深层阅读助力课堂效率的提高

<正>最大化地将教师阅读转化成教学实践,关键在于深层次的教育阅读。深层次的教育阅读不是一般意义上的阅读,必须做到三点:一阅读知识,极大丰富教师的知识储备;二阅读自己,更深入地知晓自己的长与短,做到"知己";三阅读学生,摸清学生情况,做到"知彼"。深层次的教育阅读是教师了解学生和自身的重要途径,是增加教师知识储备、提高教师教     

对拓展阅读教学的实践探索与思考

<正>一、拓展阅读教学研究的重要性培根说:"读书在于造就完全的人格。"前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"阅读是学生最基本的学习手段,是教育的核心,学校中几乎每一科的知识都要通过阅读实现。阅读是一个人了解世界思考世界的过程,也是一个人心灵自我关照的过程。通过阅读,可以反思自我、提升自我,从而养成内省和深思的习惯,这对一个人的精神成长至关重要。《语     

层层蓄势 引爆阅读

<正>"教育不是灌满一桶水,而是点燃一把火!"一位教育名家曾如是说。苏联教育家霍姆斯林基则这样告诉我们:"让孩子变聪明的办法不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读"。他们共同告诉我们,教育要"点燃"热情,"阅读"很重要!但事实是,学生并不爱阅读,甚至到了令人忧虑的地步!前不久一篇红遍网络的文章《令人忧虑,不阅读的中国人》,深深刺痛了我们的神经,作为语文教师,我们该如何点燃甚至引爆阅读     

在阅读教学中如何落实情感维度目标的策略

<正>"教育不是注满一桶水,而是点燃一把火,一把激情的火"。教育需要情感,语文需要情感,阅读更需要情感。新课标指出"阅读要重视情感体验,通过阅读让学生受到情感熏陶,获得思想启迪",因此在阅读教学中要善于抓住学生情感的生成点,才能更好地实现语文教学的情感维度目标。一、从"文以载道"处悟"文道统一"新课标指出:"语文是人类文化的重要组成部分,是工具性与人文性的统一,语文课程要致力于学生语文素养的形成     

授生以鱼不如授生以渔

<正>陶行知将生活教育定义为:"生活的教育"、"为生活而教育"、"为生活的提高、进步而教育"。陶行知先生的生活教育思想对当今的基础教育改革有着重要的借鉴意义,特别对我们的语文教学来说,新课程标准上明确提出了"语文是实践性很强的课程,要让学生多角度地观察生活,要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读量。阅读教学的实质是指导学生怎样去读书,而不是教会学生读懂一本书或者几本书。     

精彩数学课堂,培养课外阅读

<正>苏霍姆林斯基曾说过:"让学生变聪明的方法,不是补课,而是阅读,阅读,再阅读。"他在《给教师的一百条建议》一书中,关于阅读的建议最多,可见阅读对于教育教学是多么重要!但是据调查发现,现在学生的课外阅读状况不容乐观,尤其是数学方面的课外阅读,情况更是糟糕,很多学生根本不进行数学课外阅读。究其原因,主要是在升学压力下,许多     

构筑“师生共读”氛围的有效思路

<正>新教育实验发起人朱永新先生曾说:"一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史;一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。"从中可见阅读对于一个国家、一个民族来说都意义非凡。单纯从学生学习角度来看,阅读能力不仅关乎学生语文学科的学习,也是学生其他学科学习的重要基础。在我国,阅读一直是小学语文教学中的一项重要内容,但是传统的阅读方式并没有很好地激发     

浅析“读·疑·悟”阅读教学模式

<正>随着21世纪新一轮课程改革,教师积极探索教学新模式势在必行。教学是一种特殊的认知过程,学生不仅仅是教学的对象,更是教学活动的主体。《义务教育语文课程标准》指出:"语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。"同时又指出"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践"。"读·疑·悟"阅读教学模式充分体现了学生在课堂中的主体地位,一改过去传统的课堂教学,使学生真正成为"阅读的主人"。     

关注 尊重 拓展

<正>《语文课程标准》指出:阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。学生的"阅读期待",在很大程度上决定了阅读能否深入。因此,要提倡多读书、读好书,培养学生广泛的阅读兴趣,增加学生阅读量,提高阅读品味。在平时的教育教学过程中,我尝试着充分激发和运用"阅读期待"来提高学生的阅读水平。那么,如何在课堂上运用"阅读期待",使"阅读期待"发挥作用呢?笔者的体会是:一、关注学生的情感体验情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这土壤里。成功的课堂教学,不仅要教学生掌握所学的知识,更重要的是要     

有效对话 走心阅读

<正>朱永新教授曾说:"一个人的精神发育史就是阅读史,一个民族的精神境界取决于阅读的水平,一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。"阅读不仅对语文教学至关重要,而且阅读贯穿人的一生,甚至决定着一个民族的精神发展水平。《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出:"阅读教学是学生、教师、教学编者、文本之间的多重对话,是     

主题领航,遨游书海

<正>阅读是语文教育的根本。同济学校一直提倡"扬帆书海,做最美老师,当最美学生,办最美学校"。可是,在语文教学过程中,教师普遍有个困惑:怎样才能结合教材让学生实现大量阅读?怎样将阅读策略迁移到学生的课外阅读呢?《人民教育》上的"语文主题学习"实验专题让我们找到了答案。"语文主题学习"实验提倡把学生自主阅读和大量阅读摆在语文课的首位,追求"简简单单教语文,轻轻松松学语文,扎扎     

读为基石,绽放写作之花——浅谈小学语文教学中的读写结合

<正>叶圣陶先生说:"阅读是吸收,写作是倾吐。"崔峦先生也说:"在语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。"两代语文教育大师的卓见明确告诉我们:阅读是作文的基础,阅读好像蜜蜂采花,作文好像蜜蜂酿蜜,读和写是相辅相成的,智慧地把握二者结合的策略,学生的作文能力才会逐渐提高。《语文课程标准》明确指出:"在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,     

美国学生阅读量是中国学生的六倍?

<正>中国和美国都非常重视学生的阅读教育,但美国伊利诺伊大学阅读研究中心的一项调查显示:一个中国普通家庭和一个美国普通家庭为孩子提供阅读材料的经济能力大体相当,但美国学生的阅读量却是中国学生的6倍。许多教师和家长不禁疑惑:"两国学生的阅读量为何会有如此大的差距?怎样才能让中国的孩子在阅读方面得到有效提     

浅论农村学生阅读现状与对策

<正>古人云:"读书破万卷,下笔如有神。"前苏联教育家苏霍姆林斯基说:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"可见阅读的重要性。然而在我国特别是农村小学,由于很多因素的影响,学生的阅读量远远达不到要求。针对这种情况,政府、教育等相关部门应引起足够的重视,采取措施加以解决,让农村孩子接受良好的教育。1.农村学生的阅读现状农村小学由于受办学条件、社会及家庭等的影响,课外阅读严重不足,语文能力偏低,极大影响语文教学效果。究其原     

浅谈小学生阅读习惯的培养

<正>我们国家前任总理温家宝曾说过:"一个不读书的人是没有前途的,一个不读书的民族也是没有前途的。"中国教育协会副会长、苏州大学教授朱永新也指出,阅读能力的高低,直接影响到一个国家和民族的未来。儿童时期是习惯形成的最佳时期。所以,良好阅读习惯的形成,应该从小学生着手抓起。小学语文新课标指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。"这为我们培养小学生的阅读习惯指出了明确的目标和方法。在教学过程中,我们从以下三个方面入手展开学生阅读习惯的培养。     

基于“研学后教”理念下主题阅读(习作)教学模式的建构及实践

<正>一、前期积累——主题阅读为深化课程改革,提高课堂教学效能,我们开展了一系列"重塑阅读灵魂,打造主题阅读高效课堂"的教改活动。结合我校多年的"生本教育"理念,构建了一种符合学生学习需要的新语文主题阅读课堂模式。一是建构"一主两翼"的阅读课程体系。一主:是以人教版语文课程标准教材为主,两翼:即《主题读写》和《经典诵读》为辅,以"单元主题教学"为策略的课堂教学模式。二是探索主题阅读课堂教学模式。我们的主题建构教学是以教材单元主题为     

活·色·生·香——让学生在课外阅读中丰富人生阅历

<正>苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联,学生阅读经验越丰富,阅读能力越强,越有利于各方面的学习。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史。一、活——做一个活泼的读书人现代社会是知识经济的社会,     

让每一个孩子在书香中自由地呼吸

<正>当代教育实践家朱永新先生曾在其《新教育之梦》一书中曾提到:"读书,是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。"的确,读书足以怡情,足以博彩,足以长才。阅读是与我们相伴一生的精神家园;阅读教学中,我们应注重整合各种教育资源,从多角度立体推进,发挥各种教育活动的作用,真正地让书香伴随孩子成长,在阅读中感受乐趣,体会成功,全面提高学习能力。一,教师应树立一切为学生终生发展的教育理念《义务教育语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不     

阅读:阅“真”阅“敞亮”

<正>真阅读是学生生命的力量源泉,是他们终身成长、发展的营养元素,也是教育的原料库。——题记什么状态下读:实睑我热情、真挚地与学生一起,参加各种有关阅读的活动,比如"阅读节"阅读月""阅读日""书香校园""书香城市""阅读漂流"等,个人收获颇丰。可是,回看同样参加活动的学生,参加活动不少,但大多数时间,大多数学生的阅读仍是浮在形式层面,我称之为"被阅读""浅阅读""伪阅读"。令学生着迷的书,竟是《三国杀》而不     

初探个性化视角下的初中阅读教学

<正>语文作为教育范畴的核心学科,就其阅读方面,新课程标准指出:"阅读是个性化行为",揭示了阅读活动的本质:阅读是一种个性化的创造性活动。学生作为课堂教学的主体,应鼓励其通过自己的阅读来获取相应的信息,实施自我与阅读文本的交流,产生与众不同的情感和体验感悟等等。鉴于此,笔者在教学中基于个性化的视角开展初中语文阅读教学,借以来推动学生健康、有效的发展。一、因材施教,启发学生的个性化阅读情感