同伴互评写作模式在大学英语分层教学中的应用

随着过程教学法在国内英语教学上的应用和发展,同伴互评写作模式逐渐被业界所熟悉和接受。将同伴互评写作模式引入大学英语分层教学的课堂不仅为大学英语写作教学走出现实困境提供一种策略,更为大学英语写作教学注入了新的生机与活力,推动了大学英语写作教学的改革与发展。     

英语写作同伴互评双螺旋模式

基于最近发展区理论,用建构英语写作同伴互评双螺旋模式,通过对70名浙江某高校英语专业学生420篇英语习作的跟踪,以及对作文前测和后测的对比,本研究发现:(1)在该模式指导下的为期16周的同伴互评训练提高了学生的评价能力。一方面,同伴互评的正确率显著提高;另一方面,学生评价的内容已经逐渐从微观语言层面扩展到文章结构、观点发展和得体性方面;(2)该模式提高了同伴间的信任感,表现为学生在习作的二稿中对同伴意见的采纳率渐次提高;(3)伴随着学生评价能力和同伴信任感的提高,学生的写作能力也得到了提升。     

基于微博的大学英语写作同伴互评功效研究

将微博应用在英语写作教学中,利用微博的同、异步通讯,评论等功能实现英语写作的协作式学习,研究基于微博的英语协作同伴互评机制的功效。通过实验研究证明,微博同伴互评改变了学生英语写作学习被动的模式,促进了学生的写作自主性,在一定程度上提高了他们的英语写作力。     

试析混合式教学中大学英语写作同伴互评实验研究

在信息技术与多媒体技术支持下,混合式教学成为高校英语写作教学的关键手段,经过多年实践研究取得了优异成效。同伴互评是混合式教学的重要方式,以他人辅助修正的方式弥补学生自身认知的不足。经以学校2018级学生为对象展开的实证分析结果如下:基于iWrite2.0的混合模式英语写作教学、基于iWrite2.0的混合式生生互评模式均能显著提升非英语专业大学生的英语写作水平;对比两种模式前测与后测结果可知,在议论文、应用文、记叙文三种体裁写作测试中,基于iWrite2.0的混合式辅以小组合作生生互评模式改善写作学习效果的能力更为突出。     

同伴互评反馈模式在独立学院大学英语写作教学中的实验研究

同伴互评是英语写作教学的重要方法,同伴互评充分调动学生间的交流和互动,改变了学生在学习文章写作中的被动地位。通过实验研究发现,同伴互评较好地提高了学生英语写作的水平和评阅文章的能力。教师在此后的英语写作教学中应充分运用这种方法,力图使不同层次的学生都能受益。     

学生自评和同伴互评:大学英语写作评价模式探析

大学英语写作是大学英语教学体系中的重要环节,教师如何有效评价学生作文是一个值得研究的问题。作为写作教学的重要方面,评价模式的好坏直接影响写作教学的有效性和学生写作水平的提高。作者结合英语写作教学实践,就完善传统的评价模式,引入学生自评与同伴互评模式作一探讨,指出学生自评和同伴互评能够有效激发学生的写作兴趣,提高学生自主学习能力,并从根本上促进学生英语写作能力的提高。     

同伴互评在大学英语写作教学中的功效——基于写作流利性、复杂性及准确性的实证研究

通过运用实验法和调查法对同学间相互批改作文以提高学生英语写作流利性、复杂性及准确性功效的研究发现,同伴互评策略的使用能提高学生写作的复杂性和准确性;绝大多数学生喜欢获得同伴反馈,认为对自己是有帮助的。可见,同伴互评对提高学生的写作能力有积极的功效。     

浅析英语写作同伴互评模式下教师的职责

在英语写作中引入同伴互评模式能够激发学生写作兴趣,提高其写作水平。在同伴互评活动中,教师必须明确自己的职责,在活动的各个阶段采取相应策略,有效的发挥组织和监控的作用,保证同伴互评模式的顺利实施。     

同伴互评法在英语写作教学中的作用及其影响因素

同伴互评法在英语写作教学中起重要的作用,实验证明,同伴互评法能够推动学生积极参与英语写作教学。在实践的基础上得出,影响其实施效果的各种因素,包括小组成员搭配因素、情感因素、时间因素和文化背景因素。     

翻转课堂模式下同伴互评在大学英语写作中的优化应用

同伴互评作为翻转课堂的关键步骤,其使用却不尽人意。评价者对提供评价缺乏信心,学生对同伴互评缺乏信任及评改中缺乏积极移情等现象都极大地影响着同伴互评的效果。为了优化互评效果,必须重视合理分组、同伴互评培训、教师适时介入以及加强评价中的积极移情。     

大学英语合作写作过程中同伴间对话研究

合作型写作已在大学英语写作课堂中越来越受到重视和认可。通过对合写者间的互动对话进行定量和定性分析,探寻合写时合作者关注的主要问题有哪些以及解决这些问题的主要策略。研究结果表明,写作内容层面和语言层面的问题是合作者讨论关注的重点,这一点与写作者个体写作时的情况类似。面对合写时的认知冲突,合写者往往通过讨论协商,重建思维,解决分歧。同时,同伴间的互动往往促成"集体性语言建架"的形成,有利于同伴间的互相学习。     

“同学互评”在大学英语写作教学中的应用研究

与传统的教师反馈相比,同学互评的方法具有一定的积极意义.将同学互评的方法应用于非英语专业大学生的写作教学中,能够促进学生英语写作能力的提高.同学互评对不同水平学生写作能力的影响不同,中间段学生在各个写作要素上受益最大.同学互评方法如运用得当,将会与教师反馈的方法相互补充、相得益彰,提高写作反馈的效率,提高学生英语写作水平.     

同伴互评在大学英语写作教学中的效果研究

英语写作是英语学习者必须掌握的基本技能之一,但我国大学生英语写作始终是一个最薄弱的环节。在众多原因中,作文批改对大学生的英语写作水平和能力的提高所产生的影响是不容忽视的。实践证明,在大学英语写作教学中展开同伴互评作文辅助大学英语写作教学的效果优于传统写作教学。本文分析了大学英语写作教学中作文评改的现状,进而分析了实施同伴互评作文的优势及其注意事项。     

普通医学院校英语教学发展研究

普通高等医学院校中的医学英语教学面临着严峻的挑战,不合时宜的医学英语教学模式亟待改变.在总结我院高等医学院校医学英语教学现状的基础上,本文指出医学英语教学从教材、师资、教学内容到教学方法存在的诸多问题,并分析讨论解决这些问题的方法,以实现提高医学英语教学质量与水平的目标.     

同级反馈在大学英语写作教学中的运用

随着过程教学法被引入到英语写作领域,同级反馈逐渐得到提倡.学习者之间的互相评改有助于充实原稿内容,提高质量,推动有效修改,帮助学习者在写作中开发自主意识.本文主要从同级反馈的理论背景,英语写作教学中实行同级互评的重要意义,以及如何有效的训练学生进行同级反馈等几个方面进行了探讨.     

大学英语写作教学中的同伴反馈

写作教学向来是英语教学中的重点和难点,传统的作文评改模式制约了写作教学的发展。从过程教学法、协作学习理论及反馈理论出发,注重同伴反馈在大学英语写作教学中的应用,能增强学生的自我意识,对学生写作质量的提高有很大帮助。     

浅议大学英语作文的课堂教学

本文分析了目前大学英语作文教学的现状,并结合大学英语作文教学的实际,分别从审题、写作侧重和写作方法等方面论述了教师应当如何指导学生进行英语写作。     

大学英语写作综合教学模式探索

大学生英语写作依然是大学英语教学的薄弱环节。在现有的各种单一的写作教学方法没能彻底改变这一现状的背景下,文章提出了英语写作综合教学模式这一理念。研究表明,仿写法、纠错法和写常法兼容并包的综合教学模式能够获得更为理想的英语写作教学效果。     

优化同伴反馈 促进英语写作教学

同伴反馈是过程教学法的关键环节之一。大量研究和教学实践已经证明了同伴反馈在英语写作教学中的有效性,但同时发现同伴反馈在实施过程中也存在不少问题。本文阐述了同伴反馈的意义,概述了同伴反馈在实施中可能出现的问题,并针对这些问题提出了几点建议措施。     

大学英语写作教学中同伴反馈模式的运用

如何提高学生的英语写作水平是困扰广大师生的一个难题。近年来,在大学英语写作教学的课堂上采用同伴反馈进行教学的模式得到广泛的支持,但仍有许多的教研人员和学生对它持怀疑态度。本文通过讲述在英语教学中采用同伴反馈的原因,及其存在的潜在问题,阐明了只要在活动之前做好充分的准备,就能将同伴反馈活动中存在的问题降到最低限度,它的益处也就能得到充分的发挥。