转化农村低段学困生数学学习的研究

义务教育阶段的数学课程应突出基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展.新课程的基本理念是让每一个学生全面发展.随着教材、教法、学法的改革,教师的教学定位是让优秀生"吃得饱",一般生"吃得了",学困生"踮一踮脚够得着".但让学困生"踮一踮脚够得着"谈何容易?他们有的表面上上课很认真,实际上是做做样子,不懂装懂:有的虽然很努力学习了,但学习成绩还是没提高.如果在小学低段,教师就放弃了他们,他们后面的学习就更无法进行了.转变学困生,教师应有"人人会学习,人人会学好,人人会成才"的信念、情感、意志和行为.基于以上认识,我从借助成功体验,培养学困生的学习兴趣等方面谈谈自己的见解.     

初中英语学困生的有效转化刍议

新课程的核心理念是"为了每位学生的发展",这就要求我们要面向全体学生,关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的自信心。而在我们的教学实际中,由于种种原因,还存在一定数量的学困生,如果不及时采取措施,学困生的数量会越来越多。本人从学困生的心理入手,加强学困生的心理疏导,促其养成良好的英语学习习惯;精心设计课堂教学,创设良机,让每位学困生进行成功"体验"等方式,有效地转化学困生,收到了满意的效果。     

高考复习中数学“学困生”常见心理问题及对策研究

高中数学学习"学困生"由于学习意志、情感、思维障碍、考试等方面的影响,高考复习中表现出了学习障碍,需要我们为他们提供和谐的课堂氛围、给他们展现自我的机会,提高他们的学习兴趣。文章在分析高中数学"学困生"常见的心理问题的基础上,提出了相应的对策。     

巧用心理效应 做好学困生转化

一、注重与学困生沟通情感在日常教学中,有些教师常根据以往的教学经验或头脑中的思维定式去评价学困生,觉得这些学生根本就不是学习的材料,加之学困生对学习又实在缺乏兴趣,他们淘气、好动、易怒,这就造成了师生情感沟通的障碍。面对这种情况,我经常换位思考,将心比心地分析学困生的心理特点     

学困生心理障碍产生的原因及对策

正学困生是指学习上有困难,学习成绩不理想的学生。他们有的沉默寡言,有的调皮捣蛋,有的固执任性,在班内占一定的比例,并有一定的号召力。如果不转化好这些学困生,不仅会影响到他们自身学习成绩的提高,还将影响整个班级的教育效果及教育质量。心理学研究表明"自卑——厌学——拒教"是学困生的三大特征。自卑是学困生的认识特征,厌学是学困生的情感特征,拒教是学困生的行为特征。学困生不会学     

让学困生获得成功情感体验的有效策略

学困生对数学学习有一种消极的情感,那就是不喜欢数学,害怕、讨厌学数学,造成了心理上的压抑,成为他们学好数学的心理障碍.针对学困生的这些心理特点,我在数学教学中努力让学困生获得积极的情感体验,体会学习的愉悦,提高学习的兴趣.一、运用情感迁移激发学习的兴趣为培养学困生学习数学的情感,激发他们学习数学的兴     

语文,想说爱你也可以——七年级语文“学困生”转化之教学实践和认识

<正>"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"。对于七年级的语文学困生,要想方设法激发他们的语文学习的兴趣,让他们感受到语文学习的快乐,这是他们战胜懈怠、坚持初中语文学习、逐渐养成良好的语文学习习惯的有力保障。在一年多的七年级语文"学困生"转化研究中,我站稳课内课外两大阵地,在改善学困生"情感态度"、"知识能力"上双管齐下,开展了心理情感教育活动、结对帮扶、知识补漏、课堂     

浅谈如何激发农村高中“学困生”学习物理的兴趣

农村高中的学困生,由于学习基础差,学习习惯不良,往往会对学习失去信心。激发"学困生"学习物理的兴趣,一是要上好"引言"课。二是用典型有趣的实验来激发他们的学习兴趣。三是要精心创设学习情境。四是教师要用心关爱学困生,唤起他们学习的愿望,激发他们学习物理的潜力。     

创设多层次问题情境 缓梯度激发初中地理学困生思维

<正>学困生,狭义上讲,主要是指感官和智力正常,但在规定的学习时限内学业成绩未能达到学习的基本要求,学业成绩偏低,在学习上存在较大困难的学生。学困生如果长期这样困难地学习,他们会产生对自我能力的怀疑,以致生出自己"天生就笨"的想法,继而会形成自卑、消极等诸多不良心理,由此出现孤独、不愿与人交往等行为表现,进而导致其学习愈加困难、学习成绩每况愈下,他     

浅谈农村小学“学困生”的心理健康教育

<正>爱是教育亘古不变的主题,教育之爱,是百年树人的阳光雨露。对于"学困生",教师既要关注他们的学习成绩,更应该关注他们的心理健康,给他们爱的教育,及时对他们进行心理疏导,培养其良好的心理品质,激发他们的学习热情,挖掘其潜在能力,否则就会导致他们对学习没有兴趣,自卑感越来越重,学习成绩越来越差。一、培养"学困生"健康的心理素质培养健康的心理素质,增强心理承受能力是帮助"学困生"走出学习困境的重要前提。     

班级学习小组建设和使用对“学困生”心理的正影响

本文认为,"同步教育"形成了"学困生",而新课程改革中学习小组的建设和使用,对"学困生"形成了正影响,为学生的情感、态度、价值观等心理层面的健康发展搭建了平台,适合现代的素质教育。学习小组的组建,为"学困生"的学习营造了环境,找到了"同盟军",搭建了表现平台、对他们形成了齐抓共管的合力。     

语文学困生的现状与教学策略谈

在课程改革深入推进的今天,学困生依然存在。为什么会有学困生？他们学习中遇到了怎样的困难？只要留意一下,我们就会发现,学困生上课精神涣散,小动作特别多,如果不做小动作,他们就在发呆,总之,他们的注意力不在课堂上。     

论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略

对于高中阶段的学困生来讲,面对高强度的学习课程,他们经常会感觉到力不从心,尤其是面对高中数学知识性强,涉及范围广,逻辑性强的特点,就会导致他们逐渐成为学困生.较多学困生的产生就会对整个班级学风造成一定的影响,与此同时会对教师的教学产生一定的阻碍作用.因此,教师有必要寻找相应的解决策略来有效提高学困生的学习效率.     

试论进城务工人员子女七年级数学学困生的症结和对策

我们对待进城务工人员子女数学学困生持科学的态度,找准他们学习困难的原因,多搭"楼梯",对症下药,学困生不是天生就有的,也没有永远的学困生,只要做到正确的引导,相信他们是会发生较大变化的。     

围绕内驱潜能点，增强学习自信心——谈中学英语教学中学困生学习动力的激活

本文就初中英语教学中学困生的英语学习内在动力潜能激活,阐述运用尊重信任式的人文化教学思维模式对增强其学习自信心的推动作用。关注学困生的英语认知学习需要和情感心理需要,分析学困原因,尝试运用情境诱导、互助合作、激励表扬等方式来消除他们的自卑畏难学习心理,激活学习内在动力。尊重学习的差异发展,宽容对待学困生,帮助他们形成积极的学习情感是满足全体学生学习发展需要的前提。     

小学数学“学困生”产生原因及转换策略浅谈

<正>随着课程改革的实施,数学学习的过程中的两级分化情况越发明显,有的学生越来越觉得数学难学,逐渐成为了学困生。如果不及时做好他们的转化工作,他们就会出现厌学的情绪,本文对数学"学困生"产生原因及转化策略进行了浅谈。一、"学困生"产生的原因(一)思想上不重视一是作为父母,学生家长对学生的学习没有重视起来。他们认为社会在不断发展,条件越来越好,孩子将来以后就业的机会更多,因此学习好坏并不是很重要,     

谈谈探究式教学中学困生的心理障碍与转化

探究式教学是当今公认的良好教学模式,它能够极大的提高学生的学习兴趣,给学生以很大的思维发展空间,但它对学生的学习基础要求也相应的提高了。对于学困生而言,他们很难进入探究的角色,对提出问题、设计实验等阶段感到无从下手,以致于效率低下,形成学困生。本文从心理学的角度和教学实践出发,就学困生的心理障碍、情感障碍等方面进行剖析,找出让学困生走出学习"沼泽地"的方法措施,从而全面提高学生素质,大面积提高教育质量。     

学困生成因及转化方式探究

所谓"学困生",就是大家所说的学习困难的学生,也称"后进生",主要指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生,他们会对班级乃至学校造成不良的影响。"学困生"的转化是学校教育工作的一个具有挑战性的问题。没有"学困生"的全面进步,就没有素质教育的全面实施。本文结合教学实际,对政治"学困生"的成因及方法进行研究,总结出几点建议。     

给学困生一个呼吸的环境

<正>最近我在许多资料中看到有关学困生工作方面的对策,于是我想把自己的一点体会写出来与大家探讨,到底怎样才能更好地做好学困生的转化工作呢?"学困生"顾名思义就是学习上有困难的学生。而转化学困生是一项艰辛而重要的工作,提高学困生的数学教学水平是获取小学数学教学质量大面积丰收的重要保证。一、尊重偏爱学困生,与其进行情感上的交流学困生学习上不如人,使他们时常有一种自卑感。常常会遭到老师的冷眼、优生的歧视;在家里常常被家长数落,久而久之,对学     

以“爱心”为主线,传递师生温暖情谊

<正>教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能称其为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育。爱是师生心灵沟通的桥梁,爱是无可取代的教育力量,爱更是师生传递情谊的"营养素"。一、守候花开,关爱每一个学困生"我们是一个大家庭,不让一个学生掉队"是我做班主任的信条。在课堂上我时时关注学困生,注意调动他们的积极性,树立其学习自信心。讲课时要尽量让他们听懂,提问时,提出一些较简单的问题时,鼓励他们回答,并及时加以表扬,让其体会成功的喜