浅谈识字课堂教学

《语文课程标准》指出,识字写字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点.识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给学生识字方法,力求识用结合.人教版小学语文一年级上册的识字量:一类字100个,二类字400个,分布在汉语拼音教学、识字(一)(二)及课文教学中,每课均由图画、字(词语)、韵文、生字表、我会读、我会写等内容组成.教材的编排意图一是借助图画,引出学习的字(词语)、短文,把认识字(词语)和认识事物结合起来,把观察图画(学习短文)和发展语言、思维结合起来;二是借助拼音,朗读字(词语)和短文,把认识字(词语)和阅读结合起来,既发挥拼音识字的作用,又通过朗读实践巩固拼音.教学的重点是识字写字.     

让学生在学习中学会合作与自主

课程改革积极倡导的三种学习方式即自主学习、合作学习、探究学习。自主学习是指学生志愿、主动地学习。它是合作学习的基础。在课堂上 ,教师提出具体的学习目标 ,让学生确定自己的具体学习目标 ,这样最能唤起学生的自主学习。低年级教学的重点是识字 ,在学生识字时 ,就可以选择自己喜欢的方式 (如 :听读法、联系上下文猜、看拼音、借助查字表、字理识字、问老师问同学等 )自主学习。这就充分发挥学生的个体优势 ,高效学习。自主学习的内在动力就是让学生有成就感。当学生取得成功时 ,及时表扬 ,学生就会把学习看成是自己乐于主动做的事 ,学…     

低段作文的训练

按九年制义务教育小学语文大纲的要求,作文所需的认识能力和语言能力,从一年级起要注意培养。我在低段教学中重视作文训练,做了以下工作。一、利用拼音教学进行作文准备训练在突破了字母关后进行拼音识字及词句,让儿童掌握学习拼音的方法。开展拼音游戏活动,运用拼音读课外书,利用拼音和课外注音读物指导学生用拼音写句子。教学中特别重视让儿童说话用词准确、     

小学语文教学重在能力培养

一、培养学生的识字能力和阅读能力提高学生识字能力和阅读能力要按教师引导、提示规律、辅导探索、动手实践、抓住不放、反复训练的宗旨进行。一培养学生的识字能力。首先要让小学生过汉语拼音关。我把拼音识字方法归纳为六个字:点(点出生字)、读(读准字音)、记(记住音、形特点)、查(利用工具书查字义)、     

中年级识字教学的六点基本要求

识字是阅读和作文的基础,也是中年级语文教学的一项重要任务。中年级识字教学应在低年级识字教学的基础上进一步巩固和发展。具体地说,要达到以下六点基本要求:(一)自读字音,提高应用拼音的能力。抵年级学生一般是在教师引导下,通过拼音读准字音的;中年级学生基本掌握拼音能力,要让学生自行拼音,读准字音。特别是生字,要布置学生利用课外时间进行预习,通过自看自拼,读准字音,再由教师在课堂上进行检查     

培养小学生识字能力浅谈

识字教学,是小学低年级语文教学中的重要内容之一,是汉语言教学的基础工程。新教材不仅侧重于识字的训练,而且科学地编排了利用学生自学识字的内容。因此,教师要根据教材内容特点,教给学生科学地识字的方法,培养他们自学识字的能力。下面谈谈几点做法。一、看图拼音识字结合法小学低年级语文中凸现了看图拼音识字这一教材内容。如看图学字、学词、学句,注音课文,图文并茂等。根据这一特点,教学时要看图、拼音、识字紧密结合。具体做法:1.以拼音为识字拐杖。引导学生运用拼音,自行学会生字的读音,学会依拼音读词句,读课文,增加识字量。2.以图…     

低年级语文作业设计浅谈

传统教育中的学生天天接受着老师布置的作业,孩子们没有自己的选择权,只是机械地按照老师的要求去做。尽管我们不否认记忆性、文本性的内容的确要依靠传统作业达到,但是,在这种形式下学生自主、合作、探究的能力得不到提高,语文综合素质得不到培养,因此作业改革迫在眉睫。一、识字作业学生学到的生字是有限的,我提倡学生在课外生活中自主识字。可以通过查字典,问老师、家长的方式自学,然后自制生字卡,在正面写上拼音和生字,右上角写上姓名,反面写出这个字的词语。在早自修时把新字教给班上的同学。每周根据所写卡片的多少评出周识字王,周累…     

浅谈低语课堂教学中的识字教学

正在语文教学中,字词教学始终是教学中的一个重难点:识字量大,内容较为复杂,复习前面的字,又忘了后面的字。反反复复,识字效果总是不尽人意。因而,教师教得吃力,学生学得辛苦。如何有效进行识字教学?我做了以下尝试。一、做好课前预习。每个学生都想在课堂上得到老师和同学的认可和鼓励。我在课前布置一些预习作业,主要还是针对生字词的预习。慢慢的我发现,孩子通过这种方式在课堂上变得更加的活跃了,课堂上他们成了真正的主角,学生的课堂参与意识也越     

“练”出低年级阅读课的语文味

正一、练生字识字是低年级语文教学最重要的任务之一,学生的语文学习生活是从识字开始的。识字,就是在为学生的学习和未来奠基。在课堂教学中,教师要充分发挥汉语拼音的辅助功能,帮助学生读准字音。教学时,可以给生字标注拼音认读、去掉拼音认读、放在句中认读,并关注     

要重视低年级的课前预习

初入学的儿童,如果引导不当,容易养成死记硬背,不动脑筋的习惯。抓好低年级儿童的课前预习,对于培养儿童的自学能力是很重要的。要搞好课前预习,首先要教给学生一些自学的方法。比如教识字,就要让学生掌握汉语拼音、偏旁部首、笔画名称、笔顺规则、形声字规律、查字典等方面的知识,学会用拼音读准字音,运用独体字、偏旁部     

提高低年级拼音教学效率的几个途径

正汉语拼音是学生启蒙教育中必修的一课,它是一种表音符号,是语文教学的重要内容,是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具,是培养学生自学生字、利用拼音查字典、理解词义的关键。对于一年级的学生来说,读准声母、韵母、音节,是认识汉字、独立识字的重要保障。以下,就是笔者结合多年的拼音教学经验,总结出的提高低年级拼音教学效率的几个途径。一、先做父母再做老师,放下架子,走下讲台,勇于去做学生的知心朋友     

说说 画画 做做 改革自然考核方式

教低年级自然的老师都有这样一个 体会:一个学期下来,对学生的考核工作 比较麻烦。为什么呢?因为低年级的学生 识字不多,假如你出一张试卷让他们笔 试,试卷上就会出现许多拼音和错字、别 字。这样做也很难衡量出一个学生的智 力水平和实际动手能力。按照素质教育 的要求,本学期我对几个低年级班级学 生的自然考核工作作了些改动,具体的 考核方法有以下几种:     

遵循识字教学原则 打好识字基础——一例谈“看图读拼音识字”教学

人教版九年义务教育小学语文教科书第一册,把旧教材的“看图拼音识字”改为“看图读拼音识字”,增加了纯拼音句群.这部分承上启下.承上,利用纯拼音句群复习巩固汉语拼音,继续训练直呼或拼读音节;启下,则是利用纯拼音句群提供的语言环境,在识字开始的阶段,学习66个笔画简单的字,教给汉字的基本笔画、笔顺规则,遵循识字教学的原则,打好识字基础,同时利用纯拼音句群进行最初步的阅读训练.教学的重点是识字.现以《看图读拼音识字6》一课为例,谈我教这一类教材的一些做法.1.复习巩固汉语拼音,继续训练直呼音节.学生熟练直呼音节.可以做到拼音开路,提前阅读,有利于发展语言和思维,帮助识字.学生在学完“汉语拼音”以后,已经学会了拼读音节或直呼音节的方法,能拼读或直呼拼音音节、词语和句子,但还不熟练.所以,我在“看图读音识字”这部分教学中,把复习巩固汉语拼音,继续训练直呼音节做为一个重要内容.在学习纯拼音句群前,我组织学生复习纯拼音句群中的拼三音节及难读音节.在学句群时,把纯拼音句群板书在黑板上,让学生练习直呼.对于直呼音节比较差的学生,我引导他们复习口诀:“眼看声、韵、调,心想拼读法,一口呼出它.”再让他们直呼出来.个别学生还不会直呼,我采取先拼读再直呼的方法,训练他们直呼.     

巧用卡片学好拼音

学好拼音是学好用好《注音识字·提前读写》(黑龙江版)教材的开场戏,也是重头戏,它直接影响着学生今后的阅读与写作。我校班大人多,势必造成拼音教学的难度。为了不让学生一入学就因学习拼音困难而失去学习的兴趣,我克服了一些制约因素,积极在拼音教学中大胆尝试,巧妙利用自制卡片教学拼音,取得了较好效果。一、巧用卡片读准字母音发准字母音是拼音教学的难点。在教学生发准字母音时,学生如果一味地跟老师读,或者盯着黑板上的字母读,他们会觉得乏味而对学习失去兴趣。利用自制卡片,学习效果会有明显改观。课前,教师与学生把要学的字母制成卡…     

《日月水火》教学设计

教学设计说明:本文所在的单元以拼音识字为重点。因此,在本课教学中继续引导学生用学习像形字的方法,观看画面,对照生字,找出图和字的相似点,引出生字。通过读组词、扩词、读拼音短句,让学生在语言环境中巩固识字。本课的教学重点是:加强字的笔顺训练。本课的教学要求是:1.学会生字“日、月、水、火”,会按笔顺在田字格     

掌握拼音“拐棍”,训练学生审题能力

<正>一年级学生年小幼稚,求知靠启蒙教师"导航"。学习初入门,只有掌握好拼音"拐棍",才能自如地借助拼音识字。因新生识字量不多,以往的训练,总是教师读题目,解题意,学生做练习,这样学生的自学能力往往得不到培养。一年级教材采用全文拼音,解决了学生识字量不足在阅读理解上的困难。因此,学生在做课后练习时,教师应发挥新教材优势,引导学生借助汉语拼音读题目,审题意,做练习。一、借助汉语拼音读题目读题目不仅可以帮助学生分析理解题目要求,还可以帮助学     

义务教育教材第一册《看图拼音识字2》教学设计

《看图拼音识字2》里的五个生字是从纯拼音句群里提出来的。体现了在语言环境中识字的特点。教学时应做到在识字中巩固拼音,在巩固拼音的同时训练学生的朗读能力。要教给学生识字的方法,培养识字能力和良好的书写习惯,同时要注意激发学生的学习兴趣。     

“注、提”实验必须重视识字教学

“注音识字,提前读写”实验贯穿了一种新的教学思想,优势是使学生能在入学时间不长的情况下,借助拼音提前阅读、提前作文,寓识字于阅读写作之中,发挥语文教学的整体效应。 但值得注意的是很多教师在实验过程中,忽视了认字、写字教学。我们在调查中发现普遍存在以下问题:(1)学生认字容易写字难。经测试三年级学生人均识字2415个,最多的识字2919个,而会写、会用的字只占总识字量的37.4％。(2)学生在习作中同音字互相代替、形近字混淆、错字较多的现象十分严重。造成这种结果的主要原因有:     

低年级汉语拼音教学的有效过渡

汉语拼音是帮助学生识字、阅读,学好普通话的最重要的工具。起初,低年级的课本部是带有拼音的．学生看着拼音开始慢慢学习生字。但是,一个读音常常会有好几个同音字,所以。我们经常会发现低年级学生乱组词．甚至分不清这个字该与哪个字组合起来。如一个句子：我们都是小学生。有的学生会把“们都”作为一个词语。我认为这是因为他们在平时的学习中只是靠着拼音,仅仅是会读,他们关注的只有拼音并没有关注这个字是怎样的,更不用说要去理解这个词语的意思。     

“归类识字”辅导

一、教材内容及编排 归类识字分三部分编排,采用按事物或字形、字义归类的形式分为:(1)看图归类识字;(2)形声字归类识字;(3)形近字比较归类识字;(4)基本字带字归类识字;(5)量词归类识字;(6)反义词比较归类识字;(7)部首归类识字等。 二、教学要求 1. 复习巩固汉语拼音,能借助拼音识字。 2. 掌握192个字,能读准字音,认清字形,会用已有的识字知识分析记忆字形,能理解字义,会默写。 3. 学过的词语大部分能口头运用。 4. 能认识形声字,分辨形近字、同音字,认识反义词。