小学数学操作教学浅议

教育学研究认为,在数学教学中,让儿童动用操作学具或通过折折、画画等动手的活动可以帮助儿童获得直接感性知识,再通过手脑并用便可以建立起清晰鲜明的表象,进而培养儿童抽象思维能力和空间观念。     

浅议小学数学教学中的实践操作

<正>引导学生在现实生活中进行数学实践活动是学习数学的重要途径。因此,在小学数学教学中,实践操作的训练不容忽视,它可让学生具体而深入地思考数学问题,在解决数学问题的过程中体验数学的真谛,进而培养学生在现实生活中学数学和用数学的能力。一、链接生活,培养数学思想荷兰数学教育家弗赖登塔尔     

浅议小学数学教学的课堂操作活动

随着人们对“学生是教学的主体”这一认识的加深 ,在小学数学教学中对于学生动手与操作技能的培养 ,近年来倍受各级学校的重视。这也是符合少年儿童的身心发展规律 ,符合当今素质教育的教育大方向的。通过组织学生在课堂上有目的地操作能更有效地引导学生去发现、领会和掌握知识。笔者试从学生操作的思维特点和难度出发 ,开展形式多样、内容丰富的操作活动以促进教学质量的提高。这里将具体做法略作小结供大家商榷。　　一、培养学生动手操作技能 ,促进数学能力的发展小学生的思维正处于从以具体形象思维为主要形式向以抽象思维为主要形式逐…     

农村学前班数学操作活动浅议

目前农村学前班虽注重了数学教育,但内容上只注重数数和计算教学,而且强调知识性,忽视必要的思维训练。幼儿的思维是在直觉活动的过程中发展起来,并从具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡的,所以具体操作可以在儿童的形象思维和知识的抽象化之间搭起一座桥梁。此外,由于幼儿好奇喜动,操作活动又正好既动手又要动脑、动口,所以能充分调动他们的积极性。在对学具的摆摆、移移、分分、     

浅议数学教学中动手操作在课堂中的作用

多感官的参与学习利于知识的获取,学习时若动手操作,再经由脑部活动,可保留学习获得知识的70％－90％;若靠口语经由脑部活动,将可保留50％－70％,如果视觉和听觉并用,透过脑部活动,可保留30％－50％,只靠视觉和脑部活动,只保留20％－30％;单靠听觉和脑部活动,只保留10％－20％的知识。对于一个儿童来说,获取知识最重要的途径便是动手。他们在动手操作过程中能够更加直接获取经验教育,思维会因得到最大程度的开发而变得异常活跃对数学知识的理解也会变得异常简单。在数学教学中,增加动手操作这一环节尤为重要。     

谈数学教学中的操作

感知是学生掌握知识,形成技能,养成良好品德的必要条件.儿童获取丰富而正确的感性材料的主渠道是教师的演示和学生的操作.因此无论是义务教育教材的编排内容,还是老师在教学中都越来越重视学生的操作.如何更好地运用教材,组织学生动手操作,把抽象的数学概急外化、物化,逐步引导到抽象呢?教学中教师应做好如下几点:     

数学教学中的动手操作

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此,我认为在小学数学教学中。通过操作学具,让学生摆一摆、量一量、分一分,让他们在亲自动手中理解数学概念、促进思维的发展,从而感受学习数学的乐趣,发展思维,培养数学能力。     

强化操作 优化数学教学

数学知识来源于实践，并最终又运用于实践。因此，在扎实训练学生如何掌握数学基本知识和基本技能技巧的过程中，我们必须要注重联系实际，强化学生的动手操作活动，以培养他们创新精神和实践能力，努力优化小学数学教学，以便全面提高教学效率。     

低年级数学教学操作点滴

在小学数学教学中,加强学生的动手操作是发展学生数学思维的重要手段,是培养学生数学思维能力的有效途径。为了把学生真正推到主体的位置上,在低年级数学教学中,要善于指导学生操作学具。因为低年级学生的阅读、理解能力差,形象思维成分比重大,要优化他们学习数学的方法,就要借助实物或模型,运用直观手段,进行实际操作,使教材由“静”变“动”,由抽象变具体,从而使学生会学。下面谈谈我在低年级数学教学中加强学生的动手操作活动,使学生学好数学知识的体会。 一、通过操作使学生正确建立数学概念。     

浅议多媒体数学教学

多媒体给数学课堂教学带来了革命性的意义。它在激发学生求知欲，发展学生的形象思维，提高学生课堂学习的参与性与自主性，提高教学效率方面，有着传统教学不可比拟的优势。但它只能作为教学活动的一种辅助系统，不能主宰教学活动的主体——教师和学生。我们只有在实践中摸索总结，利用它的最大价值，来提高教学效率和教育质量。     

浅议多媒体数学教学

多媒体给数学课堂教学带来了革命性的意义。它在激发学生求知欲 ,发展学生的形象思维 ,提高学生课堂学习的参与性与自主性 ,提高教学效率方面 ,有着传统教学不可比拟的优势。但它只能作为教学活动的一种辅助系统 ,不能主宰教学活动的主体———教师和学生。我们只有在实践中摸索总结 ,利用它的最大价值 ,来提高教学效率和教育质量     

浅议小学数学教学

新课程改革的实施,为课堂教学开辟了新的天地。对于小学数学教学来说,如何提高教学效率已成为我们共同关注的焦点。因此,教师在教学中不仅要传授给学生数学知识,还要进行数学思维训练,也要让学生体会到数学的价值,感受成功的喜悦,体会知识的力量,从而达到数学教学目标,提高教学效率。本文主要探讨了如何提高小学数学教学效率。     

浅议数学教学原则

自参加工作以来,我无时无刻不在思考一个问题,怎样才能将知识更加有效的传授给学生？如何更好地教学？在教学过程中,教师是领导者和组织者,但是,如果没有学生的学习能动性,教学目标是无法实现的．学生是当之无愧的主体．因为学习活动的完成是由学生自己去执行的,谁也无法代替．教学过程中,学生的能动性如何,直接影响教学效果和教学质量．     

数学美教学浅议

原苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展。”美育具有净化心灵。陶冶情操、完善道德的功能。使学生能辨是非知善恶,识美丑,逐步形成鲜明正确的审美观。而数学美育有利于激发学生的学习兴趣,有利于提高学生的认识水平,有利于培养学生的创造性思维,有利于良好个性的培养。然而,数学美并不像艺术美那样容易被人们常识和接受,由于数学的抽象性和逻辑性的特点,数学美常常是“初睹者所不能见及者”。数学美是人们对客观世界中存在的数量关系和空间形体的本质规律的认…     

浅议数学反思性教学

<正>反思性教学被认为是教师专业发展和自我成长的核心方法。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后续行为产生影响。那么,我们在小学数学教学中应如何进行反思教学呢?     

浅议高一数学教学

正对学生来讲,学习数学不仅是知识的简单学习,而是需要学会用数学的思维去思考。因此,就要求数学教师,不能简简单单地传授知识,而应该在"会做题"的基础上,学会将数学从辩证的、逻辑的、历史的等各个方面展开教学。在整个高中数学教学中,尤以高一数学的学习最为关键,这是一个承上启下的关键期,对高中数学学习具有至关重要的作用。本文论述了高一数学教学的几点启示,以供同行交流。     

浅议数学小班化教学

随着素质教育的深入发展,诸多教育改革方法、举措被付诸实施,小班化教学无疑是其中的亮点之一.本文结合笔者多年教学实践的心得,从时代的变更,课程改革的趋势,客观存在的问题三方面阐述数学小班化教学存在的必然性,以及进行小班化教学的优越性:有利于因材施教;提高教学活动的参与者的活动密度,强度,效度;培养学生自主学习,团结合作的意识;充分发展学生的个性.     

浅议初中数学教学

数学是一门基础学科,数学水平的高低直接影响到其他学科的学习成绩。数学的重要性由此可见。那么,怎样才能学好初中数学呢？下面我谈谈看法。     

数学解题教学浅议

有些题目,不少学生平时会做,但在考试中常会出现“会而不对,对而不全,全而不完美”的遗憾现象．如何让学生把会做的题目都做对？关键是落实．学生成绩的提高主要不是靠教师讲出来的。而是靠学生做出来且在做中悟出来的．因此要抓教师与学生双方的落实．