激发表达兴趣,让学生“愿交流”

<正>我国古代教育家孔子说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"在口语交际教学中,教师要依据教材内容特点,通过创设贴近学生生活实际的口语交际话题,创设各种丰富多彩的口语交际情景,并运用恰当的教学策略,让学生兴致勃勃地参     

基于顺学而导的口语交际教学策略

结合某一话题的"漫话类"口语交际,紧密结合生活,贴合学生的实际能力,是夯实学生口头表达能力的重要方面。因此,教师可以顺应学情,引领学生深入其中,提升口语交际的能力。本文提出要逐步聚焦,在话题中选择交际内容;顺势而导,在话题中丰富交际方式;紧扣资源,在话题中深化体验认知,从而提升学生的口语表达能力。     

『活』学当头精彩无限

有效的口语交际必须基于学生学习、生活中真实的问题,任何与学生实际生活无关的话题都不可能引起他们的兴趣,都会使口语交际成为无源之水."问渠哪得清如许,为有源头活水来.""活"是万事之本,口语交际成功的前提也在这"活"字当中.把握好"活"的尺度,口语交际课就会精彩无限.我所任教的学校地处农村,学生身边多的是美景淳风、善人乐事,所以我常常抓住农村中特有的风土人情,创设相应的情境,展开话题.在进行口语交际课"珍惜粮食"时,正值秋收季节,农户们都在争分夺秒地进行玉米、花生、棉花等农作物的收割采摘工作.我在周末布置了一项特殊的作业:在家认认真真帮家长干两天农活,下周到校后谈一谈个人的劳动感受.下面是之后口语交际课上的一个片段:     

如何提高学生的口语交际能力

<正>一、培养学生兴趣,创新教学形式1.联系生活,精选话题,注重口语交际的趣味性。比如"三八"节到了,对于给予自己太多关爱的母亲肯定有许多话想说,让同学们结合自己的生活实际,父母为自己做了哪些令你感动的事,在全班面前讲述以增强学生口语表达的勇气。生活中处处有可疑说话的题材。结合生活实际,在了解学生爱好的基础上选择学生感兴趣的话题,长期训练,可疑激发学生说话的欲望。2.就地取材,开放话题,增强口语交际的实效性。     

浅谈语文教学中的口语交际

一、创设口语交际情境,激发学生兴趣爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师"。激发学生的口语交际兴趣是培养和提高学生口语交际能力的第一关。课堂教学中的"口语交际"不同于日常生活中的原汁原味的口语交际活动。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,没有这个"特定的环境",口语交际就无法进行,就如同"无源之水"、"无本之木"。因此,在口语交际教学中,教师应精心创设一个符合学生生活实际的、民主和谐的交际情境,使学生有一种身临其境     

《看望生病的同学》口语交际教学设计

设计理念:《看望生病的同学》是苏教版二年级上册的"口语交际",属于"交往"系列之一,是小学生在日常交往中必然会遇到的事情.学生通过这类话题的学习,应该具备这样的本领:在同学生病时能送上问候并能代别人转达问候.因为口语交际作为一种生活交往活动,注重人与人之间的交流和沟通,因此在教学中应该让学生在听与说的双向互动中,培养学生的倾听、表达和应对能力.交际过程中,应根据学生生活实际,创设说话情境,激发交际欲望,让学生乐中说,说中乐,让口语交际生动起来.     

让口语交际之花在生活中绽放

口语交际是生活中必不可少的一种交际工具,丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。我们教师要善于捕捉现实生活中的精彩面面,创设口语交际的情境,利用一切机会,对学生进行口语交际训练。关注学生所熟悉、喜欢的话题,可以使学生有兴趣,能主动投入到说话训练中。     

让口语交际话题贴近学生生活

《语文课程标准》指出:“口语交际是听说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学。”因此,教学时教师必须从学生的生活素材中去寻找交际的话题,灵活使用教材,努力实现话题与学生的零距离,让学生有话可说、有话想说。具体做法是:一、联系生活,创设情境教育家陶行知先生认为:“生活即教育。”这就要求我们将教育与生活紧密相连,让生活成为口语交际取之不尽、用之不竭的源泉。口语交际的教材只是提供了一个话题,这一话题有的学生有话可说,有的学生无从说起,教学活动就无法开展…     

情境动心弦 妙语起话源——谈口语交际中的情境创设

口语交际是听与说的互动过程,是"听话、说话"的发展,离开了特定的环境就无法进行。因此,教师应创设多种多样符合学生生活实际的情境,多选用与生活相关的话题,调动学生的生活感知与积累,使他们在口语交际中说得具体,说得真实,说得有趣,从而有效地培养和提高学生的口语交际能力。     

让低年级口语交际课堂动起来

<正>《语文课程标准》指出:"口语交际是听与说双方互动的过程。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。"如何在低年级实现听与说的双向互动,让全体学生在口语交际课中真正动起来?笔者的体会如下。一、做好示范,让交流简单起来低年级学生胆子小,声音轻,缺乏自信,生活经历较少,知识经验不够丰富,许多口语交际的内容、话题,对他们来说比较陌生。面对陌生的内容和话题,用什么样的语言表达,用怎样的方式交际,是小学生口语交际中     

"说"出来的口才——中职旅游专业学生口语交际能力训练策略探讨

口语交际能力是中职学生的重要语文能力,也是旅游从业人员必备的重要职业能力.学生只有通过不断地"说"才能学会表达,只有在交际中才能学会交往.文章旨在结合个人口语交际教学经验,探讨中职旅游专业学生口语交际能力训练的策略,提出营造"说"的氛围、精选"说"的话题、搭建"说"的平台、教授"说"的技巧等方法,让学生敢说、愿说、悦说、会说,从而提高口语交际能力.     

培养学生口语交际能力探微

正口语交际就是日常的生活交际,其教学目的就是让学生在生活中更好地与人交往。《语文课程标准》指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐的人际交流的素养。"因此,教师应尽量选择贴近学生生活的交际话题,使学生张开想象的翅膀,在童心与经验、想象与诗意构建的世界里来回穿梭,自由翱翔。一、贴近生活,让学生想说叶圣陶说:"生活如泉涌,文     

从儿童需求出发，让口语交际真正发生

如何用好统编教材,从儿童需求出发,上好口语交际课?教学中,教师应基于儿童视角,在提出交际话题时、在设计交际活动时注意情境的创设;关注课本"小贴士",通过分解和丰富小贴士架设口语交际阶梯;指向儿童生活设计口语交际课,让学生经历真实的"交锋"和"受挫"。     

巧用多媒体培养小学生口语交际能力

在口语交际教学中,巧妙运用多媒体实现信息技术与口语交际的优化整合,能切实提高口语交际教学的质量,有效提高学生的口语交际能力. 一、巧用多媒体创设交际情境,培养学生的倾听能力 在口语交际课上,不仅话题式口语交际不同于日常生活中原生态、自然的语言交际,而且口语交际教材也大多以文本、图片的形式呈现,缺少激发学生兴趣和思维的环境.因此,教师要巧妙运用多媒体手段创设一个贴近学生生活,自然和谐、活泼有趣的交际情境,将声音、文字、音乐、图像、动画等信息结合在一起,制成再现生活情境的课件并展示出来,打破时空限制,引发学生想像,化静为动,虚实相生,学生仿佛如见其人,如闻其声,从而创设出一个崭新的口语交际教学时空.     

口语交际教学策略研究

一、要选择恰当的话题 现行<全日制九年义务教育语文课程标准>人教版教材把关于口语交际的教学内容分两个系统编排.一是与阅读结合在一起,在部分课文后的"研讨与练习"中安排了多次口语交际练习;二是与综合性学习结合在一起,话题可从家庭生活、学校生活、业余生活中选取.     

走进生活 体验交际

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是现代公民的必备能力,应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力．使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际能力是孩子们在社会生活中的一种生活技能。笔者在低年级口语交际教学中发现．低年级孩子刚刚接受口语交际的训练．他们往往对贴近自己生活的话题更有交际的欲望．     

在生活中促进学生口语素养的提升——五下口语交际“我们都来讲笑话”教学设计

<正>【设计初想】口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生语文综合素养所设置的一项教学内容。小学语文教材设有专门的47次口语交际课。这47次口语交际的话题类型分为独白类和对话类两种。这些交际话题有一个显著的共同特点——皆来源于学生的现实生活。因为有生活才有交际的需要。编者的目的应该是让学生在真实的交际情境中完成有实际意义的任务,让学生经历真实的口语交际过程,发展生活交往能力。     

例谈活用教材进行口语交际训练的教学策略

口语是传递信息的主要渠道,提高学生的口语交际能力是教师义不容辞的责任。教师可以从教材中选择话题,为学生提供口语交际的范例;创设真实的生活情境,为学生搭建学习口语交际的平台;引导学生在具体的生活实践中不断历练,切实提高口语交际的能力。     

营造生活气息浓郁的口语交际氛围

口语交际这一训练形式自诞生起就与生活紧密联系.苏教版小语教材的口语交际训练内容,可以划分为学校生活类、日常生活类和专业生活类.语文课程标准对口语交际的总目标的界定是:"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神."由此可以看出,口语交际是培养学生的口语交际能力,着眼于学生未来的发展,为社会生活的实际语言交际服务的训练形式.因此,教师在对学生进行口语交际训练时,必须紧紧依托生活,联系生活,服务生活,让口语交际训练充满生活的气息.     

中学英语口语交际能力的培养

中学阶段的英语教学,应将培养学生的口语交际能力作为最终目标,在教学中教师应想方设法设计交际话题,创设交际情境,铺设交际路径,积极引导学生"敢"说、"会"说、"多"说,走出"哑巴英语"的困境,推动英语教学实现口语交际的功能.