浅谈高中英语早读课的有效利用

高中英语教学要体现其工具性,就需要让学生多说多练,通过不断运用英语来提高口语交际能力,促进英语综合能力的提高。传统高中英语教学中,教师只注重学生在试卷上的成绩,而对他们是否能熟练掌握英语的口语交际不重视,导致很多学生在学习时记忆和积累了大量的英语词汇,但是他们只是会拼读这些单词,却没有掌握单词的正确读音,导致在进行英语听力测试时经常不知所云,打击他们学习英语的信心。随着新课     

浅议英语教学环节中后进生的心理激励

对于英语学科来说,如果学生学习成绩优秀的话,则可以说他们有兴趣或有能力学好英语,但对一些成绩落后、不太喜欢英语学科的学生来说,英语教学对于他们就会比其他学科更有难度,毕竟其他学科有汉语作为基础,会更容易理解,而英语则不同,这就会给学生难上加难的感觉,使学生产生畏难情绪。英语教师应认真研究后进生学习英语的情况,使他们没有心理负担,积极面对,争取克服心理压力,逐步改善在英语学科中的劣势。     

浅谈如何开展职高英语口语教学

随着素质教育的深入开展,培养"说"的能力已成为英语学习的主要教学目标之一。提高学生的语言能力和运用英语进行真实交际能力也是职高英语教材的宗旨。由此可见,口语教学在职高英语教材中占有相当重要的地位,然而现状却不容乐观。由于职高生英语基础普遍比较差,绝大多数学生开口说的积极性不高,如果处理不当,最终会形成课堂上教师一人唱独角戏,学生只能静静地听,默默地做笔记的局面。如何激发学生学习英语口语的热情,使他们从内心里想说和愿意说呢·如何开展职高英语口语教学呢?     

英语学习重在习惯养成

英语,它有别于其他学科,有其独特性,要求学生有良好的听、说、读、写能力。学生在学习中只有养成良好的学习习惯,才能将这门功课学好。１、敢于说英语,乐于说英语。语言,只有在与人交往中才能逐渐掌握,英语更是这样。这就要求孩子们要大胆开口说英语,乐于说英语,要克服因说错而不敢说的畏难情形。有些学生只会写,不会说,这是一种非常不好的英语学习习惯,好象茶壶倒铰子,肚里有货却表达不出来,难道孩子们以后只能借助于笔和手势和外国人交谈？教师要积极诱导,消除孩子们的紧张害羞心理,鼓励他们大胆放开自己轻松自如地进行交…     

英语听说课堂教学与第二语言习得理论

1989年6月制定的《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》要求学生在实际交际中恰当地、灵活地使用语言,因为只有“交际”才是语言学习的最终目的。但是长期以来,受到课程设置、教材、课时安排等限制,国内大部分英语教师只能采用比较陈旧的教学方法,上听力课时光听不说,或说得很少,仅仅训练了学生的听力能力而不是交际能力;口语课上则只为了学习英语口语而学讲英语,也不容易达到交际的目的。由于在非交际性的、非现实的情况下学习,由于无法把听说有效地结合起来,学生往往学了几年英语而不知道如何恰当地使用语言进行交际,因为他们平时只注意语法结构,只注意如何应付各门课程的考试,只注重     

高师英语专业学生英语口语发展的障碍及对策

英语口语是英语学习中的重要部分。目前,高师英语专业学生在英语口语课上往往想说不敢说,想说不会说,有话不说,无话可说。学生的个性、情感、动机、语言能力和语用能力、语言环境影响英语口语的发展。消除障碍的对策是激发学习兴趣,重视情感教学,培养交际能力,创造言语环境。     

提高学生英语听说能力的有效途径

《全日制初级中学英语教学大纲》明确指出：初中英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练．使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。在初中英语教学中．培养学生听、说、读、写的能力是教学工作的主要任务,而听、说须先,读、写跟上是学习英语的基本步骤。从这一方面来讲．听说能力是学好英语的基础。学习英语必须会讲．能听懂．会在实践中进行应用并加以巩固．这是学习任何一种语言的关键所在．而不少学生学了几年英语却开不了口．或者口头表达的内容有限．同时使学生的其它能力的发展也受到影响。因此．有必要研究如何利用现有的条件．搞好初中英语的启蒙教学。     

有效利用视听说课程促进大学英语教学

许多中国大学毕业生由于英语听说能力的不足而使他们在职场上竞争力不足。当前大学英语教育要求加强学生的英语应用能力的培养,却又面临着大班教学和学生英语学习动力不足的问题。而有效利用视听说课程,提高学生英语学习的积极性;加强学生英语听力技能的训练,提高学生听力的精度和广度等,可促进大学英语教学质量的提高。     

浅议农村英语口语教学存在的问题和成因

英语作为世界语,作为我国第二语言(the second language),其重要性在提升学生综合素质中不容忽视。然而在我国农村地区初中英语教学中,普遍存在的一个问题是学生对英语知识的掌握偏向于书面化,会写,能读懂,却不愿说,不会说,不敢说,不知道如何说。而这一现状的成因是多方面的。     

让课前三分钟溢彩生辉

中专学生是一些学习功底相对薄弱的特殊群体。他们没有高考的压力,读完了中专马上就会走向各种岗位平台。针对这些特殊情况,我觉得语文课应该多锻炼他们说的能力,同时应不断丰富他们的课外知识,尤其是社会知识,为他们步入今后的社会打下基础,因此,我认为应该充分利用课前三分钟开展说的活动。这种能力训练,是一种用时不多,学生能力却如雨后春笋,不见其长而日有所增的有效活动。     

让英语从学生口中说出来

英语作为一门语言,它的重要作用在于用于交流,然而对于农村初中学生来说,一提到用英语＂说＂,他们觉得＂难以启齿＂。很多学生英语考试拿高分没问题,但在实际生活中运用能力却不行,他们听不懂,更说不了。作为农村初中英语教师,要依据学生的心理特征,充分加强课堂内外＂说＂英语的氛围,激发学生＂说＂英语的兴趣,从而扎扎实实提高学生的口语交际能力。     

应用型大学英语语法口语练习

随着英语四六级考试把口语纳入考试范畴,非英语专业的学生开始重视起口语来。有些学生在课间会问口语练习方法,但是在课堂上却不愿意开口,或者开口就出现语法错误。他们对英语学习的动力大多来自考试,为了应付考试投入大量的时间、精力到各种真题和模拟题中,即使四六级考试合格了,他们仍然张不开嘴说。为了提升学生的口语能力,传统的英语课堂需要尝试新的方法,让学生的语言知识和实际表达能力同时得到发展,学能兼顾。     

怎样提高成人的英语听说能力

从事英语教学,关键是培养学习者听、说、读、写、译的能力。而对英语听说能力的培养又是最基本的,据美国保尔·兰金教授的统计,人在日常生活中听占45％。说占31％,读占16％,写占9％。所以听和说是两个十分重要的语言环节。而今大部分成人学习英语是为了应付各类考试,(如职称考试、文凭考试等等)。他们顾不上也不去进行听说训练,学英语不读、不听、不说,渐渐地就感到英语难学,生词太难记,而且愈学愈乱,愈学愈没有规律,最后不少人就不得不放弃英语学习。实际上,英语学习是一种记忆性很     

大学英语教学改革初探

<正>大学英语教学的好坏,直接关系到能否造就一批进入世界科技前沿的跨世纪的学术和科技带头人。随着改革开放的不断深入发展,国家对必须具备较高英语水平的复合型人才的要求越来越高,大学英语教学的任务也越来越不能满足形势的需要,因此,大学英语教学改革势在必行。 一、教学内容的改革 随着教育事业的发展,国家对教育的投入在不断增大,外文资料和教学设备也在不断增多,学生们的英语阅读能力有了明显的提高。但是,中国学生普遍存在重视阅读而轻视听、说、写的现象,非英语专业的大学生也不例外。就听而言,许多学生阅读能力很强,但听力却很差,一篇对他们来说几乎没有生词的听力材料,听了半天听不懂,而写下来一看就明白。有些学生虽然也听懂了一些,但对文章的中心大意却仍然一知半解。就说而言,由于受地方方言的影响,有些学生发音不准,或地方口音很重,说出来的英语别人听不懂,以致造成不敢说和怕说英语,成了只会看,不会说的“哑巴”。就写而言,不少学生写作能力也很差,虽然他们知道单词和词组的意思,却不能连词成句,有的学生甚至在大学学了几年英语之后,仍然不能用英语给国外的亲朋好友写信。针对这些现象,我认为要在大学英语教学内容的改革上下功夫,要加大听、说、写的份量,要从语言基础抓起,从纠正学?     

浅谈在小学英语课堂教学中如何开展口语训练

英语是小学生新学的一门语言课,在学习过程中,他们往往不敢说,不敢大声说,这就需要教师精心组织课堂教学,为学生创设一个良好的语言学习环境.英语教学的实质就是交际,就是让学生learn to speak English,进行有意义地说话,培养学生敢说、爱说、会说、善说的良好习惯,提高学生运用英语的能力.     

让学生在英语课上"说"起来

外语教学要把培养学生的语言交际能力放在重要地位,因为学语言不说是学不好的.我国英语教学最薄弱之处就是培养出来的学生运用语言进行交际的能力差,从小学到中学学了近十年的外语,能听会说的人不多,尤其是越到高年级,"哑巴"英语现象越严重.近年来,我在课堂教学中坚持以学生为中心,多给学生开口说话的机会,充分激发学生"说"的主动性和积极性,培养学生"说"的能力,积累了一些经验.     

中学英语课堂教学交际法

“兴趣是最好的老师”。只有让学生在轻松愉快的气氛中学习,并鼓励他们不断克服困难,去享受成功的乐趣,才能培养学生学习英语的兴趣,使学生说的勇气和能力得到锻炼,并逐步养成想说英语、爱说英语、进而会说英语的习惯。     

如何培养小学生的英语口语表达能力

<正>一、创造轻松、愉悦的口语表达氛围在英语的教学中常常会遇到这样的情况:学生在口语活动中不想说,或者想说却又找不到适当的语言,他们不同程度地存在着怕开口,羞于开口的现象。为了有效地培养学生的英语口语能力,让学生会说、善说、乐说。我有以下三点的建议:(1)创境激趣,兴趣是学习的动力,情境可以使学生产生言语的动机,并提供言语的材料,从而促进其语言     

小学生学习英语中阅读能力的培养

在小学英语学习的听、说、读、写能力体系中,小学英语中的阅读能力是最重要的一环。重视培养学生们的阅读能力,只有学生们的阅读能力得到提高,他们英语学习的综合能力才会产生实质的转变。     

山区初中英语语音教学浅探

从某种意义而言,语音学习是英语学习的基础和关键。学生掌握正确的英语语音是其拼读和记忆英语单词的基础,学生的语音能力水平会直接影响其听说能力、表达能力和阅读能力水平。当前,山区初中英语语音教学的现状不容乐观,学生英语语音不准确的现象十分普遍,有的学生只会＂写英语＂而不会＂读英语＂＂说英语＂。