当前我国中小学教育信息化进程中的主要误区及其对策

本文在详细阐述当前我国中小学教育信息化进程中存在的三大主要误区———普遍存在着重建设、轻应用的现象 ,教育信息资源结构性匮乏 ,教师培训的观念、内容和模式的相对滞后———的基础上 ,探讨了解决之道 :为中小学实现教育信息化提供了全套解决方案 ,为学校提供系列化、层次化、实用化的切合教学实际需求的教育信息化专业应用服务与指导 ,在实施学校教育信息化的过程中 ,将把计算机与网络等信息技术在教育教学中的应用作为重中之重 ,重点做好教育信息资源建设、信息技术与课程整合和师资培训的工作 ,只有这样才能使学校的教育信息化快速健康地发展     

挫折教育的误区

在教育教学中,越来越多的同仁意识到挫折教育的重要性,并进行了大量的工作。但是,在实践操作中,由于种种原因,效果并不理想。究其原因,是挫折教育走入了误区。挫折教育不是理论教导。挫折教育虽然包括理论指导,但若只有理论灌输或理论说教,肯定没有成效。在很多人眼里,学生不能正确对待挫折,产生这样或那样的心理问题,都是因为他们的人生观、世界观出了问题。于是,教师用人人(包括经受挫折的学生)都知道的道理,通过说教的方式去“辅导”学生,效果可想而知。在进行挫折教育时,教育者只有把自己放在学生的位置上,用心体验他们的感受,和当事人…     

挫折教育的误区

分析一下当前的挫折教育,我们不难发现存在着很多误区和不当,难以有效地提高学生的耐挫折能力,有些还会对学生的心理发展起到消极的影响。归纳起来,这种误区表现在以下几个方面:     

浅析家庭挫折教育的误区及对策

现在中国大多数孩子都缺乏挫折教育,使得一些孩子心理承受能力低,不敢面对困难和挫折。即便有些家长意识到挫折教育的重要性,在实施过程中仍然存在着很多误区。实施挫折教育的时候家长要学会"放手",客观评价孩子,及时舒缓孩子的心理压力以及为孩子树立良好的榜样。     

中小学挫折教育浅议

中小学生由于身心发展尚未成熟,面对挫折容易产生消极情绪体验,影响其个性的健康成长,新形势下必须加强中小学生挫折教育。应通过多种渠道使其渗透到学校各项教育、教学活动中,使中小学生增强挫折意识,减少对待挫折的认知偏差,建立积极的心理防卫机制,培养良好的心理承受力。     

试论当前中小学管理误区及其危害

一、管理理论、观念误区１ 管理主体和管理客体对立观管理是管理主体和管理客体之间的一种对象性活动。我国教育理论界特别是实践领域 ,对管理的理解多是从字义上、从文化角度上加以理解的。“管”就是“主宰”、“主持”、“包揽” ,“理”就是处理事务。管理就是管理者对被管理者的管制、控制或制约。中小学管理就是校长对教师和学生的管理 ,教师对学生的管理。这种观点强调管理主体与管理客体的对立性 ,忽视了二者相互作用和相互转化的一面 ,忽视了被管理者在管理中的地位和作用。２ 重外轻内的功能观学校管理的功能是全面的 ,既有外部功…     

关注中小学挫折教育

当前,中小学普遍开展的快乐教育、亲情教育、赏识教育已为广大教师和家长所关注,但对于挫折教育的关注显得相对不足。挫折是指个体在通向目标的过程中,遇到难以克服的障碍或干扰,使目标不能达到、需要无法满足时所产生的不愉快情绪反应。挫折教育不是批评、罚站、不给吃饭,与孩子对着干、让孩子服输,也不是单纯让孩子吃点苦。     

避开挫折教育的误区

摔了一跤就大哭不止；不能像爸爸一样搭出漂亮的房子，就把积木扔掉；和小朋友比赛做游戏，没拿第一就再也不和他们玩了……     

走出挫折教育的误区

现代社会较普遍认为苦难是一所学校,磨难造就人才,人们有意识让学生经受一些风雨,培养他们应对逆境的能力,认为这是适应将来社会的方式之一。我个人觉得如果教育与关爱没有跟上,挫折对心理不成熟的青少年将会是终身打击。     

浅谈挫折教育的误区

挫折教育作为以提高青少年挫折承受力为根本目的的教育,一直以来深受重视,但由于其实施的过程中出现了众多误区,如认为挫折教育就是“吃苦教育”、“失败教育”、“痛苦教育”和“速成教育”等,致使挫折教育的实施效果受到了很大影响。为使青少年健康成长,提高青少年的挫折承受力,走出挫折教育的误区已成为亟待解决的问题。     

避开挫折教育的误区

摔了一跤就大哭不止； 不能像爸爸一样搭出漂亮的房子，就把积木扔掉； 和小朋友比赛做游戏，没拿第一就再也不和他们玩了……     

当前中等职业教育发展的误区及其对策思考

中等职业教育是我国现代教育的重要组成部分，为劳动者素质的提高和社会经济的发展做出了巨大的贡献。但近几年，随着高校扩招、普高升温，以及社会经济发展转型带来的就业变化和挑战，支撑目前高中阶段教育“半壁江山”的中等职业教育，出现了许多新情况，面临着新的压力和挑战。     

试论当前我国中小学心理健康教育中的误区

本文从我国中小学心理健康教育的现状出发,重点分析了当前中小学心理健康教育中存在的几个误区。     

当前中小学艰苦奋斗教育的对策

为了适应改革开放和建立社会主义市场经济的需要,培养跨世纪的社会主义建设者和接班人,当前学校艰苦奋斗教育必须扎扎实实从以下几个方面下功夫。 一要赋予艰苦奋斗教育新的时代精神。艰苦奋     

当前素质教育的误区及其对策

从２０世纪８０年代中期开始提出素质教育这一观念以来，全国上下都在围绕“什么是素质教育、怎样开展素质教育？”这一中心问题展开讨论、研究和实践。由于这种教育处于探索阶段，一些对素质教育的模糊认识导致了当前素质教育出现种种误区，本文拟对当前素质教育的几个误区进行剖析，澄清人们对素质教育的认识，以推动素质教育的健康发展。误区之一：简单地把减轻学生负担看成是素质教育的重要举措。素质教育产生的历史条件是应试教育对人才培养造成的弊端，而应试教育之所以有其存在的空间，主要因素是高等教育发展的滞后性。一方面人们对…     

中小学心理健康教育的误区及对策

学校把心理健康教育作为一门学科对待，更有甚者还作为一门课来考试。试想，在众多的考试面前，我们的学生还有多少兴趣来理解心理健康教育的概念、理论？若把心理健康教育作为一门考试的课程，那么我们的心理健康教育实际上就自己宣布了失败。原因是我们中小学生考试的心理压力已经够大的了．本来应该减轻负担，缓解焦虑，但调节紧张的课程反而增加了学生的考试负担，迭不是自己宣布了自己的失败么？     

中小学心理健康教育的误区及对策

一、心理健康教育学科化倾向学校把心理健康教育作为一门学科对待,更有甚者还作为一门课来考试。试想,在众多的考试面前,我们的学生还有多少兴趣来理解心理健康教育的概念、理论?若把心理健康教育作为一门考试的课程,那么我们的心理健康教育实际上就自己宣布了失败。原因是我们中小学生考试的心理压力已经够大的了,本来应该减轻负担,缓解焦虑,但调节紧张的课程反而增加了学生的考试负担,这不是自己宣布了自己的失败么?运用心理规律进行心理健康教育,是将心理健康规律应用到生活实际中去,应用到中小学生的现实生活,是一种具体的运用,是一种生…     

当前中小学心理辅导发展的误区与对策

分析了当前中小学心理辅导具体实施过程中存在的几个误区，如学校心理辅导医学化、德育化、学科化等不良倾向，并提出了相应的改进对策。