以疫情应对为契机加速推进校本教研的变革

在线教学改变了学生的学习途径,也改变了教师的教学方式与校本教研的方式。在线教学的推进,为校本教研搭建了新的平台,提供了有利的条件,为教学研究校本化、样本化、多元化、个性化、持续化提供了方便,更为教学研究带来了新的契机。教师不能仅从应对疫情冲击的短期视野来思考教育教学,还应该站在新一轮教育技术变革的高度考虑教育教研,加速推进校本教研的变革,使教育管理、教育评价、教育研究科学化和现代化。     

变革教研方式 提升教师发展内生力

学校教研活动的品质决定着教师的教育理解和教学行为,基于学生视界,变革教研方式,着力提升教师的学习力、研究力、变革力和生长力,努力提升教师的专业发展水平,提高学生的学习效率和综合素养,探索一条行之有效的校本教研之路是学校的应然选择。     

从制度建设到改进课堂教学——“创建以校为本教研制度建设基地”项目回眸

回顾项目工作,我们经历了“让教师重视与参与校本教研”、“关注校本教研展开的途径与方法”,最后聚焦到“研究校本教研的内容与实质”三个阶段。融工作、学习于一体的校本教研不只改变教学实践,更在于教师对于所从事的教育教学实践理解的加深、教学专业知能的增进、教学实践智慧的提升。应该说,现在我们所提倡的校本教研活动既是教师教学方式、研究方式的一场深刻变革,同时也是教师学习方式、历练方式的一场深刻变革。     

校本教研中教师成长的思考

校本教研是以教师为主体,通过解决教育教学中的实际问题促进教师专业成长和提高教育质量的实践性研究活动.校本教研让教师成为教学、研究和进修的真正主人,这就意味着教师的教学方式、研究方式、学习方式和历练方式势必要进行深刻变革.通过校本教研促进教师成长,是当前课程改革与发展的深情呼唤,也是教师生命价值提升的有效途径.     

深化新课改 促进校本教研

<正>新时期加强新课改,开展校本教研,首先要加强教师教育教学思想的转变,使教师认清教育形势和教育发展的方向,使教师明确认识,新课改不仅仅体现在课程标准和教材上,更重要的体现在教师教育理念的转变上。教师要学习新课改的理论,探索校本教研,开展以校为本的教育研究,建立和发展经营机制,让教师真正成为校本教研的主持者和参与者。一、校本教研的方式1.合作式教研首先,学校和教师之间应该建立一种积极融洽的合作关系,形     

探索科、训、研一体校本教研模式 促进教师专业发展

随着国家基础教育课程改革的不断深化,以教师为研究主体,以学校教育教学工作中面临的具体问题为研究对象,以行动研究为主要方式,以促进学校、教师和学生可持续发展为目的的校本教研成为我校广大干部教师的共识。为此,我校以课程改革为契机,积极探索“以人为本,促进师生共同发展”的校本教研整合模式,确定了校本教研的基本思路一以校本科研转变教师的研究方式,以校本培训夯实教师的研究基础,以校本教研促进教师的专业发展,让科、训、研一体的校本教研模式,成为学校、教师、学生发展的重要载体。     

基于名师工作室的校本教研文化建设分析

校本教研活动是使教师成为研究者,提升教育教学效能,实现学生、教师和学校共同发展的重要方式。建设校本教研文化,是促进和保障校本教研活动正常开展的基本选择。名师工作室作为教研活动的组织,既是校本教研文化建设的基本单位,也将因其特有的资源和禀赋而成为校本教研活动的引领者和示范者。从校本教研文化建设的角度看名师工作室建设,就要优化名师工作室的组织形式,营造教研组织文化,完善激励机制,做实常态教研,并搭建网络平台,以名师工作室建设带动校本教研文化。     

开展校本研究推进新课程实验

《基础教育课程改革纲要》指出：新一轮课程改革是一次自下而上的改革,它需要广大基层的教育管理者和教师树立新的教育教学理念,不断探究切合当地实际的新路子,从根本上实现学生学习方式的转变,教师教学方式的转变,学校及教育行政主管部门管理方式的转变和评价方式的转变,进一步增强素质教育的实效性。因此,新课程实验的纵深发展必须依靠基层广大教师和教育管理者,必须走校本教研、校本培训即校本研究之     

开展校本教研活动要注意的几个问题

校本教研是学校教研活动的主要方式。校本教研工作开展得是否扎实有效,在很大程度上影响着本校教师的教育教学理念、教学行为和教育教学能力。因此,学校不能忽视校本教研工作,我认为搞好校本教研,要注意以下方面。     

基于网络资源的现代语文校本教研

正随着互联网的发展,传统的语文教学方式已经不能适应新时期的教育需要,语文教师必须适应网络时代的发展,并实施基于网络资源的现代语文校本研究,积极探索适应学生学习需要的学习方法,不断提高中学语文教学的成效。一、网络语文校本教研概述语文校本教研是校本教研的一个分支,主要是在语文教学中语文教师以新课程为教学导向,以促进师生的共同     

基于网络环境视角的中职校校本教研创新转向与模型重构

网络环境下中职校校本教研的创新有助于提高教师进行有效的教育教学决策、交流、问题求解和研究的能力,以及自主学习能力和应用知识解决问题的能力。网络环境下中职校校本教研要致力于改进以师生双向发展为价值取向的行动研究模型。校本教研模型的主体可以重构为"创建教研自组织—提炼(发现)研究主题—选择教研实施方式—开展课例研修—评价改进教研成果"。     

创新校本教研 助力教师成长

<正>校本教研是基于学校的教育教学资源和特色展开的教学研究,目的是改善学校教育教学情况,提高教育教学质量,帮助教师实现专业成长。株洲市外国语学校创办23年来,不断完善校本教研管理机制,创新校本教研方式,形成了有特色的校本教研模式,取得了丰富的教研成果。     

校本教研有“四要”

一要以实际为本新课改的两大理念,一是用教材教而不是教教材,二是以学论教而不是以教论学。前者要求教师把与教材相关联的发展性指标挖掘出来,关注学生的能力、关注学生的情感体验、关注学生的发展;后者要求在教学中使学生充分主动地直接参与探究过程,使学生学会自主、合作、探究学习。开展校本教研是新课程改革实践的呼唤,校本教研是教育发展赋予教师的历史使命,教师是校本教研的主人,必须站在校本教研前沿,从实际问题入手,解决实际问题。二要把握“四性”校本教研具有自主性、灵活性、实践性、实效性。在选择课题和研究上,实行高度自主(非…     

乡村学校校本教研生态系统的重构

乡村学校校本教研是乡村教师、乡村学生和乡村学校三者之间协调进化的重要调节因子,在乡村教育中发挥着无法取代的作用。当前生态系统环境下,乡村学校校本教研呈现出教研主题缺少乡土文化、乡村学生缺乏主体地位、教研形式与教研过程封闭、教研制度缺乏保障的现状。乡村学校及乡村教师应立足生态单位功能,在拓适原理中重塑乡村教研主题;遵循互利共生原理,在累加效应中聚焦乡村学生主体;注重动态开放特征,统整并开发多元乡村教研方式;完善系统生态链,构建可持续发展乡村学校校本教研体系。     

创新校本教研模式 引领教师专业成长

教师自我反思、同伴互助、专业引领是校本教研的三个核心要素。网络环境下校本教研的模式构建以校本教研的三个核心要素为支架．利用远程学习环境的优势,构建新的校本教研模式,学校可以利用网络丰富的教育教学资源,打破时空限制,构建个体自主发展、群体共同发展、专家引领发展等模式,充分地进行网络交流和学习活动,为校本教研开辟新的舞台,促进自身专业更快发展。     

抓好校本教研 促进教师成长

面对新一轮课程改革,无论是教学模式的构建、学习方式的转变、还是教学管理的规范、教学评价的完善,都离不开教育科研的支撑和引领。而校本教研则是发挥支撑、引领作用,促进教师专业成长的基础工程。一、确立校本教研的基本策略以校为本的教研活动是新课程实施过程中生发的新事物,是以教师为研究主体,以解决发生在学校现场的教学问题为主的一种教研活动方式。我校的校本教研经历了一个由“有惑反思”的被动研究到“无惑反思”的主动探索的过程。我们以《基础教育课程改革纲要》为导向,以促进学生的发展为宗旨,以自我反思为基础,以同伴互助为…     

追求有效的校本教研——一所农村中学的探索与实践

教育本身其实就是一种生活,是教师和学生生命赖以生存的特殊世界。而校本教研是教师基于学生成长的职业生活的基本方式和特征,它的一个重要标志就是看它是否植根于教师和学生的日常教学生活,是否与学校日常教学生活细节的改善联结起来。只有让校本教研真实的融入教育生活,才能让“校本教研”与“有效”同行。才能使教师感受到从事研究活动的幸福,把研究当做休闲的生活和爱好。才会把教育工作当做自由创造的生活。     

开展校本教研 促进教师专业成长

校本教研是以教育教学中的具体问题为研究对象的民主、开放的研究机制,是教师专业发展的有效途径。学校应结合实际,完善校本教研制度建设,创设良好的教研环境;丰富校本教研内容,发挥校本教研的积极作用;加强教师自我反思;借助专家引领,提高校本教研深度;结合学校课题研究,提高教育科研能力;改革评价方式,构建发展性评价机制;开展扎实有效的校本教研活动,促进教师专业成长。     

关于校本教研的理性思考

在校本教研的理性思考中,要回答三个问题:校本教研是什么?校本教研为什么?校本教研做什么?这三个问题相互联系,共同构成有机整体。校本教研是什么——校本教研是以校为本实现教育理论与实践统一的教育研究校本教研是实现教育理念与实践在教师身上高度统一的路径,是自下而上的研究方式,它强调研究与行动的结合,倡导在行动中研究,在研究中行动,教师既是教育理论者,又是教育的实践者。因此,校本教研是沟通教育理论与实践的桥梁,是实现教育理论与实践在教师身上高度同一的路径。教师个体内在的理论与实践行为之间的关系,是不可分割和互为依据的…     

创新校本教研机制实现教师自主发展

学校教育创新是全面实施素质教育,促进学校教育现代发展的关键所在。在开展学校教育创新研究的实践过程中,北京市中关村第一小学重点在校本教研机制上不断创新：实施“教、学、研”同期互动,创新校本教研模式;开展伙伴互助行动计划,创新校本教研方式;搭建专家资源网络,创新校本教研途径;成立三个中心,创新校本教研制度。在此过程中,不断实现教师自主发展。