“家”和万事兴——吉林省安图县第二幼儿园“激发责任心,提升幸福感”办园探索

<正>提起家,和谐、温暖的感觉涌遍全身。家和万事兴不仅适合于一个个小家,也同样适合于我们安图县第二幼儿园这个几近清一色娘子军的大家庭。和的关键点在于师德,而师德建设的根本点是如何将爱岗敬业内化为教师的自觉行为。笔者认为爱岗敬业是一个大而宽泛的概念,解释为看得见摸得着的小概念就是尽心工作。你尽心、我尽心,大家都开心,累并快乐着的工作氛围是人心向好的重要体现。     

提升幼儿园教职工幸福感的研究

通过对所在幼儿园教职工幸福感的现状进行调查并分析其成因,幼儿园党支部、工会、团组织联合打造,共同组织活动,与教职工形成共同发展的愿景,加强交流,形成共识,并鼓励教职工发挥创造性,发展个性与才能,让教职工享受工作的快乐,提升职业幸福感。     

回归幸福——探寻“教师职业幸福感”

所谓教师职业幸福感,是指教师在教书育人的过程中,基于需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续快乐体验。温家宝总理曾两次谈到幸福。一次是在2010年政府工作报告中提出     

锐意进取追求卓越的吉林省安图县第二幼儿园

<正>吉林省安图县第二幼儿园正式成立于1986年5月,它的前身是1959年成立的一所朝汉合园——安图县幼儿园,隶属于县教育局。现今园舍位于明月园小区内,建于2004年,占地面积2100 m²,建筑面积1506 m2,建筑面积1506 m²。现有教职工43人,在园幼儿300余名,共开设10个教学班,是一所环境优美、设备齐全、师资雄厚、园风优良,集示范性、研究性、指导性于一体的省级示范性幼儿园。     

幼儿园提升教师职业幸福感的基本策略

教师职业幸福感是教育主体的生存状态和持续情绪体验。影响教师幸福感的因素可分为个人因素、组织因素和职业因素三大类。在幼儿园管理实践中,提升教师职业幸福感的目标策略是制定学校和个人的发展规划,路径策略是全面促进教师专业发展,环境策略是不断加强组织文化建设。     

幼儿园教师职业幸福感的影响因素及提升策略

幼儿园教师职业幸福感是指教师在教育教学过程中,实现职业理想、发挥才能、满足需要的一种持续快乐的体验.提升幼儿园教师的职业幸福感可以使其增强职业认同感,提高师资队伍质量和幼儿教育质量,从而促进我国学前教育的健康发展.     

新时期幼儿园教师职业幸福感提升的实践策略研究

职业幸福感指的是个人对职业的态度和心理健康状态,对个人成长与职业发展具有重要影响。教师的职业幸福感对于幼儿园教育和幼儿的成长具有重要影响,因此新时期应当提升幼儿园教师职业幸福感。经过观察和实践探究可以明确,幼儿园教师职业幸福感缺乏的影响因素主要包括未认识到自身价值、园内各类事务繁多、备课工作繁琐、教研活动压力大、管理制度不合理以及文娱活动不够丰富等方面。要针对这些影响因素提出相应的提升策略,具体措施包括引导教师正确定位、减少无效低效劳动;创新幼儿教育方式、减轻教研活动压力;实施人性化的管理、组织丰富的文娱活动。新时期幼儿园通过落实以上实践策略,能够有效提升教师职业幸福感。     

关注教师职业压力——减轻教师职业压力 提升教师职业幸福感

教师，一向被冠以“人类灵魂工程师”的光荣称号；教师职业，一向被认为是“太阳底下最光辉的职业”。在十人们的心目中，教师工作收入稳定，又受人尊重，一年还有两个大假期，有充裕的时间休息。然而，在现实中，很多教师经常感受到来自自己从事的这一职业的压力。[编者按]     

莫让幸福成空谈——浅谈提升教师职业幸福感的有效策略

提升教师的职业幸福感的方法多种多样,简言之,包括教师自身不懈的努力和社会源源不断的支持两个方面,只有这样,一位老师的职业幸福感才会出现在不远的前方。     

积极心理学视域下提升幼儿园教师职业幸福感的策略

近期,全国多地发生幼儿在幼儿园受到侵害事件,影响恶劣,给受害幼儿及家庭造成重大伤害,后果十分严重。对此,国务院教育督导委员会办公室于11月24日印发《关于开展幼儿园规范办园行为专项督导检查的紧急通知》(国教督办函[2017]91号),部署立即在全国开展幼儿园规范办园行为专项督导检查,要求有效减少类似事件发生,确保广大幼儿身心健康发展。事件背后是当前幼儿园教师的职业压力不断增大,职业倦怠也在迅速蔓延,职业幸福感正在流失已成为一个不争的事实。幼儿园教师的职业幸福感应引起全社会的高度重视和关注。本文主要阐述和分析幼儿园教师职业幸福感缺失的原因,从积极心理学的角度出发,从幼儿园教师个体、幼儿园、社会三个方面就如何在实践中培养幼儿园教师职业幸福感提出对策,以期有效缓解幼儿园教师职业压力。     

山区幼儿园编外教师职业幸福感的现状与提升策略

职业幸福感是教师幸福感的主要来源。在对山区幼儿园180位教师职业幸福感的调查中发现,编外教师的职业幸福感普遍低于公办教师。通过统计分析,发现编外教师幸福感低的主要原因在于"三低一大":即自我认同感、职业认同感及薪资待遇低,工作压力大。为此,管理者从思想引领、专业提升、完善机制、保障待遇、科学调适等方面采取对策,提升编外教师职业的幸福感,从而进一步提高山区幼儿园教师队伍的整体素质。     

构筑“四心”工程 提升教师职业幸福感

一个人的成长离不开环境的浸润,一所学校的发展离不开传统的积淀。我校经过几代人的辛勤耕耘,形成了深厚的文化底蕴,为人的健康成长提供了肥沃土壤。作为学校管理者,其领导与服务的对象是一个个具有鲜活生命、独立人格和不断发展的人,人的事,是大事,只要把人的工作做好了,很多困难就能迎刃     

回归幸福——探寻"教师职业幸福感"

所谓＂教师职业幸福感＂,是指教师在教书育人的过程中,基于需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续快乐体验。     

幸福：教师职业缺憾中的主导体验——教师职业幸福感调查

该研究使用中国城市居民主观幸福感量表,选取基础教育各学段共9所学校,对其部分正式在编教师进行问卷调查,并采用SPSSWIN11．5软件包对数据进行了处理。通过数据的分析比较,总体上教师职业幸福感极其显著高于城镇居民的幸福感,但教师的身体健康体验非常显著地低于城镇居民。     

打造家园共育特色 促进幼儿健康成长——吉林省安图县第二幼儿园“特色办园”创新探索

<正>吉林省安图县第二幼儿园始终秉承把培养幼儿优良的性格品质放在首位,让每个儿童拥有良好的人生开端的办园宗旨,遵循尊重、平等、合作的原则,通过二幼《娃娃报》、家长会、家长开放日、家长学校、家长助教、亲子活动等形式创建家园共育机制,建立家庭与幼儿园的伙伴关系。家长积极参与幼儿园社会实践活动;在博览城广场和爸爸妈妈一起放风筝;在政务大厅中体会家长工作的繁忙和辛     

幸福在哪里?——教师职业幸福感的因素分析及提升对策

教师职业幸福感是教育充满生命力的必要条件,是学校可持续发展的动力。幸福的老师才能成就幸福的学生。审视当前教师的生存和生活状态,却发现教师的职业幸福感正日渐缺失。研究表明,影响教师职业幸福感的因素有泛化的职业倦怠、过高的社会期望值和紧张的人际关系。从教师幸福感获得的学生成长、教师专业发展及社会认可的逻辑起点来看,要从学校的人文管理、社会保障和个人自觉发展等方面来提升教师职业幸福感。     

让教师幸福地成长——有效提升初中教师职业幸福感的实证研究

一、研究背景 2005年的西博会期间,在主题为"关注教师职业幸福感"的中国杭州名师名校长论坛上,原教育部师范司司长、全国教师教育学会会长马立带来了"关注教师职业幸福感"的主题报告,报告论点"培养阳光灿烂的学生,首先要有为教师职业感到幸福的老师".教师是关系学龄儿童成长的重要外因.教师对学生心理发展的影响往往是潜移默化、持久而深远的.从某种意义上讲,教师的职业幸福感就是教师们从工作中得到的精神报酬,它决定着他们对待工作的情绪状态、投入程度和热爱程度.没有充满活力的教师队伍,就没有充满生机的下一代.     

让教师幸福地成长——有效提升初中教师职业幸福感的实证研究

一、研究背景 2005年的西博会期间,在主题为“关注教师职业幸福感”的中国杭州名师名校长论坛上,原教育部师范司司长、全国教师教育学会会长马立带来了“关注教师职业幸福感”的主题报告,报告论点“培养阳光灿烂的学生,首先要有为教师职业感到幸福的老师”。教师是关系学龄儿童成长的重要外因。教师对学生心理发展的影响往往是潜移默化、持久而深远的。从某种意义上讲,教师的职业幸福感就是教师们从工作中得到的精神报酬,它决定着他们对待工作的情绪状态、投入程度和热爱程度。     

幸福“鸡”之家

我们一家三口都属鸡,住在村南我家养鸡场里。因此,我们家真称得上是“鸡”之家。我家的“聪明鸡”非老爸莫属。他初中毕业就回家办了个小型养鸡场,当年就成了万元户。后来,爸爸扩大养鸡规模,探索出一套科学的养鸡经验。瞧,他还能“指挥”母鸡下蛋呢。产蛋旺季,蛋价低,他会让鸡“休养”,等产蛋淡季,他会让鸡大量下蛋。爸爸养的肉食鸡,出栏快,又能赶上好行市。现在,爸爸又办了孵雏鸡场,雏鸡供不应求。如今,我家盖了新楼,买了汽车,这可都是“聪明鸡”立下的汗马功劳。妈妈,“勤快鸡”是也。她既是我家高级厨师和卫生部长,又兼零售部经理。夏天,…     

让教师幸福地成长——有效提升初中教师职业幸福感的实证研究

一、研究背景 2005年的西博会期间,在主题为“关注教师职业幸福感”的中国杭州名师名校长论坛上,原教育部师范司司长、全国教师教育学会会长马立带来了“关注教师职业幸福感”的主题报告,报告论点“培养阳光灿烂的学生,首先要有为教师职业感到幸福的老师”。教师是关系学龄儿童成长的重要外因。教师对学生心理发展的影响往往是潜移默化、持久而深远的。从某种意义上讲,教师的职业幸福感就是教师们从工作中得到的精神报酬,它决定着他们对待工作的情绪状态、投入程度和热爱程度。