲,他们才会亲其师信其道。在日常生活中,有的教师身边总是围着很多同学,谈笑声不断,其中的原因是教师具有“童心”,能融入学生之中。二是“爱心”。没有爱,就没有教育,没有爱的教育是黯然无光的教育。一位教育家说:“只教给知识,而没有教给人自…     

教师与教材：谁是主，谁是仆

孔子是东方教师的始祖,苏格拉底是西方智者的先师。虽然两位素不相识,但他们在教育教学上却都不大重视“教材”。孔子的教育教学提倡“论而不著”,这意味着教育内容在人的思想之中而不在文字     

充分发挥国有民办学校的特色优势

特区教育“特”在哪里?这是内地教师颇感兴趣的一个问题。我们邀请了深圳市的4位中小学校长撰文来回答这个问题。这4位校长都是湖南人,而且在湖南任教过一段比较长的时间。他们对特区教育“特”在哪里,应该说有比较深刻的认识。     

特区教育的开放性与包容性

特区教育“特”在哪里?这是内地教师颇感兴趣的一个问题。我们邀请了深圳市的4位中小学校长撰文来回答这个问题。这4位校长都是湖南人,而且在湖南任教过一段比较长的时间。他们对特区教育“特”在哪里,应该说有比较深刻的认识。     

特区教育“特”在哪里 特区中学的特色教育

特区教育“特”在哪里?这是内地教师颇感兴趣的一个问题。我们邀请了深圳市的4位中小学校长撰文来回答这个问题。这4位校长都是湖南人,而且在湖南任教过一段比较长的时间。他们对特区教育“特”在哪里,应该说有比较深刻的认识。     

科研兴校:罗湖小学的特色之路

特区教育“特”在哪里?这是内地教师颇感兴趣的一个问题。我们邀请了深圳市的4位中小学校长撰文来回答这个问题。这4位校长都是湖南人,而且在湖南任教过一段比较长的时间。他们对特区教育“特”在哪里,应该说有比较深刻的认识。     

反对“呵斥式”教育

对小学生进行思想品德教育,培养他们具有共产主义道德品质、良好的行为习惯和抵制不良影响的能力,是每一位教师义不容辞的责任。但是究竟用什么样的教育方法才能收到良好的教育效果呢,这是每一位教师都要认真研究的。“呵斥”和“引导”两种不同的教育方法,有着截然不同的教育效果。“呵斥式”的教育方法,一般表现为简单粗暴,对学生的错误不加分析,更不允许学生辩解,一味高声呵斥。比如有位老师在讲课,忽然     

老人·大人和小人——对独生子女教育的思考

有一种观点,一提独生子女,就认为他们狭隘、孤僻、任性、依赖性强,仿佛他们生来就是心理失调者。然而,科学研究和教育实践都充分说明,独生子女在个性心理品质方面的某些弱点,既不是先天具有的,也不是后天必然的。关键在于教育,尤其是早期家庭教育。上期封面的十位“宝乐奖”获得者都是独生子女,他们在道德认识、道德情感、社会化、意志品质、身体素质以及智力发展等诸方面,都显示出良好教育所产生的影响,值得广大家长借鉴。     

浅谈英语教学中后进生的转化

每个学期,我所教的班级都有一些英语后进生,他们经常在课堂上元所事事,有的甚至上课说话。其实,通过观察,我发现他们不是不聪明,而是自认为学不会,而放弃英语学习。我相信每一位学生都是很棒的,都有他们的闪光点。冰心女士说：“有了爱,便有了一切,有了爱,才有教育的先机。”关注每一位班级后进生是我们每一位教师的责任。     

应用『三教』模式促进幼儿发展

所谓的“三教”模式指的是幼儿园班上的三位教育者、管理者都是具有教师资格证的老师,他们不但要承担孩子们的教育任务,还要承担孩子们的保育任务。这对教师的能力是又一次考验。目前幼儿园依然保存“两教一保”的模式,所谓的“两教一保”指的是班上两位老师承担教育的任务,一位保育员     

建立新型师生关系需要教师的“四心”

师生关系,是教育过程中师生之间为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系,主要包括师生伦理关系和师生情感关系两个方面。作为教师,必须首先端正思想,正确认识每一位学生,用“心”感染他们、教育他们,致使所有的学生都能接受老师的教育,在人生的道路上健康成长。笔者理解的这个“心”主要包括以下四个方面,     

乡村教育家：在教育实践的沃土中诞生——从三位农村校长的成长经历想到的

近两年来，《中小学管理》曾先后刊登过三位农村校长的成长经历。他们分别是《学会“经营”农村小学》（2005年第6期）的杨瑞清，《带领乡村教育走进一片新天地））（2005年第10期）的梁中凯，《一位校长的农村教育情结》（2006年第8期）的冯振飞。他们虽然天各一方，但都在乡村教育这块贫瘠的园地里，创造了令人瞩目的教育奇迹。他们经历了从“普通教师——优秀教师——优秀校长”的成长过程，他们所带领的学校经历了由“贫困学校——一般学校——示范学校”的发展历程。考察三位乡村教育家的成长经历，我们发现他们在办学思想、实践模式、管理机制、理想信念等方面有着诸多相通之处。     

三种教法引发的思考——浅谈数学创新思维的培养

今年观摩了三节数学课,课的内容恰巧都是“长方形面积的计算”,三位老师都很投入。然而,由于受不同的教育观念支配,他们采取了不同的教学方法,收到了不同的教学效果。现将这三位老师的教学过程摘录如下:     

实践"三个代表"办好每一所初中

初中教育是整个教育链上的重要环节。切实抓好初中建设工作,促进教育均衡发展,使每一位学生充分接受公平、优质的教育,是贯彻江泽民总书记“三个代表”思想的重要体现。 初中教育问题已成为整个社会关注的热点。从家长的角度来讲,他们都希望自己的子女能够成才,希望社会提供优质教育,使他们的孩子充分享受公平、     

分苹果的故事

一个人一生中最早受到的教育来自家庭,来自母亲对孩子的早期教育。美国一位著名心理学家为了研究母亲对人一生的影响,在全美选出50位成功人士,他们都在各自的行业中获得了卓越的成就;同时又选出50位有犯罪纪录的人,分别写信给他们,请他们谈谈母亲对他们的影响。有两封回信给他的印象最深。一封来自白宫一位著名人士,一封来自监狱一位服刑的犯人。他们谈的都是同一件事:小时候母亲给他们分苹果。     

化学教学中的德育

伟大的教育家乌申斯基在《论德育的目的和手段》一书中曾阐述“道德的影响是教育的主要任务,这种任务比一般的发展学生的智力和用知识去充实他们的头脑重要得多。”古今中外的教育家、领导者,都认识到德育教育的重要性,将它摆到教育的首位。因此,作为实施教育的直接执行者教师,更应改变观念,将“教书育人”改为“育人教书”,将“育人”放在第一位,“教书”放在第二位。     

陶行知——人民教育的伟大先驱

<正> 在中国历史上,有两位大教育家向为世人所推崇、所敬仰,被人们誉为“圣人”。一位是古代的孔夫子,另一位就是现代的陶行知。孔子与陶行知的教育思想和实践都极大地影响了中国文化教育的发展,他们的伟大人格也都深深地感染、熏陶着一代代青少年及教育工作者。但陶行知与孔子有一点却很不相同,那就是陶行知办教育完全是为了人民大众,而孔子则主要是为了统治阶级。进     

重倡裴斯泰洛齐精神 提高中小学教师素质

裴斯泰洛齐是 19世纪瑞士教育家。他从事教育理论与实践活动 ,把毕生的精力献给了贫困儿童的教育事业。作为一位充满人类之爱的教育改革家 ,裴斯泰洛齐把“一切为了孩子”的精神 ,贯穿于他的整个教育实践和教育理论之中。他在《与友人谈斯坦斯经验的信》中写道 :“我一切为了孩子。从早到晚 ,我个人和他们在一起 ,总是我的双手 ,供给他们身体和心灵的一切需要。他们都是直接从我这里得到必要的帮助、安慰和教学。”这就是被世人称颂的“裴斯泰洛齐精神”。这个精神的实质就是“爱” ,爱孩子 ,尤其是那些贫苦的孩子。在今天 ,重倡裴斯泰洛齐…     

用激情感染激情

德国教育家第斯多惠说,“激情感染着激情,一个教育者的真诚的宗教心情会在学生身上激起同样的心情”。苏霍姆林斯基也说过类似的话,“真正的教育能手是满怀激情地讲课的”。这两位教育家都十分重视教育中激情和情感的力量,并以此作为一个优秀教师的首要标准。在他们看来,激情无