情到浓时人自醉——浅谈阅读教学中的情感激发

卢梭在他的《爱弥儿》里谆谆告诫:"千万不要同年轻人干巴巴地讲什么理论。……应当使思想的语言通过他的心才能为他所了解。"对于语文教师来讲,更应该懂得,抽象的语言符号所包含的信息只有进入学生内心,激发他们的感情,他们才能真正地理解课文,掌握知识,才能进行有效的学习。怎样才能激发学生阅读的热情,使课堂更加有效呢?一、自学文本蓄激情著名特级教师于永正老师说:"靠自己读书成长起来的学生,不但结实,而且有可持续发展的后劲。"课堂教学有效性首先体现在学生的     

体验式阅读:走进文本的有效方式

文本是通过语言文字来表情达意的,对文本的深入解读,始终是阅读教学的重心。而阅读教学的关键是将学生带入文本情境。所谓课文情境也就是文本语境,借助文本情境的阅读理解才是"以身体之,以心验之"的体验式阅读。文本是作家生活体验的结晶,因而阅读活动就是让学生以自己的生活体验和阅读读体     

课前预习创造语文课堂的精彩——培养学生良好的课前预习习惯

预习对于学习而言,是极为关键的环节,课堂教学离不开学生认真的预习。学生只有通过预习充分感知课文,课堂上才能在老师的指导下更深地理解文本的内涵,与文本进行心灵的沟通。因此,我们不仅要重视课堂教学这一中心环节,更要指导学生有效地完成预习任务,并通过各种途径,让学生养成良好的课前预习习惯。     

提高语文课堂教学的几把金钥匙

<正>著名教育学家陶行知先生说过:"与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识,不如给他们几把锁匙,使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。"语文课堂应交给学生方法以便更好地引导学生解读文本,从而使学生在潜移默化中亲近文学,增长才干、提高修养、丰富情感,从而实现课文文本的终极价值。那么,教师如何有效引导,才能让学生、文本、教师三者的阅读视界在成功解读中走向有效融合,提高课堂教学效率呢?在此,谈几点自己粗浅的做法与     

点线面结合,优化拓展教学

"课内教学"与"课外拓展"如车之两轮,鸟之双翼。两者只有均衡发展,才能真正提升学生语文素养,滋养学生生命质量。在课堂教学中,教师要通过扣文本点、拉连接线、铺拓展面三个层次来优化拓展教学,要根据教材的年段特点、单元重点、文本特点等决定拓展的方向,要根据文本与拓展内容的横向链接、纵深串联、互补对接等确定拓展方法,要根据适时、适度、适情、适量的原则优化拓展过程。这样,才能使拓展教学真正为学生的学习服务,有效提高学生的学习能力。     

关注学情,让阅读教学走出高耗低效的尴尬

一直以来,阅读教学中教师常常都是以己之心进行文本解读和教学设计,而很少能够从学生的实际出发,考量学生对文本的感知程度,使得阅读教学始终悬浮于空中,无法真正贴近学生,导致课堂教学效益高耗低效。因此,阅读教学要从学生的实际出发,促进学生语文能力的提升。一、契合学生能力实际,确定教学目标课堂教学目标是课堂中一切行为和教学策略的准绳,切实有效的目标制订才能保障阅读教学沿着正确的方向前行。而教学目标的制订应该遵循三个方面的要求:首先是     

挖掘文本 深化课堂——浅谈高中语文教学中的拓展延伸

在高中语文课堂教学中,教师不能狭隘地将精力放在对文本本身的分解和剖析上,还应该适当拓展延伸。因为教材中的文本"无非是个例子"。学生只有"吃透"文本、超越文本,活学活用,才能提高语文综合能力和素养。因此,在课堂教学中,我们要立足于文本,有效地进行拓展延伸、深化课堂,以拓宽学生的视野,唤醒学生的心灵,引发学生的思考感悟,进而激发学生的想象力和创造潜能,最终让学生实现语文知识的内化、沉淀。     

拓宽期待视界 丰富文本解读

在阅读活动开始之前,学生就已经有了阅读期待。在课堂教学中,教师要善于打开学生并不完善的认知结构,以促进他们积极地再实践、建构,使他们与作者、文本展开积极对话;同时,教师要尊重他们多元的文本解读,使他们享受阅读的愉悦。这样以学生为主体的阅读,才能使阅读课堂走向更丰富、精彩的境界。     

谈谈针对低层次学生的英语课堂教学策略

<正>一个班级,学生总有层次之分,教师不但要关注层次高的学生,同样也要关注层次低的学生。英语新课标要求教学要面向全体学生,要关注每个学生。当教师面对低层次的学生时,只有采用合适的教学策略才可以保护他们的学习热情和兴趣,才能提升他们的英语能力。本文将以"New Horizons in English"第三册"The Lion and the Mouse"为例,来谈谈针对低层次学生采取的课堂教学策略。     

让质疑问难成为一种习惯——谈数学问题意识的培养

小学数学作为基础教育的一门核心课程,不仅要关注学生掌握的知识和技能,更要关注学习对学生作为新世纪合格公民应具备的基础素质所提供的训练,从而为学生将来走向社会和终身学习奠定基础.作为教师,必须改变目前课堂教学方法立足于学生的发展,把培养学生独立个性和创新能力作为教学的目的和归宿.我们要教会学生会学习,即"授之以渔",教学中真正让教师做"导演"学生做"演员",让学生质疑问难,鼓励学生有所创见,启发学生主动提出问题、解决问题.因为只有当学生真正成为学习中的探究者,才能逐步形成创新能力.本文重点从以下三方面来阐述:一、尊重学生,给他们一个敢于提问题的"胆";二、激励学生,使他们有一个乐于提问题的"心";三、引导学生,给他们一个善于提问题的"脑".     

新课改背景下如何“有效”提高语文课堂教学水平

"有效"课堂是教师一直追求的教学方式.教师仔细审视现今的课堂教学,优化课堂结构,构建以学生发展为本的有效课堂教学.本文作者认为,语文教师只有深度解读文本,全面了解学生,才能打造新课改背景下的"有效"的语文课堂.     

初中语文课堂教学现状剖析与对策

一名合格的初中语文老师,至少要对"学生需要什么样的语文课"、"语文课堂应该讲什么"这样的问题经常思索,才能结合课堂教学,探寻出以学生为本的语文教改之路。这是最近听了十余位初中语文教师的课堂教学大赛后,留下的感受。一、课堂教学缺乏有效性1.教师对文本的核心价值认识不到位不知道文本的真正价值何在,不知编者选     

激发学习兴趣,打造高效课堂

<正>对于学生来说,要使他们喜欢学习、爱上学习、提高学习效率,首先就要培养学生的学习兴趣,学生学习兴趣的培养需要一种高效的课堂教学做支撑,有了课堂的高效,才能减轻学生的负担,才能实现教学效益的最大化,才能使我们的学园变成学生的乐园。孔子说:"知之者不如好知者,好之者不如乐知者。"爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师。"怎样才能打造高效课堂呢?我认为充分激发学生的学习兴趣,是提高学生学习效率     

奏响语文课堂和谐之音

本文从解读小学语文课堂教学入手,对于如何构建充盈情感课堂做出了具体阐述,即"激情""融情""真情",以此来激发孩子们对学习语文的欲望,让他们主动地投入到课堂教学中。在构建弹性预设课堂方面,笔者也作了具体的案例分析。奏响小学语文课堂和谐之音,学生才能真正获得发展与提高。     

例谈矛盾视角下的文本细读

矛盾是事物本身具有的特质,作为阅读教学载体的文本也不例外。对于阅读教学而言,文本的矛盾冲突处就是学生的"愤""悱"点。因此,教师要善于利用文本的矛盾或有意构筑矛盾,让学生置身矛盾冲突的漩涡中,才能激发他们深入细读文本的欲望,阅读积极性才会被极大地调动起来。     

细读文本,促进高效——谈如何提高小学语文课堂阅读教学效果

细读是领悟文本精髓的捷径,也是语文阅读教学的根基。小学语文阅读教学中,笔者认为应让学生读得进去,走得出来,以"细"为原则,寻词句之美,赏文本之韵,攀文学之峰,从而培养学生阅读能力,提高课堂教学效率。     

探究学生视角下的中学英语阅读教学策略

<正>解读文本是阅读教学的必要准备,阅读教学过程又反过来体现师生对文本的解读。没有不是为了"学"的"教",教学之目的是为了学生的"学"。所以,在多视角解读文本时,更应该从学生视角来解读;组织课堂教学更要尊重学生这个阅读主体。当然,作为"平等中的首席",教师还须发挥应有的引领作用。     

初中语文课堂教学包容性发展的实践与思考

语文课堂的包容性不是对学生的迁就和忍让,不是"同情心"的流露,而是"同理心"的体现,能够有效地促动学生在语文学习过程中感受到自尊和自信,加深他们对于文本内容的个体化解读和个性化思考,促进语文课堂教学效率的提升。     

一石激起千层浪——谈语文课堂教学中的巧妙拓展

语文课程标准中指出:"教师应创造性地理解和使用教材,积极地开发课程资源。"为此,教师在唱好课堂教学重头戏的基础上应拓展延伸。教师可以把每一篇课文作为一个支点,大胆处理教材,巧用时事、情感共鸣、续写课文、学生质疑、以小见大等方法途径进行拓展,让学生依据文本展开联想,深入学习,从而开阔他们的视野,拓宽他们的思路,活跃他们的思维,增长他们的见识,以达到"他山之石,可以攻玉"之功效。     

浅谈如何引导学生深入文本

如何引导学生深入文本是语文教师应认真思考、探索的重要问题。结合学习与实践,本人认为,要引导学生很好地深入文本,教师首先要对教材准确把握、深入理解,并且要"创造性的理解教材"。在课堂教学之前,还应重视学生的课前自读自思。具体到课堂教学之中,首先要注重寻找引导学生深入文本的突破口;其次,在课堂教学中要注重学生的朗读;最后,要恰当辅之以多媒体。