“运用之妙,存乎一心”——浅谈基于核心素养下的小学古诗词教学中的有效拓展

古诗词积累是学生语文核心素养培育的重要途径,而拓展是积累的常用方法。有效的拓展既能充实古诗词教学,又能激发学生对传统文化的认知兴趣。如果教师能在古诗词教学中适时、适度、适量地引用一些相关古诗词中的名句,抓住诗眼,领悟写法,品味诗情,使拓展与文本"相融无痕",那么定能达到"以诗学诗,以诗悟诗"的良好教学效果。学生学起古诗来,就会事半功倍,语文核心素养也能得到全方位的发展。     

浅谈中国古诗词艺术歌曲的演唱风格和特点

在中国优秀的传统文化中,诗词艺术有着非常独特而崇高的地位。它是人类抒发情感最为重要的语言媒介之一,人们可以通过诗词艺术来开拓自己真实的精神世界。孔子曾这样描述"不学诗何以知礼?诗可以兴、可以观、可以群、可以怨。"可见古诗词它本身作用的多样性,本文就时间的推移对我国古诗词艺术歌曲演唱风格与特点等有关内容进行了分析研究,希望能对古诗词艺术歌曲的学习有一定的帮助。     

让故事走进诗词教学设计

兴趣是最好的老师。对于十三、四岁的初中生而言,古诗词的学习本就有一定的难度,枯燥的讲解无疑只会抹杀他们的兴趣,而教学中笔者渐渐发现,很多古诗词都具有"本事"的特征。基于此,为了培养学生学习古诗词的兴趣,本文打算抓住其"本事"的特点,以"故事"为抓手,通过讲解"故事",化虚为实;创作"故事",由浅入深;改写"故事",变诗为文三个途径来提升学生学习古诗词的效率。     

古诗词教学的“三大突破口”

<正>"不学诗,无以言",现行初中语文教材引入了大量古诗词。古诗词鉴赏是一场无形的高尚心理活动,能陶冶学生情操,净化学生灵魂,启迪学生思维。古诗词教学课堂诗情画意,能让学生有一颗诗心,做到"诗""人"合一。但现实是中学生的审美观还不成熟,而审美的形式是指向人格的培养,古诗词传承的是传统文化思想,与现代学生的"三观"存一定距离,古诗词教学与学生的认知能力有一定的脱节现象,这就需要语文教师找准古诗词教学的突破点。笔者以《饮     

传情达意 绘景悟理——谈古诗词教学中的意境教学

小学课本中精选的古诗词都是千古传诵的作品,听来平淡无奇,可读来朗朗上口,再细细品味,就会觉得诗中之意、意中之境,境中之情让人感觉言虽尽而意未完。小学生阅读的古代文学作品极为有限,如何体会作品的意境,进入诗人描绘的情境,是古诗教学中的一大难点。教学中,我们可以让学生在轻松愉快中进入情境,领略古诗词的博大精深,感悟古诗词深刻的内涵。     

教材应有助于古诗词教学的开放

<正>每年中考或高考之后,都会发生对于古诗词鉴赏题的"吐槽"。几乎所有人都意识到,在中小学阶段的古诗词教学,已经演变为对一套封闭话语的练习、对出题者意旨的猜测。教师和学生练就了一种可以绕过作者、绕过文本,甚至绕过读者自身来"理解"古诗词的能力,忽略了古诗词所承载的作者的生命体验,也忽略了自己的生命体验,而二者本来是使古诗词的魅力得以释放的基础。诗是有生命的。辛弃疾晚年读陶渊明的诗,写下《水龙吟》:"须信此翁未死,到如今,凛然生气"。     

扁舟又向镜中行小草清诗取次成——推开古诗词教学之『三重门』

古诗词是传统文化的精粹,也是民族的瑰宝.现行小学语文教材中,有不少的古诗词作品.我国自古就有"诗教"的传统,但不可否认的是,古诗词一直以来都是语文教学的难点.     

浅析当代大学生古诗词创作方法论

党的十九大以来,党中央高度重视中国优秀传统文化的开展和实施工程,古诗词的学习也随之成为全民学习的热潮。在古诗词的吟诵和赏析教学的同时,对当代大学生进行古诗词的创作学习,有时代的必要性。同时当代大学生具有一定的诗词知识、且情感丰富,对他们进行古诗词的创作能力提升有一定的可行性和必要性。古诗词的创作学习应从以"情"入诗、以"境"化诗、以"语"炼诗三方面进行学习,从而提升古诗词创作水平。     

诵读教学在高中古诗词教学中的应用

《高中语文新课程标准》提出"语文科要通过语文教学培养学生感受美、鉴赏美的能力。"古诗词是中国传统文化中的瑰宝,学习古诗词有利于提高学生感悟美、鉴赏美的能力。古人云:"好诗不厌百回读,熟读深思子自知",可以说诵读是古诗词教学的基本手段。但诵读教学不能随意为之,应该是科学的、有层次的。本文将结合一系列实例探讨诵读教学在高中古诗词教学中的应用,希望对高中古诗词教学提供一些有益的思考。     

快速读懂古诗词的方法和路径

正古诗词为高考必考内容,但是得分相对较低,而考生答题时存在的主要问题是读不懂,说不清,答不全。究其原因,主要是考生不能调动相关知识关联分析,读懂古诗词,找到读懂古诗词的方法和路径。本文主要结合一些典型例题,总结一些常见方法,以供参考。一、看标题,抓题眼标题往往对诗歌广泛丰富的内容有很明显的提示总括作用。首先是要想一想这首诗"写的是什么?"看看诗题,也许就有意想不到的收     

传情达意 绘景悟理——谈古诗词教学中的意境教学

小学课本中精选的古诗词都是千古传诵的作品,听来平淡无奇,可读来朗朗上口,再细细品味,就会觉得诗中之意、意中之境,境中之情让人感觉言虽尽而意未完。小学生阅读的古代文学作品极为有限,如何体会作品的意境,进入诗人描绘的情境,是古诗教学中的一大难点。教学中,     

提高学生古诗词鉴赏水平的几种有效方法

古诗词不仅蕴含许多道理,更给后人很多启迪与教诲。对于中学生而言,如能在平时多读、多背、多积累一些古诗词,就能增长知识,开阔视野,陶冶情操,提高素质。要想真正领会古诗词的意境,单只会"吟"是远远不够的,还要抓住诗眼,发挥想象及联想力,用心品析,进入诗的意境,挖掘诗的内涵,实现理性的领悟。     

我与学生共赏《孔雀东南飞》

<正>诗歌鉴赏是高中语文教学的重点之一。如何进行诗歌教学是值得一线高中语文教师不断探讨、研究的课题。本文以"乐府双璧"之一的《孔雀东南飞》为例,谈谈如何引导学生欣赏古诗词的兴趣、激发读诗的主动性、提高鉴赏诗词的能力,以及如何巧借古诗词有效开展课本剧教学,从而实现古诗词的创新教学,使学生真正地识诗理、知诗力、懂诗趣,从而走进诗词,徜徉在诗词中、陶冶性情,感受诗的美和魅力。一、创设情境,析题赏诗课之伊始,教师首先用多媒体幻灯片展示"孔雀东     

想象是开启古诗词大门的金钥匙——特级教师课堂教学片段赏析

正古诗词是我国艺术宝库中的一颗璀璨明珠,也是民族文化的重要载体。古人云:"诗即画也。"这个由文到图的过程就是一个想象的过程。别林斯基说:"在诗中想象是主要的活动力量,创造过程只有通过想象才能完成。"想象是学习古诗词的主要手段,没有想象的课堂是苍白无力的。因为古诗词是通过意境来表情达意的,意象是构成意境的基本单位,是主体和客体的统一,是形象和情感的统一,是通过读者的想象和情感构筑而成,不是凭空     

强化论证力 丰富文化味——高考作文的诗词素材运用策略

<正>古人云:"熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。"朱熹又云:"古人作文作诗,多是模仿前人而作之。盖学之既久,自然纯熟。"古人还云:"诗者有三偷,浅者偷其字,中者偷其意,高者偷其气。"就高考作文的素材而言,考生要想"为无米之炊",最简单的方法就是从已经熟背的古诗词中摘取。摘取诗词素材同样有三境:"浅者"将与命题主旨相关联的诗词直接嵌引入文,也可作     

从“部编本”的视角探究有效的初中语文古诗词教学策略

为增强初中语文古诗词的教学效果,本文从"善诱学生寻找古诗词的美感,让古诗词教学更有诗味;激发学生学习古诗词的兴趣,让古诗词教学更有趣味;创新古诗词的教学方法,让古诗词教学更有动力;营造古诗词诵读的氛围,让古诗词教学更有活力"四个方面探究有效的初中"部编本"语文古诗词教学策略。     

诗中有画,画中有诗——初中古诗词教学微探

初中古诗词教学是介于小学丰富的感性积累与高中理性的鉴赏分析之间的过渡阶段,然而当前初中的古诗词教学定位模糊,随意,教学手段单调枯燥,而且新课标实施策略对此又简单笼统,致使初中学生的古诗词学习流于形式,兴趣大被挫伤。笔者努力尝试"为诗配画——为画配诗——以画论诗"的诗画共赏平台来进行探索实践,大大激发了学生深入学习古诗词的兴趣,并培养了学生审美情趣,提高了学生的艺术修养。     

找准朗读训练点,感受古诗词魅力

古诗词教学倡导以读为主,鼓励学生在读中品味感悟。在古诗词教学过程中,教师要注重朗读训练点的确立,要引领学生关注诵读技巧,聚焦诗词意象,抓住诗眼和作者背景来品读,以使学生能够读出诗歌的节奏之美、画面之美、情韵之美、意蕴之美,感受到古诗词的魅力。     

扁舟又向镜中行 小草清诗取次成——推开古诗词教学之“三重门”

古诗词是传统文化的精粹,也是民族的瑰宝。现行小学语文教材中,有不少的古诗词作品。我国自古就有“诗教”的传统,但不可否认的是,古诗词一直以来都是语文教学的难点。那么,其教学的“路径”到底何在?从名师的经典课堂中,似乎不难寻觅到内中“拾级而上”的“三重门”。一、初读:解诗意而知其蕴——一枝花开满庭芳从“通读课文”到“读通课文”,这即使是对现代文教学而言都是不可或缺的“第一步”,由此不难想见“疏通文句”对于古诗教学有多重要了。窦桂梅老师2006年3月在宁波执教《游园不值》时,大显风行水上、无隙无痕之风采。下面,我们来…     

古诗中插图的妙用——以新课标人教版五年级下册《古诗词三首》为例

我国古代就有诗情画意、诗画一家的说法,诗离不开画,画离不开诗。诗画的有机结合,对于学生很好地理解古诗词有十分积极的作用。崔峦老师在《教材主编对您说》说"教科书图文并茂,且有厚重感""新教材有丰富的文化内涵,有很高的审美价值",可见,开发教材资源,运用好教材中的插图资源,对于学生学习语文,帮助学生理解古诗词有很好的促进作用。本文以人教版五年级上册《古诗词三首》为例,谈谈在古诗词中如何运用插图资源。