以集体备课促教师专业化发展

校本研修是促进教师专业发展的有效途径,而集体备课是提高教师自身教学素养的抓手,是促进校本研修深入开展的有效载体。集体备课注重“研”与“探”,教师之间通过探讨与交流,相互启发,优化教学方案;在不断学习、交流、碰撞的过程中,更新教育教学观念,提升专业技能。为此,我校十分重视加强集体备课的实践研究,形成个人钻研、     

以信息化应用研究促教师专业发展和教学质量提升

我校是北京市一所普通完中,却在信息技术应用方面走在了全区教育系统前列。1995年被评为北京市电化教育优类校,1998年被评为北京市基础教育系统电化教育先进集体,2001年被评为全国现代教育技术实验学校,2004年被评为北京市教育信息化教师发展实验校……这些荣誉是我校在教育信息化征途上坚实的脚印,记载着十多年来我们对教育信息化工作的努力与付出。多年来,我们通过信息化应用研究,提高了广大教师在课堂教学中应用信息技术的水平,促进了教师专业发展,推进了素质教育的实施。     

以教师生态环境促学校发展

人是管理中最活跃的因素,教师队伍是增强学校发展活力、提高教育质量、丰富学校内涵的动力源泉。因此,充分调动教师工作的积极性和主动性,强化教师专业引领,打造一支高质量的教师团队便成了学校管理层面的重要抓手。营造生态氛围,让教师有满足感满足教师合理的诉求是调动教师工作积极性和主动性的重要保证。要充分挖掘教师的潜能,就必须坚持以人为本,增强他们的主人翁意识。鼓励教师为学校的发展建言献策,提供合理化建议,对被采用的建议应予以嘉奖。同时,对教师工作岗位的安排,亦可改变传统的派任制,充分尊重教师的自主选择权。决策公正,强化激励绝对的公平     

以教师专业化发展 推进教师素质的提升

教师专业化发展，是当今教育改革实践提出的重要课题。正是在教师专业化发展的进程中，教师在教育实践中的主体地位和主体作用得到确认，教师的工作作为重要的专业和职业得到确认。     

教师发展学校与教师专业化发展

一个学生的发展离不开教师,一个学校的发展也离不开教师,在学校的教育教学各个环节中,教师发挥着极其重要的作用。建设教师发展学校,其出发点就是希望对学校原有的功能进行拓展,从而促进教师的专业化发展。一、建立教师发展学校是教师专业化发展的必然选择1.建设教师发展学校,是时代变迁的需要当人类社会活动更加依赖于知识的不断创新,教育更加关注人的主体意识、创新能力时,教育所强调的是育人的根本意义。也就是说,知识经济、信息时代的特点要求我们对教育做出新的理解。因为知识经济使教育日益显现出它对于人类社会生活的直接的、根本的…     

以课程改革促教学质量提升 以社团活动推学校特色建设

近年来,江西省南昌市第二中学紧跟课程改革步伐,狠抓课程管理,利用现代化教学手段和最优化教学方法打造高效课堂,以教学质量铸就名校品牌;精心组织学生社团活动,培养学生的社会实践能力和科技创新能力,以丰富多彩的校园文化生活点燃学生青春活力;率先开展"中加双语双文凭高中班"国际合作项目,成功构建中西合璧的课程体系,以学校国际化为特色抒写全省国际高中教育新篇章。一、全面实施高中新课改南昌二中作为江西省高中新课改示范样本校,创造性地实施新课改,取得了骄人的业绩,其成果     

广州市白云区三元里小学校本科研促教师专业化发展

广州市白云区三元里小学是广东省一级学校，该校坚持以科研为先导带动学校的可持续发展，近年来承担了教育部重点课题“生本教育的观念和初中模式研究”和高级课题“主体性教育研究之学生自我发展的行动研究”。     

学校应关注教师专业化发展

教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的需要和方向。我们急切地认识到:要使每一位学生的潜能都充分发展,要使学校持续发展,就必须使全体教师都得到专业发展;要使全体教师都得到专业发展,学校就必须成为教师专业发展的学校。因此,我校在以下三方面倾注了极大的精力,取得了显著的效果。     

关注教师发展提升教学质量

教学质量是任何高校的生命线。教师的业务素质和工作积极性极大地影响着高等教育的质量。只有重视教师的发展,学校和学生才能得到好的发展。高等教育中关于教师的发展理应成为一个不容忽视的问题。     

中职学校教师专业化发展新探

以中职学校教师为研究对象,通过分析中职学校教师专业化发展存在的问题,探索研究中职学校教师专业化发展的新思路、新方法。     

搭建发展平台,提升教师专业化水平——宁波职教中心学校教师专业化发展的实践策略

职校教师专业化发展是职业教育改革的重要前提,宁波职教中心学校在此方面总结出“生涯规划、任务导向、机制保障、多重激励、多元评价”五步行动策略,并取得可喜成果。     

以教师专业化成长促进学校可持续发展

学校可持续发展的目标是办好人民满意的教育,满足广大人民群众对优质教育的迫切需求。促进学校发展的原动力是教师,教师队伍的专业化成长水平是学校可持续发展的关键。学校必须建立机制、创造条件、提供平台,引领、帮助和促进教师专业化成长,实现以教师专业化成长促进学校可持续发展的目标,     

以园本教研促教师专业化成长

新的《国家中长期教育改革发展纲要》的提出,使课程的改革与发展更为人们所关注,而教师专业发展又是课程改革的焦点。教师若无所追求,很可能一辈子平平庸庸、碌碌无为,但若能努力追求,很可能成为一位优秀的教师甚至是出色的教育家。那么,我们该如何锻造自己的专业,促进自身专业成长呢？下面就笔者的一些探索谈谈自己的体会。分层培带,满足不同层次需求     

以学陶师陶为动力 提升县域教师专业化发展水平

教师的专业素质从本质内容结构上看.包含专业技能、专业道德和专业精神三个方面。三者之中,作为信念、追求等内在价值观最集中体现的专业精神是教师专业发展的最终和最根本的标志。它可以促使教师弥补在专业技能和专业道德方面的不足.促进教师个人的成长与完善.并藉以感动和     

职业学校教师专业化发展问题探析

在职业学校教师专业发展的过程中,还存在职业倦怠、工作缺乏动力、创新意识薄弱等问题。为了更好地促进职业学校教师专业化发展,就需要从促进教师专业能力发展入手,促进他们个人发展理念的提升,通过建立完善的管理制度,培养职业学校教师的师德师风,从而更好地优化我国职业学校教师专业发展化道路。     

创建学习型学校促进教师专业化发展

新课程改革的不断深入,对教师的专业化发展提出了越来越高的要求。如何更新教师教育观念,促进教师专业化发展,已成为学校急需解决的问题。为此,我校于2004年9月提出了“创学习型学校,做研究型教师”的发展战略,力求通过学习型学校的创建,促进教师的专业化发展。     

教师专业化发展，学校怎么办？

如今，教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视。随着我国教育改革的深入推进，教师专业化发展也被作为一个具有重大理论意义的课题提了出来。学校在这方面能做什么？怎么做？本文对此做一探讨。一、让教师成为专业化学习者教师专业化是新时代社会发展的要求，因为教师是培养人的职业，以信息技术为代表的新技术在改变世界格局的同时，也对生存在这个世界上的人提出了新的要求，新时代的人应具有信息素养、人文精神等多种素质，这些素质的培养是一门科学，也是一门艺术，只有专业化的教师才能完成。教师怎样才能达…