阅读中实现学生与文本的情感交流

<正>1.通过揭示中心思想来探究内隐之情。有不少课文的中心思想都是反映某种思想感情的,如《麻雀》一课,通过叙述老麻雀保护小麻雀奋不顾身的故事,表现了老麻雀无私忘我的母爱。教学时可以从直接揭示中心思想入手,返顾全文来体验这种情感。让学生熟读课文,分析中心思想,想想课文说了一件什么事?从故事中我们可以看出老麻雀对小麻雀有怎     

在阅读中实现学生与文本对话

学生与文本的对话是阅读活动的主体,是阅读教学的中心。教师必须唤醒学生的自主意识,善于抓住教材的“矛盾处”引领学生读书探究、讨论,让他们在阅读实践中不仅能搜索处理信息和把握意义,更能受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受到审美的情趣。     

追溯文本情感,实现有效交流

阅读教学应注意追溯文本情感.并引导学生与之实现有效交流.怎样引导学生实现与文本情感之间的有效交流呢?笔者认为可抓住文本的"直露"与"内隐"的情感表达方式,予以区别施教.     

引导学生在理解中实现情感交流

列宁说过:“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆和思考。”中学语文教材,具有丰富的思想内容,每篇文章都寄托着作者的     

阅读课堂实现学生与文本对话的策略探析

新课标指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。"诚然,在高中语文教学中,要想真正达到教学的目的,就需要形成学生与教师和文本之间的对话,只有这样,学生才能更好地感受文本的魅力,赏析作品中的人物形象和文学技巧,进而形成自己对文本的独特见解与个性化解读。因此,教师要努力在教学中帮助学生实现这一方式,真正实现教学的目的。     

文本阅读中的情感教育

百年大计,教育为本,这是亘古不变的真理。教育一直被认为是关系到国计民生的大事,现在也被置于很高的地位。《语文课程标嬲中明确指出,“在语文学习过程中培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣”则应是语文课程总目标之首。其实,语文教材本身已为我们提供了如何做人以及如何达到人世间真善美的最高境界的良种,我们只需播种它,让它在语文课堂这块宽厚的土壤中发芽生长即可。     

重视与学生的情感交流

重视与学生的情感交流，能大力提升教育的业务水平及政治思想觉悟，让自己在工作中永远充满自信与活力。     

重视与学生的情感交流

重视与学生的情感交流,能大力提升教育者的业务水平及政治思想觉悟,让自己在工作中永远充满自信与活力。实习时,我还以为教师就是教书,要我教小学简直是“大材小用”;而当我走马上任当起班主任时,才渐渐发觉这些小家伙不好对付:班干部要罢官,学生要罢学,甚至说要炒我的鱿鱼。自负的我不免着急起来。我     

教学中要注意与学生的情感交流

本文论述了教师在教学中师生进行情感交流的方式,并结合本人教学过程中的一些体会简单谈谈本人浅显的看法.     

实用性阅读与交流文本的特点探寻

实用性阅读与交流任务群是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的六大学习任务群之一。要展开实用性阅读与交流任务群的教学,就要对统编语文教材的文本进行梳理、思考与探究。一般来说,应用文、记叙文、说明文等都属于实用性阅读与交流的文本。这类文本具有交际性、情境性、对象性和明晰性的特点。教学时,教师要遵循实用性阅读与交流文本的特点,引导学生理解、体验文本的内涵,获得阅读能力的提升。     

让学生与文本真情交流

“注重情感体验”是《语文课程标准》对语文教学提出的一项重要要求,如何使学生真正把握文本作者情感的脉搏,与角色同步共振？在新课程语文教学实践中,我尝试给他们创造一个“交流”空间,引导学生换位体验,将其带入课文．文我一体,文中有我,我中有文,让学生充当其中的角色,在富有韵味的语言世界里去体验五彩斑谰的生活,去品味善恶美丑的人性,去实现心灵与心灵的沟通。     

让学生学会与文本交流

小学语文学科,文本在学生面前展示,形成了学生和文本之间的交流关系。《学会生存》呼吁:"……然而,那种想在早年时期一劳永逸地拥有一套终身有用的知识或技术的想法已经过去了,传统教育的这个根本标准正在崩溃。现在不是已经到了寻找完全不同的教育体系的时候了吗?……"     

语文教学中如何与学生进行情感交流

<正>回顾总结多年的语文教学,听到学生抱怨最多的就是语文比其他学科枯燥无味,学生不愿学,原因是传统的语文课堂死板,不生动活泼,特别是单纯的生字、生词教学缺乏趣味性。其实语文是一门贴近生活的学科。因此,在新课程理念下,要创设生动活泼的课堂气氛,加强与学生的情感交流,鼓励学生大胆发言,消除学生的心理压力,引导学生以读传情,体验作者的思想感情,感受作品的艺术魅力。下面笔者结合多年的语文教学实践就如何与学生进行情感交流谈几点体     

论情感交流与学生管理

简述情感的概念,重视管理过程中的情感因素的理由。论述如何寓“情”于管理之中,并注意防止对“寓情于管理之中”的错误理解。尊重学生是与学生进行情感交流的基础。在教育管理过程中,要做到以情激情,并把注意培养学生高尚的道德情操作为教育管理的主要目标。     

如何与学生进行情感交流

根据学生的心理特点,利用我感性的性格,把自己的感情溶入到学生中,在交流中和学生产生“情感”的共鸣,从而缩短彼此的心理距离,最后达到一种“心理互换”的教育目的。以“过来人”的身份对学生进行“言传身教”。在面对学生的爱情时,了解学生现有的爱情观;因势利导,采取措施。取得学生的信任,拉近师生的心理距离;以“同是天涯沦落人”的身份和学生交流,使学生产生共鸣;给学生的爱情观注射现实成分;将心比心,尊重他们的爱情。     

让学生在阅读中走进文本

一、营造氛围,激情促读 心理学研究表明：在和谐、宽松的环境中，人的潜能会得到最大的发挥。课堂是教与学双边活动的主阵地。课堂气氛对教学质量的影响是至关重要的，创设和谐、愉悦的课堂学习氛围，有助于提高学生的阅读兴趣。北师大版教材中的文章文质兼美，但有些文章离学生的生活实际较远，学生理解起来有些困难。这时，教师运用多媒体课件再现课文的情境，辅以声情并茂的语言描述，既能拉近学生和教材的距离，又能有效营造学习氛围，强化学生的探究热情，有利于学生满怀激情地参与阅读实践。     

让学生在阅读中走进文本

一、营造氛围,激情促读心理学研究表明:在和谐、宽松的环境中,人的潜能会得到最大的发挥。课堂是教与学双边活动的主阵地。课堂气氛对教学质量的影响是至关重要的,创设和谐、愉悦的课堂学习氛围,有助于提高学生的阅读兴趣。北师大版教材中的文章文质兼美,但有些文章     

中职语文文本阅读重在情感

中职语文是一门相对比较重要的基础性和工具性相统一的文化课程,是学好其他专业课程的必要条件,也是学生面临就业求职的必然需要。因此,学生的阅读分析理解能力就显得尤为重要,而语文阅读能力的发展依赖阅读教学来实现,那么如何着眼于学生的终身需要,有效地引导学生的文本阅读呢?笔者认为必须在情感上做文章。情感教育不仅是素质     

课内文本阅读的实现与实践

《普通高中语文课程标准（实验）》明确提出：＂能根据需要,采用适当的方法解决阅读、交流中的问题,切实提高语文素养＂。＂适当的方法＂究竟有哪些呢？怎么才能真正提高学生的语文素养？这些一直是困扰阅读教学的棘手问题,在新课改的大环境下,