“三段六步”教学法中“合作探究”的有效性浅说

"三段六步"教学法中,"三段"是指每节课教学实施的"课前、课中、课后"三个阶段,"六步"是指课堂教学中"明确目标—自主学习—合作探究—展示拓展—检测反馈—归纳总结"六个基本环节。合作探究是"三段六步"教学法的有效载体,也是"三段六步"教学法成功实施的关键。教师要深刻理解合作探究学习的实质,切实体现学生学习的主体性、主动性,精心选择合作探究学习的内容,要求教师课前要认真预设,课中要随时调查,课后要及时检测,掌握动态学情,切实加强对合作探究学习的指导。     

浅谈高效课堂模式下语文课堂改革应该遵循的原则

<正>高效课堂进入我校已悄然一年,在一年的探索和实践中,在中国教师报的引领和县教育局"四环一体·全人课堂"教育思想的指导下,逐渐形成了一种有效的"134生命课堂"模式,从"学、展、评、验式教学法"发展到"三步六段教学法"(三步:课前、课中、课后);六段(课堂):设疑定标、依标自学、合作学习、精讲点拨、检测巩固、评价小结),使课堂基本实现"生命的狂欢,知识的超市"生命状态;基本实现让学生在校期间长身体、善学习、会生活的课     

浅谈“三步教学法”在小学二年级语文教学中的运用

教学效果和教学效率以及对学生综合素质的培养,都与教师所采取的教学方法有很大的关系。笔者在小学语文教学中,结合素质教育的要求和新课改理念,不断探索,总结出了"三步教学法",教学效果很好。"三步教学法"即抓好课前预习(课前自学)——课中改进(课堂研讨)——最后作业(课堂达标)三个教学环节。下面进行具体阐述。一、抓好课前预习提到预习,按照传统的教学观念,对于二年级的学生来说,     

“五步自主教学法”在初中生物教学中的运用

<正>"五步自主教学法"将课前引导、学生自主学习、学生互动评价、教师点拨、课堂训练五个步骤串联起来,对课堂45 min的时间进行合理设计,为学生创造一个自主学习的环境,对激发学生的学习兴趣有重要的作用,同时有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。1课前引导课前引导是"五步自主教学法"的第一步,也是最关键的一步。它是指根据教学目标以及课程教学内容对学生进行课前教学引导,对调动学生的学习积     

“三学一教”四步教学法在生物教学中的应用——以“能量流动”教学为例

<正>坚持以学生为本,体现学生的主体地位,突出教师的导向引领作用,二者角色的转变是新课改追求的目标。我校探索新课改的道路坎坎坷坷,由机械模仿到借鉴学习再到理论升华,终于探索出适合我校实际的课改模式——"三学一教"四步教学法,实现课堂改革的华丽转身。四步教学法充分体现了学生在学习过程中的主体性,让学生主动参与课堂活动,在小组合作中激发探究知识的欲望,体验获得知识、技能和情感态度价值观的乐趣,点燃学生的学习激情,让学生在质疑中探究,在合作中交流。同时也体现了教师的引导作用和主导地位。师生组成学习的共同体,在构建高效课堂中共同进步。     

我得意的几次“导入”之笔

<正>导入是课堂教学的第一步,这一步迈得如何,将直接影响本节课的课堂走势。因此,在教学中我们要注重课堂导入这一环节,将其纳入攻坚克难的部分,加以精雕细刻。笔者回首课堂的数次导入,产生一些感慨,别有一番风味,自有记忆犹新、沾沾自喜的得意之笔。一、歌诀导入:哪怕顺口溜也新奇课始,为了让学生以最快的速度进入最佳的学习状态,可以用顺口溜聚拢学生的心神、调动学生学习的动机,达到课始趣生的教学效果。例如,教学"混合运算"时,我拿着一     

关于生本课堂中小学数学“课前小研究”的实践思考

我国新一轮教育改革强调以学生为主体,以学生的终身发展力为出发点和落脚点,着力于学生的学习能力、实践能力、创新能力的提高。在教学改革的进程中,学生作为教学主体的地位已越来越受到重视。课堂上仅仅依靠教师出色的教学设计,精彩的语言,还是很难满足小学生对数学学习的需求。郭思乐教授的生本理论认为,教师要从组织教学转向组织学生的学习;从设计教学转到设计学习。而小学数学"课前小研究"充分体现了这一"生本"理念,小学数学课堂中的"先学后教"指的是课前精心设计好探究性的作业,也就是我们所说的"课前小研究"。小学数学"课前小研究"是一堂课的开端,是学生自己摸索、理解知识的自学过程,这样的学习更加突出了学生的主体地位,能够促进学生更有效地学习。     

关于思想政治理论课教学创新的研究

"毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论"的六步教学法是一种个人自主学习和小组集体学习相结合,课前学习和课堂讲评相结合,教师讲授和学生讲授相结合,以提出问题、思考问题、解决问题、讲授问题为中心的教学方法。其具体步骤为:第一步,将全班学生编成学习小组;第二步,分配任务、合作学习,共同提问;第三步,小组成员集体探寻答案;第四步,课堂讲解问题;第五步,学生评价;第六步,教师评价和总结。六步教学法是对以教师讲授为主的传统教学方法的扬弃,提高了教学的实效性。     

从教师视角谈“读思达”课堂范式——以“百分数的认识”为例

学校自从参与教育部福建师范基础教育课程研究中心的课题暨"读思达"教学法在小学课堂教学中的实践研究后,课堂上发生了可喜的变化:师生之间、生生之间、生本之间互动频频,小组合作、自主探究的学习方式初见雏形;然而在课题推进过程中教师的主导地位出现弱化,致使课堂上有了一些不和谐的现象。文章以《百分数的认识》一课为例,通过精读、慎思、善达来诠释新课堂范式,促进学生深度、有效学习。     

浅谈课改下的历史高效课堂

正高效课堂是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。"导学案"小组合作教学成为我们转变教学方式、打造高效课堂的载体。教师的主导作用体现在编导、引导、指导上,编制"学案"的过程就是一个综合的探究性活动,教师要从教体变为导体,走下讲台,深入到学生中去,指导学法,让学生的学习活动贯穿整个课堂。根据我个人的理解和实践,我将我校的模式简化为了"三段四步"。"三段"即:课前、课中和课后。"四步"即:小     

高中生物“生本课堂”的有效性探索

"自学辅导""先学后教,当堂训练""六步教学"等课堂教学模式的范式在于学生的主动学习,构建以学生为主体的课堂教学。重视学生的发展,让学生由"要我学"转变成"我要学",适时引导,关注学生综合素养的提升,让学生"学会""会学"是高中生物"生本课堂"的关键所在。为了保障高中生物"生本课堂"的有效性,应从课堂引导、课堂推进以及课堂提升三个方面进行着手。     

“读思达”教学法视域下教师作用探究——以道德与法治课为例

“读思达”教学法是一种基于生本思想提出的全新教育理念,主张学生通过阅读、思考和表达来完成相关的学习任务。在初中道德与法治课运用“读思达”教学法的过程中,教师要树立好理念、设计好导读单、营造好氛围、组织好思辨课堂、指导好展示表达,充分发挥教师引领指导作用,为学生提供新颖、高效的学习环境,有效落实核心素养培养。     

浅谈五环节教学法在语、数课堂中的应用

<正>在新一轮课堂教学改革中,我校根据教育局"自主学习,讲练结合"的课改理念,确定了五环节教学法。即:引入新课,目标定向;师生质疑,自主学习;展示交流,精讲点拨;巩固训练,检测效果;小结提升,拓展延伸。三年的实践、反思、再实践使得五环节教学法在我们的语、数课堂上日臻完善,下面就五步教学法在我校语、数课堂中的应用谈一谈我的体会。一、引入新课,目标定向这一环节旨在使学生在上课伊始就明确本节课的学习目标,     

还学于生:期盼数学课堂的智慧转身

<正>数学课程标准指出:"学生是学习的主人,教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者。"从这里我们不难看出,小学数学教师在课堂教学活动中应发挥的是主导作用,学生才是课堂的主人。据此,本文就小学数学课堂如何还学于生谈一些看法。一、生本预案,因学设教教学的过程中,学生才是主体。所以,教师在课前一定要根据学生的实际情况进行备课,要充分考虑学生要学什么、怎样学及他们能学到什么水平,以此来设定教学目标     

百以内数的数法和组成的教学谈

<正>"百以内数的数法和组成"是人教版数学第二册百以内数的读法和写法"的内容。本节课的教学中,我采用"四步"教学法,即,引导感知、启发操作、促进升华、强化练习。学习本节课内容要先从数100个数入手逐步由表及里。因此,进入教学第一步:引导感知,亦在充分发挥电教媒体鲜明直观、生动的特点,从学生已有的知识和经验出发,为学生提供大量的     

谈谈六步三课型单元教学法

近年来,在三个面向方针的指引下,我们从教材、教师和学生的实际出发,运用"六步三课型单元教学法"进行教学,收到较好的效果.第一步:导读."导读"是在教师指导下学生的自学阅学."导读"的内容是单元重点课(精讲课),"导读"的过程按三个课型进行:1、自练课(或称"自学作业课").教师在扼要地讲清本单元教学目的要求后发精心设计的自学提纲.自学提纲除必要的参考资料外,主要部分应以作业形式(填充题、选择题,简答题、判断题等)进行,将课文思想内容、结构层次、写作特点等化为作业,让学生进行自学练习.在这个过程中,教师自始至终要巡视检查,及时了解、掌握三个类别的学生作业过程并指导学生解决个别性疑难问题,了解全班性疑难问题,为下一课有的放矢的指导作准备.这     

论坛式课程总结教学法及其在地理教学法课中的运用

改革传统课程总结教学,是深化教学改革的一项课题。论坛式课程总结教学法能够突出学生在课堂中的主体地位,是讨论法在总结课教学中的创新应用方法。论坛式课程总结教学法的设计理念定位于以生为本,突出学生学习的主体地位,并促进学生的研究性学习和发展。其在地理教学法课中的应用价值主要体现在:有效地总结教学内容,促进学生的学习和发展,以及提高教师的教学水平和科研能力等方面。论坛式课程总结教学过程包括课前合作研究,发展个性;课堂集中讨论,体现价值;课后拓展提高,自我完善三个阶段。     

基于生本的“学习单”运用探索——“学习单”在第三学段略读课文中的有效运用

我们的教学主张"以学定教",就是要根据学生的学习实际呈现学生的学习过程。那么,我们的课堂必须是以生为本的课堂,关注学生自主学习的过程。略读课文就是体现学生自主学习的最佳的语言材料。本文试图通过在第三学段略读课文教学中有效运用各类"学习单":"课前巧用预习导学单""课中妙用学习理解单""课后善用阅读拓展单",让不同类型的学习单轮番助阵,呈现学生自主学习的精彩课堂。     

好的语文课是怎样的

好的语文课能带领学生解读出文本深层的东西,课要上得有深度,有层次。要善于化难为易,一步步地引导学生进入学习的状态,老师要善于将"平实"的课上得有"波澜",要善于掀起课堂"波澜"。好的设计要启发学生的思维,特别是批判思维、创新思维。教师要有独立的人格、独立的思想。教师要苦练内功,要多读书。教师要有"生本意识"上课要从学生的实际出发,从学生的问题出发,站在学生的角度阅读文本,努力发展学生的形象思维、概括思维、情感思维、发散思维、逻辑思维、创造性思维,努力提高学生的学习能力和智力水平。     

参与式教学法在高等教育中的实现路径

参与式教学法注重发挥学生在学习过程中的主体作用,有利于培养学生自主学习、自我探索、主动创造的能力,对于高等教育具有重要意义。要全面调动学生学习的积极性,教学过程不能仅仅局限在课堂之内,而要在课前、课中、课后三个环节都让学生参与到教学中来。本文从参与式教学法的内涵和目的出发,对参与式教学在课前、课中、课后三个教学环节中的实践进行了探索,为教师与学生在教学中的角色互换提供了解决思路。