教育部有关负责人就学前教育财政投入答记者问

<正>近日,教育部有关负责人就当前学前教育财政投入有关问题回答了记者提问。1.国家为加大学前教育投入采取了哪些政策措施?答:党中央、国务院高度重视学前教育,特别是近几年把发展学前教育摆在了更加重要的位置。2010年颁布实施的教育规划纲要提出了到2020年"基本普及学前教育"的发展目标;2012年党的"十八大"报告提出了要"办好学前教育"的要求。为贯彻落实好这些目标和要求,第一,提出了     

积极深化幼儿教育改革提升湖南幼教整体水平——赴苏、沪幼儿教育学习调研情况的报告

党的十七大报告从建设全面小康社会、构建完善的国民教育体系的目标要求出发,提出了"重视学前教育"的新要求,为幼儿教育的改革和发展指明了方向.为促进湖南省幼儿教育发展,2009年5月,笔者与省政府办公厅、省教育厅、长沙师范的同志一行8人赴江苏、上海学习调研幼儿教育工作.     

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正学前教育发展高峰论坛召开。近日,在"2013年度学前教育发展高峰论坛"上,教育部幼儿教育专家工作委员会副主任朱慕菊感慨地说:"十七大报告提出‘重视学前教育',十八大报告指出‘办好学前教育',从‘重视'到‘办好'是观念到行动的转变,对教育者的要求也从理论层面深     

高质量幼儿园课程建设的内涵、逻辑理路与实施策略

<正>过去十年,我国持续、稳步推进学前教育健康发展,实现了学前教育的基本普及和普惠,追求高质量发展已成为新时代学前教育的首要任务。党的二十大报告提出,要加快建设高质量教育体系,这是对教育事业发展的基本要求。学前教育是高质量教育体系中最基础的环节,优质学前教育的保持和延续是整个高质量教育体系建设的发展诉求。课程建设是学前教育高质量发展的重要环节,课程质量是保证教育质量的前提,也是提升教育质量的重要杠杆。已有研究表明,高质量的幼儿园课程对儿童的认知发展和日后的学业成就都有积极作用。     

试论教师资格证国考背景下高职学前教育专业课程改革的策略

为适应新的幼儿园教师资格考试,满足社会发展对幼儿园教师提出的新要求,高职学前教育专业必须进行"课证岗融合"的课程改革:一要加强学习和研究相关制度文件,树立"一切为了学生""为一切学生""为学生的一切"的课程改革理念;二要遵循"实用、高效"原则,重构学前教育专业课程体系,整合课程重复内容,增设国考要求的相关内容;三要优化实践课,园校深度合作,切实提高学前教育专业学生的实践能力。     

齐抓共管 建立健全学前教育公共服务体系——对江西省学前教育现状的调查与思考

党中央、国务院高度重视学前教育的发展,提出"10年内要基本普及学前教育"。胡锦涛同志强调:"要进一步增加财政投入,充分调动社会资源,加快建立学前教育公共服务体系,努力使每个适龄儿童都能接受良好的学前教育。"江西作为全国学前教育试点省,规划2015年前,每个乡镇要建设一所公办中心幼儿园。到2020年,学前二年平     

用行动落实“重视学前教育”

胡锦涛总书记在党的十七大报告中论述加快推进改善民生为重点的社会建设时,把"优先发展教育,建设人力资源强国"放在了首位,既为教育注入了强劲的动力,也对教育发展提出了新的要求。更令广大幼儿教育工作者倍感鼓舞的是,党中央把"重视学前教育"作为优先发展教育的一项重要主张,前所未有地列入了党的纲领性报告。这不仅突出了学前教育在我国终身教育体系的重要地位,     

"双轮驱动"助推县域学前教育均衡发展

党的十九大提出"幼有所育"的要求,并将其列为保障和改善民生的重要内容.在城镇化快速推进以及三孩政策出台的大背景下,要满足人民群众对"幼有所育"的需求,解决学前教育发展不均衡的问题,全面建立广覆盖、保质量的学前教育公共服务体系,提升县域学前教育质量尤为重要.教育部在《县域学前教育普及普惠督导评估办法》中为实现"幼有所育"...     

论农村留守儿童学前教育公共服务体系的建立

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要"重点发展农村学前教育,努力提高农村学前教育普及程度,着力保证留守儿童入园"。农村留守儿童的学前教育开始引起关注。学龄前农村留守儿童数量大、生活与教育条件差、教育资源匮乏,将农村留守儿童的学前教育纳入到社会公共服务体系之中意义重大。政府要做到目标明确,加大财政投入力度;完善政府主导职能,坚持公益为本;均衡发展,逐步推进,构建起农村留守儿童学前教育公共服务体系。     

新时代卓越幼儿园教师的意蕴、价值及培养路径——基于H院校学前教育专业卓越教师培养的思考

"学前教育卓越教师培养计划"为我国建设学前教育专业的教师队伍提供了强有力的制度支持。其中针对卓越幼儿园教师培养提出了如下具体要求:适应学前教育改革发展要求,构建厚基础、强能力、重融合的的培养体系,培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师。针对以上要求提出了选拔机制:"双向适合",培训机制:"三位一体",考核机制:综合化,评价机制:多元化,管理机制:动态化等培养路径。     

走向高质量的幼儿园课程建设

<正>编者按：党的二十大报告提出,要加快建设高质量教育体系。作为国民教育体系的基础环节,学前教育的高质量发展是构建高质量教育体系的重要基础。幼儿园课程是实现学前教育目标的重要媒介,最为集中指向高质量发展的内核,因为幼儿园课程的目标定位、内容选择、实施方式直接影响着如何培养人、培养什么样的人,很大程度上决定了学前教育的育人成效。     

立足于师资建设提高学前教育

随着时代的发展、科学的进步,学前教育在我国教育体系中越来越受到重视。无论是国家、社会还是家长都注重将目光投注于我国当前学前教育的发展,《关于当前发展学前教育的若干意见》中明确地提出:"要保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。"所以追求有质量的学前教育成为促进基础教育发展的必然趋势,也是幼儿教育的终极目标。幼儿教师在学前教育过程中扮演着极为重要的角色,要促进学前教育发展就要促进主要推动力——幼儿教师的专业化的发展。换言之,为了提高学前教育的质量,必须加深幼儿教师的专业化程度。     

安徽迅速传达全国学前教育会议精神

本刊讯2010年12月1日,全国学前教育工作电视电话会议召开,国务委员刘延东发表重要讲话,对做好近3年的学前教育工作作出指示。副省长谢广祥出席安徽分会场会议,并就贯彻全国会议精神提出明确要求。谢广祥要求,各地要把中央的精神与本地的实际结合起来,创造性地开展工作。要与贯彻全教会和国家中长期教育改革和发展规划纲要精神结合起来,将大力发展学前教育作为贯彻全教会精神的重要内容和关键环节,作为贯彻规划纲要精神的重要抓手和突破口。要与制定"十二五"规     

构建“三位一体”生态学前教育模式的策略

"学前教育发展纲要"指出幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,为幼儿发展创造良好条件。生态学前教育观要求对幼儿教育中家庭、幼儿园、社区三者要协调一致,形成开放、动态、全面和谐的生态学前教育模式。本文围绕"三位一体"生态学前教育模式的内涵、特点及其意义,提出如何构建"三位一体"生态学前教育模式的策略。     

有质量的学前教育的“应然状态”

2010年,国务院颁布的《关于当前发展学前教育的若干意见》中提出:"要保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。"至此,"有质量的学前教育"进入了人们的研究视野。有质量学前教育的内涵十分丰富,其中至少包含了八个方面的基本要求,这八个方面也构成了有质量学前教育的"应然状态"。     

新发展理念下幼儿园保教质量提升的反思与实践

<正>2022年2月,国家印发了划时代的幼教政策文件《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）,将“质量”定为学前教育发展的关键性目标和要求。党的二十大报告提出加快建设高质量的教育体系,特别明确强化学前教育的普惠发展,学前教育开始从“外延式的规划扩张”走向“内涵式的质量提升”。当前,教育部等九部门又印发了《“十四五”学前教育发展提升行动计划》,提出深化幼儿园教育改革、推进科学保教的具体要求。     

学前教育阶段培养幼儿早期阅读能力的实践策略

为了满足素质教育的发展要求,学前教育阶段要充分重视幼儿各方面兴趣的培养。其中,早期阅读兴趣的引导非常关键,不仅能提高幼儿智力水平,还能拓宽幼儿的视野,要借助特殊化的指导方式打造更加合理科学的学前教育阅读教学模式,打造真正意义上的多元化学前教育体系。文章分析了学前教育阶段培养幼儿早期阅读兴趣的意义,并从完善绘本教学、多元化阅读引导、融合实践活动、打造阅读交流节等方面提出了实践策略,旨在推动幼儿早期阅读教学工作的发展和进步。     

加强教育教学技能的训练帮助学生成才——基于幼儿园典型工作任务的学前教育学生见习课程设计

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》提出,要采用多种途径加强幼儿教师队伍建设,这给中职学前教育专业的学生指明了专业发展方向,那就是要加强教育理论学习,加强教育教学技能的训练,帮助学生尽快建立对学前教育工作的职业归属感。教师要从总结归纳幼儿园典型工作岗位的典型工作任务入手,对学前教育学生到幼儿园进行见习的项目进行精心设计,提出明确的见习要求,并不断评估,优化发展,以提高学生实际能力,帮助学生成才。     

关于贵阳市学前教育的调研报告

正学前教育是人生发展的奠基性教育,是终身教育的开端,是国民教育体系的重要组成部分。2010年11月,国务院颁布《关于当前发展学前教育的若干意见》,召开了全国学前教育工作电视电话会议,对学前教育工作进行了工作部署。按照国家和省的要求,我市各级政府迅速行动,以实施学前教育三年行动计划为抓手,努力构建政府主导、多元并举、覆盖城乡的学前教育公共服务体系。市人大常委会高度重视学前教育工作,从2011年以来,连续三年对学前教育工作进     

对英语双语师资人才培养模式的认识与探索

正随着我国对于学前教育重视意识的不断加深,相应提出了一整套严格的教学要求,这也为当前的五年制学前教育专业"英语双语师资"人才培养提供了全新的发展空间与挑战。五年制学前教育专业的教师人才队伍,必须要充分运用高标准的要求来进行来教学培养。一、当前阶段五年制学前教育专业"英语双语师资"人才培养的发展现状(一)教育人才目标定位存在