关于农村教师教科研工作的调查与研究

随着新课程在农村学校的进一步推开,教师的科研能力在教育教学中显得更为重要。那么,身处农村教学第一线的教师,教科研工作开展得如何呢?笔者带着种种疑问进行了本次调查,以期引起农村教师的重视,掀起农村课改中的科研高潮。一、问卷调查1.问卷此次调查向教师提供的问卷包含11个问题(其中10个为封闭式问题,1个为开放式问题),以调查他们教科研的态度、形式、方法及成果为主要内容,同时涉及教育科研的思想及困难。2.对象此次调查的对象均为本市农村中小学教师,共128人。其中,校长10人(占7.8%),中层干部24人(占18.8%),普通教师94人(占73.4%)。…     

农村教师严重"老龄化问题"及其解决措施

调查研究表明:农村教师,特别是农村小学教师的老龄化问题,在很大程度上影响着农村基础教育的改革与发展,不能不引起各级政府、教育行政部门以及学校的高度关注。近年来,农村教师老龄化是一个较为普遍的现象,这个问题在山区贫困县表现得尤为突出。(一)实际年龄的老龄化新宁县是位于湘西南边陲山区的省级贫困县。全县有各级各类学校229所,在校中小学生71086人;在职在岗教师总数3849人。据新宁县教研室2004年11月统计,全县在职在岗的3849名教师中,农村中小学教师(除县镇教师966名)2744人;其中年龄在45岁以上者达2069人,占农村学校教师总数的75.…     

管理出效果、改革创佳绩的藁城市九门乡中学

河北省藁城市九门乡中学是一所农村初级中学,石家庄市示范学校。学校有24个教学班,学生1600余人(其中回族学生536人),教师79人。多年来,学校以科学管理促进学校发展。     

请关注农村教师的读书环境

教师尤其是农村教师不读书的问题成为时下的一个热点话题。应该承认．农村学校确有不读书的教师,但农村学校教师为什么不读书,却不被大多数人所了解。     

促进农村教师专业发展之培训策略探讨

农村教育问题是中国教育最关键的问题，其中师资问题又是农村教育最大的问题。我国农村教师占全国教师总数的四分之三，农村教师是我国教育事业的主力军，他们的专业水平如何，直接关系到全国教育事业的质量。随着素质教育的推进和新课程的不断深入，提高农村学校教师整体素质，促进农村教师的专业发展成为农村教师队伍建设的核心。从通行的教师专业发展的组织形式看，主要有：教师培训机构组织的教师专业发展、学校本位的教师专业发展和专业发展学校。其中，教师培训机构组织的教师培训，是促进农村教师专业发展的一个重要途径，本就促进农村教师专业发展所应采取的培训策略作一探讨。     

学校改进视角下的农村教师专业发展

教师专业发展是农村学校改进的核心。然而,在当前的农村教师专业发展路径中,过分强调了理智取向的系统培训发展模式,忽视了实践反思取向的教师自我发展和学校层面所做的支持和努力。促进农村教师专业发展,需要提升农村学校支持教师专业发展的能力,构建学校支持的教师专业发展生态,在学校改进中促进农村教师专业发展,才能切实提高农村教育质量。     

数字

●全国:12.5万农村学校教师搬进新舍自实施农村教师周转宿舍建设项目两年来,全国12.5万名农村艰苦边远地区的教师先后住进了周转宿舍。(《中国教育报》2012年10月08日)●重庆:每2万人要有一所小学     

重现农村教师知识分子精神——基于新课程中对农村教师社会作用的反思

提到农村教师,给人的印象就是生活艰苦,教学水平低,殊不知农村教师在承担教师职业所要求的学校教育的职责外,与城市教师相比,更多的承载了知识分子对农村的社会作用。现在的农村教师在学校的象牙塔内教书育人,对于农村社会发展的关洼与反思不足，而这导致农村教师的社会作用“隐退”。在基础教育课程改革的大背景下重现农村教师知识分子精神就是对开放性教师发展的一种回应与呼唤，也是对农村教师特殊的社会作用的肯定。     

15.7万中西部农村教师入住暖心房

10月25日记者从国家发改委和教育部了解到,在边远艰苦地区农村学校教师周转宿舍建设项目上,累计安排中央投资66亿元,涉及中西部地区农村学校6069所,建设规模433万平方米,将为15.7万名农村教师解决住宿问题。2010年,国家发改委和教育部开展边远艰苦地区农村学校教师周转宿舍建设摸底工作后,在河北等8个省区的边远艰苦地区义务教育阶段学校启动实施了农村教师周转宿舍试点工作。当年,中央投资5亿元,建设了近38万平方米的周转宿舍,共涉及项目学校497所,满足了1万多名教师的住宿需求;2011年,     

让营养改善“阳光” 普照每个农村孩子——沁源县实施农村义务教育学生营养改善计划取得实效

沁源县2014年4月1日起全面实施农村义务教育学生营养改善计划。全县有5镇9乡,254个行政村,总人口16万。全县现有义务教育阶段学校79所(初中5所、小学72所、九年一贯制学校2所),其中寄宿制学校28所(小学21所、中学7所)。全县义务教育阶段在校学生13599人(初中3675人、小学9924人),其中寄宿生3081人(初中1698     

教师年龄结构老化成为当前农村教育发展的障碍——对我省某县农村教师年龄结构的调查与思考

当前,农村学校特别是边远山村中小学教师年龄普遍偏老,严重阻碍了农村教育的发展。近段时间,笔者对我省中部某县农村215所中小学教师的年龄结构进行了调查,发现全县农村中小学教师4200余人的平均年龄为46.2岁。这些农村教师中70%是上世纪七十年代或八十年代初参加工作、九十年代转正的原民办教师,还有10%是上世纪八十年代老教师退休后顶职的教师。另外,这个县96个边远山村学校共920名教师的平均年龄更大,为51.3岁。这些教师大多是本村本地的,而且大多肩负着种田和教书的双重责任。笔者认为,造成农村教师年龄结构普遍老化的主要原因有以下四…     

加强农村教师队伍建设 促进农村教育又好又快发展

提高农村中小学教师队伍整体素质是推进农村教育可持续发展的关键。是促进城乡教育高位均衡发展的抓手，也是全面实施素质教育推进区域教育现代化的保证。目前，宜兴市有在职教师10815人，其中农村学校教师6572人，占全市教师数的60．77％。近几年来，我市高度重视农村师资队伍建设，积极推进“优师”、“惠师”、“师德”三项工程，多方位、多形式、多层次加强农村教师队伍建设，切实提高了农村教师队伍的整体水平。     

“送教下乡”推动农村课程改革的进程

笔者所在的乡镇655平方公里的版土上分布着22所学校（其中含3所中学、11个教学点）,最远的教学点距离集镇超出100公里,学校仅有的一名教师既要负责学生的饮食起居,更要执行教学常规,根本无暇顾及课改。“送教下乡”则较好弥补了农村教师的这一缺憾,为农村学校教师搭建了朴实的课改交流平台,传递着城乡之间的课改信息,推动了农村学校、教师践行课改的进程。     

农村教师在校业余生活状况及思考——来自湖南一所农村初中的田野考察

社会主义新农村建设对农村教师给予了关注。其中的一个重要方面就是对农村教师在校业余生活状况的关注。笔者采用田野调查法,对湖南省某农村初中学校教师业余生活进行了长达半年的观察。在此基础上,比较全面而深刻地揭示了农村学校教师业余生活状况及其原因,探讨了农村学校教师业余生活的不良状况给教师本人、学生和学校都带来了不良的影响,并提出了改善农村学校教师业余生活的不良状况的对策和建议。     

对农村教师队伍不稳定现象的分析、反思与对策

目前,农村教师队伍不稳定,尤其是农村骨干教师流失严重,已是不争的事实。不解决农村教师队伍稳定问题,城乡教育均衡发展,只能是空中楼阁。笔者试从分析我市农村教师队伍不稳定原因、反思现有政策困境入手,提出构建城乡学校共同体,实现农村教师队伍动态稳定的策略。一、分析:农村教师队伍不稳定原因1.政策偏向。随着城市化进程不断加快以及城区学校扩展和新学校的开设,农村学校成了城区学校的师源供给处、师资实习地。我市及县(区)教育行政部门还制定了相应的农村教师进城政策,每年组织在农村学校任教、有一定资历的教师参加考试,根据当年城…     

基于农村教师专业发展：美国教师教育研究新动向

当代美国在教师专业化推进的历程中，存在着农村教师教育及其专业发展边缘化的问题。对此，近年来美国的各个州、学区和农村中小学校相应实施了一些新举措，其中密苏里州教育更新区（ERZ）计划是个优秀的范例，以及农村教师专业发展学校的建构，促进了高等学校教师教育机构与农村学校和相关组织持续有效的合作，彰显出对农村教师教育及其专业发展的积极作用。     

数字

1000万 本刊讯从今年起,泸溪县将投入1000万元,用于改善农村教师工作环境、生活条件,提高农村教师待遇,促进城乡义务教育均衡发展,全县150余所农村学校、1585名农村学校教师直接受益。此举将使该县农村教师的待遇每人每年提高近万元。     

农村教师教育问题探析

本文主要分析农村教师教育中存在的几个问题。其中,除了教育经费整体性不足的原因之外,现行教育财政拨款方式也不利于这项工作的开展。本文建议设立“农村中小学教师培训专项基金”,使教师教育经费与学校的教育事业费脱钩,用专项基金为教师教育提供资金保障。由于未能照顾到农村教师的特殊性,教师教育工作往往流于形式。农村教师教育工作能否顺利开展,并最终得到巩固,关键在于学校领导的支持与否,因而必须提高学校领导对教师教育的认识,使教师教育制度化。     

坚定目标,攻坚克难全面完成学校标准化建设工作

正一、教育基本概况屯昌县地处海南省中部,全县总面积1231.5平方千米,现辖8个镇,119个村(居)委会,总人口31万人。全县现有公办学校124所,其中,义务教育阶段完全小学以上学校84所(包括完全中学1所,九年一贯制学校3所,初级中学9所,完全小学71所),教学点38所,中等职业技术学校1所,高级中学1所。2014年春季中小学在校生36131人(其中高中在校生3801人、初中9624人、小学22706人)。现有在职专任教师2803人(其中义务教育阶段学校初中教师808人、完小以上教师1595人)。     

论农村教师职业幸福感的缺失与追寻

中国农村的现代化,核心在于农村的教育,而农村的教育关键在身心健康的、幸福的教师。但是目前农村教师职业幸福感严重缺失,从社会因素、学校因素、教师因素三个大的方面分析了农村教师职业幸福感缺失的原因。为了实现农村教育的现代化,提升农村教师的职业幸福感,针对存在的问题从社会方面、学校方面、教师方面提出了对应的策略。