例谈小学生数学能力的培养

<正>《小学数学》要求初步培养学生具有辩证唯物主义观点,对立统一观点,相互转化的观点等。同时,还要培养学生各项数学能力。而任何一项能力、一种品质都要依托某些知识的学习,某一公式的指导及运用等诸多实践中获得。以圆锥体积的教学为例,浅谈如下:一、演示实验,推导公式《圆锥体积》是九年义务教育小学六年级数学教学内容,通过这一知识教学,主要是培养学生动手操作能     

小学生数学阅读能力培养例谈

目前，新课程标准的实施，使小学数学的课堂发生了可喜的变化。但在实践中，笔者发现了一个“时髦”的现象：学生上课不用课本，课本备受冷落。我们提倡创造性地使用教材，对教材进行二度开发，但不等于不让学生阅读课本。学生上课不读书，如何培养学生的数学阅读能力？又怎么谈得上学生的可持续发展呢？     

小学生数学思考能力培养例谈

小学数学教育的目的是培养学生的数学思考能力.新的《数学课程标准》提出:义务教育阶段的数学学习是培养学生的数学思考能力,在思考能力的提升中获得适应社会生活所需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验.因此,在小学数学教育中,教师要将教学的重点放在培养学生的数学思考能力上,使学生通过数学学习获得思考问题及解决问题的能力,从而实现小学数学教育的本质意义. 一、提供思维材料——以"材"促思 思维的形成必须依附有效的客体,要想培养起学生的数学思考能力,首先要给学生提供有效的思考载体.何为有效的思考载体?对于小学生来说,他们的思维总是和自身的感受、体验关联在一起,是我们常说的形象性思维.因此,根据小学生的思维特点,在培养小学生的数学思考能力中,教师要给学生提供形象思维所需的客体.对于不能用形象性材料展示的知识,教师也要善于通过语言、数据、表达式等,完善学生的思维形成.     

小学生数学阅读能力培养例谈

目前,新课程标准的实施,使小学数学的课堂发生了可喜的变化。但在实践中,笔者发现了一个“时髦”的现象:学生上课不用课本,课本备受冷落。我们提倡创造性地使用教材,对教材进行二度开发,但不等于不让学生阅读课本。学生上课不读书,如何培养学生的数学阅读能力?又怎么谈得上学生的可持续发展呢?学会学习的基础是学会阅读。现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力,而是一种以语文阅读能力为基础,包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力等在内的综合阅读能力。因此,在这个日益数字化的社会中,数学阅读能力也就成为…     

小学生数学逻辑思维能力培养例谈

学生的逻辑思维能力有了发展就好比掌握了打开数学迷宫的大门的钥匙,他们能够全面地学习数学知识,更加善于探索和研究新的问题,解决问题的方法更具有创造性。近几年来,我在小学数学教学中,对培养学生的逻辑思维能力,采用了以下一些做法。     

小学生数学审题能力培养例谈

审题是正确解题的基础,在教学中,要注重对学生审题能力的培养。本文试举一些培养学生审题能力的方法,供同行参考和商榷。     

例谈小学生数学逻辑推理能力的培养

推理是由一个或多个已知判断推出一个新判断的思维过程,逻辑推理能力在很大程度上体现着学生的思维灵敏程度与智力发展水平。《义务教育数学课程标准(2011年版)》将逻辑推理能力作为学生基本的数学核心素养予以强调。在新课程改革不断深入的当下,小学数学课堂教学也要注重学生数学逻辑推理能力的发展,全方位地提升学生的数学核心素养。文章就数学逻辑推理能力进行简单概述,探讨其对小学生发展的积极作用,重点就培养小学生数学逻辑推理能力的方法予以探究。     

例谈小学生数学审题能力的培养

良好的审题能力能帮助学生提高解题正确率,小学是培养各种习惯和能力的关键阶段,因此培养小学生数学审题能力尤为重要。结合小学生数学审题能力参差不齐的原因,通过举例的方法提出了培养小学生数学审题能力的几种方法。     

例谈小学生数学逻辑推理能力的培养

文章以麦肯锡逻辑推理为基本理论支撑,采取案例分析以及实证研究的方法对“探索图形的周长与面积”开展了深入性研究,从确认问题、提出猜想、寻找论据、建立论证、得出结论五个环节开展对学生的逻辑推理能力的培养,最终从为学生提供推理论证全过程的机会、为学生提供找出论据和反驳的空间、为学生提供推理所需过渡性载体三个方面进行了教学反思。     

小学生数学课堂探究能力培养例谈

重视学生自主探究的知识生成过程,促成学生数学知识与能力的全面发展。学生的数学探究能力应成为教师设计教学方案以及组织教学的重心。从引导教会学生善于提出问题、鼓励学生不同思维角度回答、提倡学生在活动中解决问题大方面进行小学生数学课堂探究能力的培养。     

小学生数学自主学习能力培养例谈

《数学课程标准》指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。"这一新的理念说明:在教学中,教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者的角色转变;数学教学活动将是学     

例谈小学生数学应用能力的培养策略

培养小学生的数学应用能力是小学数学教学的重要目标之一.小学生的数学应用能力强就能够对所习得的数学知识在具体的问题情境中进行活学活用,从而促进数学思维能力和创新能力的发展.在201 1版的《数学课程标准》中,对数学应用能力的概念进行了详细的阐述和解释,并作为一项重要的教学目标提升到一个新的高度.数学应用能力主要包括两个方面:一是运用数学知识解释生活现象,解决生活问题;二是把生活问题数学化,抽象数学问题并用数学知识予以解决.数学应用能力的培养不是一蹴而就的,而是一个长期的过程.因此,在小学数学教学中,教师要善于从优化课前活动、沟通生活联系、开展课后实践三个方面进行培养.     

例谈小学生数学质疑能力的培养策略

《小学数学新课程标准》指出我们小学数学老师应激发学生数学学习的积极性,给学生提供从事数学学习的活动机会,让他们在自主探索和合作交流中掌握知识,提高技能和学会运用数学思想和方法解决数学问题。因此,重视学生质疑能力的产生和培养是素质教学的必要途径。本文在对小学数学教学现状分析的基础上,谈谈让学生由想问到会问的培养思路,阐述数学教学中对小学生质疑能力的培养,从而调动其学习主动性和积极性,促进学生数学思维能力和学习能力的提高。     

例谈小学生提出数学问题能力的培养

<正>爱因斯坦指出:"提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已,而提出一个新的问题,却需要创造性的想象力,它标志着科学的真正进步。"可见,创新能力与提出问题能力是息息相关的,特别是提出数学问题的能力。"提出数学问题是创新的前提,只有提出了问题创新才成为可能,才有的放矢"。《数学课程标准》指出:"让学生初步学会从数学的角度理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用     

谈小学生数学阅读能力的培养

阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径．是人类社会生活的一项重要活动。提及阅读．往往联想到语文阅读．随着“社会的数学化”．数学阅读已经成为人所必备的能力,如对成本、利润、产出、贷款、效益、市场预测、风险评估、股市走势等经济情况的理解都需要数学阅读。     

谈小学生数学思考能力的培养

数学思考是指在数学活动中的思考 ,又有狭义和广义之分。狭义的指学生关于数学对象的理性认识过程 (思考数学 ) ,广义的指运用数学的知识、方法去分析事物、思考问题(数学思考 )。教育部颁布的《全日制义务教育数学课程标准 (实验稿 )》 (以下简称《标准》)的第二部分“课程目标”中明确提出了“数学思考” ,并作了如下阐述 :●经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程 ,建立初步的数感和符号感 ,发展抽象思维。●丰富对现实空间及图形的认识 ,建立初步的空间观念 ,发展形象思维。●经历运用数据描述信息、作出推断的过程 ,发展统计观念。…     

谈小学生数学迁移能力的培养

迁移能力指的是对已经获得的知识技能和动机在一个新的情境或者学习任务当中拥有广大的、创造的、支持的、使用的能力。迁移能力对于学习来说有着非常现实的意义,培养学生的迁移能力有助于我们更好的贯彻新课程标准,是完成素质教育的手段之一,同时也是每位老师的责任所在。