数学课堂教学中教师应引导学生学会“问”

一、注重启发。善于引导学生“问” “提问题”是课堂教学的一种手段。如果运用恰当,对旧知的复习,新课的引入．知识的理解和应用。智慧的启迪。能力的提高有着重要的作用。“提问题”包括两个方面,一是教师问．二是学生问,而教师起着主导作用,教师要巧妙地把自己的教学过程设计成“不断提出问题,不断解决问题”的创造性思维模式。     

浅谈引导学生自主学习

问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向：有了问题思维才有动力。爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”因此，提出问题总是以积极思考为前提的。由此可见，给学生提供自主探索的机会，给学生一个比较充分的思考空间，鼓励孩子“敢问”，教学生“会问”，是值得我们每一位教师关注研究的。     

在课堂教学中如何引导学生进行创新学习

本文首先介绍了创新学习的含义，在此基础上，简述了引导学生进行创新学习应坚持的三大原则：民主原则、问题原则、实践原则。最后重点了引导学生进行创新学习的途径即通过培养学生积极的学习情感，让学生喜欢学习，创造生动活泼的课堂气氛，培养学生的“问题”意识。     

阅读教学中如何引导学生提出问题

在自主学习的课堂上，老师必须提供充分的时问，让学生对教材进行诵读。课堂的诵读必须有充分的时间做保证．决不能匆匆让学生看了一遍，就急于探究文章内涵。在教师指导下反复诵读，这是提高课堂效益和教学质量的基础，特别是文情并茂的文章，有层次地诵读半节课乃至半小时，也许比老师讲同样的时间效果好。假如只满足于学生的粗读便浅尝辄止，学生对内容不甚了解，根本无法推动阅读的思维和情感活动，其结果是“读如不读”。[第一段]     

激发学生善问的有效方法

在课堂教学中．学生自主地提出一个问题比教师提出十个问题更有意义。更能激发创新思维。希鲁克指出：“最精湛的教学艺术,遵循的最高原则是让学生提出问题。”课堂教学要变成既能传授知识,又能发展学生能力的殿堂．就要变“带着问题学习”为“在学习中发现问题”。在学习中发现问题,就是学生在学习过程中,已有的知识与教材中的新知识碰撞而产生新问题的过程,是学生独立思考的表现、创新意识的萌芽,这样的问题才更能激发学生的探究热情和探究欲望,才更有价值。那么,在物理教学中怎样培养学生的问题意识呢？     

课堂教学中引导学生开展探究性学习

探究性学习作为新课程倡导的一种学习方式，要求我们教师不断引导和指导学生去主动探究，更期待它能够内化为学生经验系统的一部分，成为学生的一种学习习惯。在课堂教学中如何有效地引导学生开展探究性学习，促进整个教学过程的发展？笔者对此进行了探究，收到了较好的效果。     

数学课堂教学如何训练学生思维

中等职业学校的数学课程,应更多地侧重学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。发现、探究应成为学生在数学课堂上的主要学习方式。而要做到这一点却需要教师对学生下一番思维训练的功夫。     

如何诱发学生『善问』

一直以来,课堂教学都是按照“教师提问,学生回答”这样的固定模式进行的。不能否认,课堂提问是小学数学教学不可缺少的环节,通过提问这一途径,师生在课堂教学中的信息可以相互交流和反馈,但这样就会出现课堂上教师提出问题,一个学生发言,其他学生补充,即使补充发言的学生很多,甚至全班,也只是让学生循着老师提出问题的思路去思考,这样只能培养学生会听的能力,并没有充分调动学生主动思考,积极发现问题,     

课堂教学中如何开发学生智力

智力通常是指人们认识客观事物,掌握丰富知识和分析问题与解决问题的能力。从心理学上讲,它是人的观察、注意、记忆、想象、思维和判断等多种心理能力的综合,其中思维能力是其核心内容。开发学生智力是教学的根本目标之一,也是实施素质教育的重要内容。在某种程度上讲,教学的成败与否取决于学生智力的开发与否。本文拟对课堂教学中学生智力开发的理论及其相关策略作相应的研究。     

如何在课堂教学中引导学生探索学习

2011版《小学数学课程标准》明确指出一点:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取知识能力、分析和解决问题能力以及合作与交流能力.这就要求教师在课堂上进行创新型教学,引导学生学会探索问题,从中最大限度地激发和培养学生的创新精神.     

数学课堂教学中如何引导学生发现问题

培养学生运用知识分析问题和解决问题的能力是中学数学教学的基本目标之一,而培养学生发现问题的能力则是实现这一基本目标的关键。正如爱因斯坦所说：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更重要。解答可能仅仅是数学或实验技能问题．而提出新问题、新的可能性,从新的角度去思考问题。则要求创造性的想象,而且标志着科学的真正进步。”从某种意义上讲,发现和提出一个有价值的问题就是创新．有时甚至比解决问题本身更重要。那么在中学数学教学中如何引导学生发现问题、提出问题呢？     

如何让学生敢问 勤问 善问

在诸多培养学生创新能力和创新意识的教学中,笔者认为培养学生问题意识是一个不容忽视的问题。任何学习和研究都是以问题的探究开始的,有了问题才有思考,有了思考也就有创新的可能。因此,我们要重视课堂中问题情境的创设,把学生引入“提出问题——探究发现——解决问题”的学习过程,鼓励学生大胆提问,让学生敢问、善问、勤问。     

引导贵在善问

在进行课堂提问时,问题的设计和运用如果恰到好处,有助于激发学生的好奇心,调动学生学习的主动性;有利于完成教学任务,达成教学目标。在课堂教学中,教师提问的质量和学生回答的质量,都会直接影响课堂效率。有的教师提出问题像抛绣球,学生群起响应,对答如流;有的教师提出问题如泥牛入海,学生面面相觑、默默无言。出现这两种截然不同的情...     

如何引导学生质疑

古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。可见,质疑能力对于学生学习的重要性。可是平时的教学活动,存在着这样一种现象:因为种种原因,老师不愿或不敢让学生质疑。长此以往,学生更不想或不会质疑。因此,在平时的教学中,特别是在小学数学教学中,要注意培养学生想问、要问、会问的习惯。爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要。”教师经过有意识地培养学生的质疑能力,将促进学生会参与、会发现、会运用、会创造,使学生全面、积极、主动地参与学习。     

营造和谐气氛引导学生质疑

“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才能思考问题，有所发现、有所创造。因此，在课堂教学中重视培养学生善于发现问题、敢于提出问题、勇于解决问题的能力是不可缺少的一环。通过质疑，可以使学生学得更加积极主动，思维得到更充分的发展，学习能力得到进一步的提高，对学生创造性的培养也有一定的促进作用。[第一段]     

数学课堂教学中如何引导学生提出问题

新课改倡导培养学生的独立性和自主参与性,引导学生质疑、调查、探究,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。在初中课堂教学中引导学生提出问题有助于发散学生的思维,提高学习的积极性,开拓学生的视野。     

浅谈课堂教学中引导学生提出有价值数学问题的策略

鼓励学生提出问题，实际上是在极力唤醒学生心灵深处蕴藏着的探索的冲动，培养学生敢于质疑的个性。结合本校课题研究中的实际教法，下面谈一谈课堂教学中引导学生提出有价值的数学问题的一些策略。     

政治课教学中如何引导学生提问

在教学过程中,问是学生积极思考的标志。可是,笔者发现在思想政治课教学过程中,学生很少向教师提问。主要原因在于教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”。把自己当成高高在上的权威,把学生看作是知识的容器,习惯于让学生跟着自己的思维转．这样学生就成了学习的机器。那么,课堂上教师应如何让学生积极参与课堂教学,不断地提出问题呢？以下几点可供参考。     

如何在语文教学中引导学生自主学习

自主学习是在学习过程中充分发挥主观能动性,主动获取知识、认识新事物、探索新规律的一种积极的学习方法。以学生的发展为本的基本理念就是要让学生通过自主学习活动使他们的潜能得到充分发挥,以增强课堂教学的效果。因此,语文教学在引导学生理解和运用祖国的语言文字的同时,必须引导学生养成自主学习的习惯。     

“探究式教学”中如何引导学生提出问题

新课程理念下的探究式课堂教学的基本思路是:遵循学生的认知规律,以新课程理念为指导,学生主动参与为前提,自主学习为途径,合作讨论为形式,培养创新精神和实践能力为重点,构建教师导、学生学的教学程序。