走出写作障碍 表达真情实感

<正>作文是小学生在语文学习中的大难题,也是教师在语文教学中的大难题。如何突破学生的写作障碍,流畅、准确地表达真情实感?我认为可从以下几个方面入手:一、观察中积累素材"生活如泉源,文章如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。"叶圣陶老先生的这句话向我们道出了生活是创作的源泉,作文是生活的产物。小学生的世界并非不丰盈,而是缺少细致入微的观察。针对这一现象,我常要求学生做一些练习,将自己所见、所闻、所     

职高学生写作如何表达真情实感

本文主要论述了职高学生在写作过程中怎样表达真情实感的一个问题,缺乏真情实感是学生写作中普遍存在的现象,针对这一问题,教师以学生的视角切入,引导学生在写作过程中抒写自己的真情实感,并让学生在写作中注意必要的写作技巧。     

试论学生写作如何表达真情实感

本文主要论述了职高学生在写作过程中如何表达真情实感这一问题,缺乏真情实感是学生作文中普遍存在的现象,为了解决这一问题教师应该以学生的视角切入,指导学生在写作过程中抒发真情实感,并使学生掌握必要的写作技巧。     

说说写作中的真情实感

真情实感,主要指的是作品中的情感的真实性问题。首先,很有必要来区分一下真实与真实性。真实与真实性是两个既相联又不同的概念。曹文轩在《小说门》中对此有着精彩的论述:对于‘真实’,我们就像面对一棵大树、一条大河或一粒沙子,我们并不难理解它。它是具体的,通常被限定在形而下的层面上。‘国家图书馆的建筑头为中国风格,身     

追求真情实感的写作

写作能力是语文素养的综合体现。理想化的写作教学应贴近实际,学生易于动笔,乐于表达,关注现实生活,表达真情实感。现在的写作之所以让师生都头痛,我认为主要是教师没有让学生露真情写真言,没有营造培养学生写作思维,激发学生写作激情的氛围。一、学生写作的现实应该说目前有绝大部分教师是为了在考试中获得高分来开展作文教学的,所以大多学生的作文因题材的虚假而缺乏生气,无法反映生活的灵气。于是学生作文成为虚情假意的作秀,真正能反映丰富多     

写作要有真情实感

诗人白居易说得好:“感人心者,莫先乎情.”这话告诉我们,文章要打动人心,就要倾注自己的真情实感. 曾听过这样一个故事:从前,有四个人不约而同地来到渡口过河,船家要他们献出自己最宝贵的东西让他分享.商人有钱,官员有权,大力士有力气,他们都凭着自己“最宝贵的东西”,轻而易举地上了船.秀才想了想,说:“船家,我给你唱支歌吧!”可是,船家不领情,拿起竹篙一撑,船向河中心驶去.秀才见了,又急又气,却无可奈何.这时,天色已晚,他又冷又饿,情不自禁地长叹起来:“天啊,我一生从未做过坏事,为什么就没有我走的路呢?”船家很受感动,连忙把船划向岸边,对秀才说:“你刚才唱的歌是应付我的,这一声长叹却充满了真情实感,才是你最宝贵的东西!来,上船吧!”     

引导学生表达真情实感是写作教学的关键

新的《语文课程标准》对写作教学的要求是：“表达真隋实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情。”教师如何在写作教学过程中引导学生表达真情实感是值得研究的新课题,本文就对写作教学中的这个问题进行一些探讨。     

初中生写作离不开真情实感

各地中考作文的要求都有这样一条:要写出自己的真情实感。言为心声,文贵情真。中考作文只有写出自己的真情实感,才能感动读者(阅卷老师),才能使作文上档次得高分。文章论述了写作中如何做到真情实感。     

初中生写作离不开真情实感

语文新课标对初中生的写作提出明确要求,即"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验"。各地中考作文的要求几乎都有一条:要写出自己的真情实感。言为心声,文贵情真。中考作文只有写出自己的真情实感,才能感动阅卷老师,才能使作文上档次得高分。文章就如何写出真情实感展开论述。     

浅谈如何让初中生在写作中表达真情实感

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。这是对写作教学的基本要求。许多教师虽然也认识这一点,但在平时     

浅析写作教学中的真情实感

根据新课标我们知道,写作教学要与学生的实际相联系,教师要引导学生关注现实生活,理论联系实际,表达自己最真实的情感。由此可见,在小学生写作的时候,教师要注意引导学生从生活实际入手,抒发自己的真情实感,写出真实的事物。这样的写作教学不仅可以体现出孩子的纯真,还可以体现出孩子们最真实的情感,同时教师也应该让学生不断从课堂以及生活中不断累积真实素材,引导学生学会如何表达自身的真情实感,从而个性张扬,快乐学习。     

个性化写作必须抓住真情实感

高中语文新课标颁行以来,学生作文个性化已被提到语文教学的议事日程。近年来,从教材编写到高考评分,作文个性化都受到了普遍关注。那么究竟什么是个性化作文？个性化写作的本质到底是什么？这个问题虽然目前语文界已有较为深刻的探索,但还存在着很多不同的解释.     

激发写作欲望抒写真情实感

新课程在“表达与交流”的教学建议中明确指出:“在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望,引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情。”可见,让学生在作文中说真话、写真情实感,应是写作教学努力实现的目标。现就创设情境,激发写作欲望,抒写真情实感谈一些认识和做法。     

走出朗读误区，读出真情实感

朗读作为阅读方法中的重要组成部分．贯穿于语文教学的始末,自由朗读能够有效激发学生的个性化行为,但需要教师引导学生进行系统的研究,深入的探索。教师的朗读指导不能用技巧绑住学生手脚。轻松的氛围,多方的评价,让学生乐于参与朗读．读出真情实感,在读中放飞激情。     

指导学生表达真情实感

小学语文教学大纲明确要求:“作文教学要从内容入手,指导学生选择有意义的内容和恰当的形式,写自己熟悉的事物,表达自己的真情实感.”为了很好地达到这一要求,我在教学中从以下三方面进行了指导,取得了良好的效果.     

表达自己的真情实感

[阅读烛光]同学们,我们的作文通常是把自己的所见、所闻与所感,有条理地写出来。这些习作无论是写景、写物、写人还是写事,都是通过语言文字来抒发自己对这些事物的情感,是爱还是恨,是褒还是贬,是喜还是忧,是赞成还是反对……可以说是我们个人心灵世界的外在表现。真实是习作的     

习作重在表达真情实感

从第一学段的写话过渡到第二、三学段习作,《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"新课标")对学生的习作兴趣、观察、习作题材以及内容形式、速度连同书写格式,都有进一步的要求。"新课标"规定的这些要求如何理解,又怎样让学生达到,在这里作如下解读:第一学段"新课标"要求学生"对写话有兴趣",第二学段则提出"乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意与他人分享一、关于习作的兴趣。     

表达你的真情实感

先给大家说一个小笑话,是丹丹老师亲身经历的。那是上小学六年级时。一次,新来的语文老师叫我们写一个关于乐于助人的片段作文。许多同学都绞尽脑汁,杜撰出了一篇篇“感人肺腑”的作文来:有拾金不昧的,有扶老奶奶过马路的,有