数学教学中学生创新意识的培养

江主席说：“创新是一个民族的灵魂。”作为基础教面的小学数学,在教学活动中对孩子创造思维、创新意识的培养,显得尤为重要。一、设置问题情境,培养质疑意识现代认知结何理论认为,学习不是由教师向学生传递知识,而是学生自己建构知识过程。因此,教师要善于创设教学情境,引发学生的认知冲突,让新旧知识之间的矛盾或新旧发展水平之间的矛盾构成学生认识活动的内部矛盾,使学生处于一种主动、活跃的能动状态,进而唤醒学生强烈的质疑意识,激发求知欲望,使之成为促使学生建构良好认知结构的推动力。如在教学“求三个数的最小公倍数”…     

在初中生物教学中如何创设问题情境

对学生而言,＂问题＂就是矛盾,好的问题情境能激发学生强烈的问题意识和探究动机,进而促使学生提出问题。创设好的问题情境是培养学生问题意识的重要方法,它实际上是创设解决问题的矛盾冲突,使学生原有的知识与需要掌握的新知识发生强烈的冲突,使学生意识中的矛盾激化,从而激发学生探究的兴趣和进一步学习的动力。在初中生物教学中,     

多元化创设问题情境,激活生物课堂教学

现在认知心理学表明,问题情境是指一种“有目的但不知如何达到”的心理困境,也就是当学习者已有知识不能解决问题时,对疑难问题产生了迫切想要解决的心理状态.在高中生物教学中,创设好的问题情境是培养学生问题意识的重要方法,它实际上是“创设解决问题的矛盾冲突,使学生原有的知识与需要掌握的新知识发生强烈的冲突,使学生意识中的矛盾激化,从而激发学生探究的兴趣和产生进一步的学习动力”.下面结合教学实践,就高中生物教学中教师如何创设问题情境,激活生物课堂教学,举隅几例.     

化学课堂教学情境创设的方法及案例

结合课堂实例阐述化学教学中创设教学情境方法,诸如利用新旧知识联系、引起认知冲突、利用生活和社会问题、利用化学实验或化学史等,恰当设置各种教学情境,造成问题悬念,展开矛盾冲突,可以激发学生的学习欲望,培养学生的创造思维。     

“问题解决”教学初探——引导学生主动获取数学知识的几点体会

所谓问题解决就是学生运用已有的知识和经验去探索在新情境下的问题的答案 ,实现学习目标的思维过程。实施问题解决策略的核心思想是引导学生主动探索获取知识 ,使学生在探索中求发展。一、创设矛盾情境 ,培养问题意识思维始于问题 ,没有问题存在的感觉 ,就没有思维活动的开始。因此 ,培养学生问题意识 ,是实施问题解决策略的第一步。数学知识有很强的系统性 ,新知识往往是旧知识的发展和加深 ,新旧知识的联结点即是矛盾情境。提供一个适当的实际问题让学生着手解决 ,在探索问题答案的途中若遇到了挫折 ,问题也就产生了。教学中 ,教师应着意…     

略论中专数学教学中的情境创设

教学情境的创设就是架设新旧知识的桥梁,对促进教学与改革有重要意义。本文阐述了教师在数学教学中,如何创设教学情境,激发学生的学习积极性,培养和提高学生的思维能力,提高教学效率。     

浅谈提高数学课堂质量中问题情境的创设

《数学课程标准》明确指出:学生在学习的过程中要学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学知识和技能解决问题,发展应用意识.它既能激发学生的学习兴趣,训练学生的思维,培养学生解决问题的能力,又能让学生体验到在学习的过程中发现问题、提出问题、解决问题的乐趣.在小学数学教学中,存在着数学材料的抽象性与小学生思维发展的具体形象性之间的矛盾,要有效地解决这一矛盾,必须着眼于小学数学课堂教学情境的创设.事实上,小学数学课堂教学是由问题构成的.实践证明:创设良好的问题情境,能充分调动学生的参与性,激发其内驱力,使学生真正投入到学习生活中,达到掌握知识,训练思维的目的.     

创问题情境促高效教学

问题情境教学,即教师启发学生感知问题情境,引起学生多角度、多方位的注意和思考,挖掘蕴含在情境中的未知因素和信息,让每一位学生都能在自身的知识水平和经验的基础上,经过自己的理解和感悟,提出自己的问题和见解。根据奥苏伯尔的认知同化学习理论,设置恰当的先行组织者、寻求新旧知识之间的联系是学习新知识的一个重要方法。教师可在新旧知识的结合点——认知障碍处创设问题情境,通过引导学生对旧知识的复习,建立新旧知识的联系,培养学生的问题意识,发挥学生的主体作用,使学生学会学习,在学     

引导自主学习 促进学生发展

素质教育就是以人为本，它体现了以教师为主导、以学生为主体的意识。教师应创设情景让学生探索知识，掌握知识，同时培养学生的主体意识和创新精神，激励他们热爱学习，学会学习，各方面素质得到全面发展。　　激发学习兴趣，调动参与动机。兴趣是最好的老师，要让学生积极参与学习过程，使学习成为学生自身的迫切需要，就要激发学生的认知兴趣与求知欲望。学生有了浓厚的兴趣，才能积极提出问题，研究问题，努力改进学习方法，创造性地学习与运用知识。在教学中，我根据小学生好奇、好胜的心理特点，在新旧知识的连接点上创设情景，提出问…     

培养职教学生问题意识 发挥学生主体作用

发挥学生的主体作用是实施素质教育的最基本要求。本文从如何创设宽松和谐、民主的课堂氛围,如何创设情景,设置问题,激发学生的问题意识以及如何采取灵活多样的授课方式来培养学生的问题意识等三个方面入手,阐述了培养学生问题意识是发挥学生主体作用的有效途径。     

运用信息技术优化课堂教学

理论联系实际是政治课教学的基本原则,创设多媒体教学情境,能够有效地贯彻理论联系实际的教学原则,解决政治知识的抽象性和实际问题具体性之间的矛盾,实现教学环境的优化,激发学生的学习兴趣,从而在提高政治课教学效率的同时,培养学生的创新意识和实践能力。     

如何巧借学习矛盾激发学生的数学思维

为了提高课堂的教学效率,文章从新课导入处预设矛盾,激发学生数学思维;捕捉教材新旧知识矛盾,激发学生数学思维;紧扣认识与知识内在矛盾,激发学生数学思维;课堂结尾处预设矛盾,激发学生数学思维四个方面阐述了如何巧借学习矛盾激发学生数学思维。     

如何激发小学生学习数学的兴趣

兴趣是一个人获得知识,发展能力的巨大动力。兴趣,能保持学生的注意力,而且还可以培养学生在实践中灵活地运用知识的技能。只有学生对所学知识感兴趣了,才能做到积极参与、自主探究,才能培养创新意识。那么在小学数学的教学中如何激发学生的学习兴趣呢?下面通过四点来说说我如何培养师生之间的情感,如何拉近师生的距离,从而激发了学生学习数学的兴趣。一、小红花——低年级数学课堂组织的技巧     

多媒体情境下的高中数学课堂教学初探

创设多媒体教学情境,实现教学环境的优化,有助于克服数学知识的抽象性和实际问题具体性之间的矛盾,激发学生的学习兴趣,从而提高课堂教学效率,培养学生的实践能力和创新意识.     

培养学生历史课堂参与意识

作者通过创设学习历史环境,激发学生的参与动机、激发学习历史兴趣,激活学生参与的意识、设计历史学习问题,培养学生的参与能力等方面,阐述了如何培养学生历史课堂参与意识。     

基于ISM分析法的人教B版高中数学新旧教材比较——以“函数”为例

本文基于ISM分析法,以人教B版高中数学新旧教材必修一“函数”这一章为例,在新旧教材中选取知识要素并确定各知识要素之间关系,进而构建知识结构图对新旧教材从知识要素的选择以及各要素间的形成关系两个方面进行对比分析,得出知识要素的编排要符合学生的认知结构、教材内容的选择要培养学生的核心素养、教学内容的设计要培养学生的应用意识三点结论与启示。     

创设教学情境 引发学生探究

创设情境能让学生在思想高度集中、精神完全放松的情况下学习．有效的情境是启迪思维、激发创造的“催化剂”,能激发学生自主学习的欲望．创设生动有趣的情境,激发学生学好数学的愿望．创设有效教学情境,有助于反映新旧知识间的联系．有利于学生积极主动地探求新知,经历知识产生、形成和发展的过程．本文就创设教学情境,引发学生探究谈几点体会．     

生物教学中有效提问的设计策略

巧妙的提问能够培养学生的问题意识,引导学生主动参与课堂学习,促进学生有效获取知识,提高学生思维能力。从激发学生学习兴趣、促进生物学基本观点的形成、注重问题设置的梯度、新旧知识的融合及知识点间的良好过渡衔接等方面探讨如何进行有效的课堂提问,以期实现生物课堂的高效性。     

运用市场营销战略创设教学情境培养合格人才

市场营销专业理论性较强,而中职学生基础较差,如何让学生变厌学为爱学,培养合格人才,是当前市场营销专业课教学值得研究的重要问题。创设鲜活的教学情景,激发学习兴趣,培养学生问题意识,提高思考能力,是解决这一问题的关键。市场营销专业的学生都学习了市场营销战略的知识,运用市场营销战略创设教学情境,更能吸引学生的注意力,取得良好的教学成果。     

数学教学如何培养学生的创新意识

时代呼唤着教育教学改革 ,时代呼唤着具有创新精神和实践能力的人才。数学 ,作为学科教育体系的重要组成部分 ,在创新教学实践中起到了“排头兵”作用。下面谈我的几点做法 :一、创设情景 ,激趣引思亚里士多德说 :“思维是从惊讶和问题开始的”。学生的创新想法和创新活动 ,往往来自于教师创设的问题情景。因此 ,教学中有意识设疑于新旧知识的矛盾冲突中 ,使学生因“疑”生奇 ,因“疑”生趣。一堂新课 ,教师一开始就应该精心设计 ,创造既有启发性又有趣味性的情景 ,激发学生的求知欲望 ,培养学生的想像能力。例如在教学“能被 2、5和 3整除…