共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
4.
5.
学生写完作文后,会期待着老师的评价,也会格外注重老师评语的内容。假如每篇作文后都是内容、结构、题材、立意都相同的评语,会让学生感到千篇一律,冷冰冰的。时间一长,学生看厌了,就会觉得不过是例行公事,无什么新鲜东西。发下作文来,随后一扬,丢进课桌,老师辛苦写就的批语就会白费了。因此老师不能只按常规批改方式批改作文,要在批改中注入自己的情感,发现学生特点,注重激发学生的作文兴趣。在批改作文的过程中,要注意发现学生的真实情感,注意学生的个性所在,不仅在眉批时注出来,最好在总批时再特别点出来给予肯定。如我… 相似文献
6.
作文评语,是老师看过学生作文之后的真情流露,是老师有感而发的产物。学生辛辛苦苦写成一篇作文后,从心理上渴望得到肯定,需要别人的赏识,需要品尝成功的喜悦。他们对老师的评语,最关心的并不是技能技巧的指点、 相似文献
7.
在英语作文教学中,写评语是老师批改作文常用的方法。本文通过调查分析发现:肯定鼓励的教师评语有利于激发学生的写作动机,提高学生的写作水平。结合调研情况,本文提出了英语作文评语的撰写原则。 相似文献
8.
9.
“言为心声” ,作文包含着学生丰富的感情 ,凝聚着学生创作的心血 ,学生的每一篇文章都希冀得到老师的好评。常见的作文评语往往从以下几个方面入手 :立意的高或低、结构的严谨或松散、语言的老练或稚嫩、方式的多样或单一等。这些程式化的评语学生望而生厌。学生写作付出心血后 ,渴望一种心与心的交流。“文学”即“人学” ,很大一部分习作往往是学生思想感情的真实流露。处于青春期的学生渴望被人关怀、被人理解 ;渴望得到别人的肯定、赞赏 ;渴望老师在适当时候给予点拨。评语是一种交流 ,师生之间的推心置腹的交谈。教师要放下评判式的架… 相似文献
10.
11.
曾宪一 《中国小学语文教学论坛》2003,(29)
聊天式作文评语,顾名思义就是指教师用聊天的话语给学生的作文写评语,对学生的作文进行评价,激励、指导学生写好作文。它的优点是克服了评语概念化、程式化倾向,且把老师和学生放到同等的位置上,更像是益友,所以建议容易被接受,教育(学)效果比较理想。聊天式作文评语在具体书写过程中概括起来有以下几种:一、“理解性”聊天评语理解是沟通的前提,沟通得越好,教育效果则越好。学生写作可能出现败笔,教师对这样的习作应予以充分的理解和谅解。理解能产生信任,有了信任才有信服,一个在写作上让学生信服的老师的教学效果肯定是好的。二、“目标… 相似文献
12.
激发学生写作兴趣的方法有很多,下面仅从评价的角度来谈谈如何激发学生的写作兴趣:一、通过批改激发学生的写作兴趣美国心理学家威廉·詹姆士说过:“人性中最本质的愿望是得到别人的赞赏。”因此肯定优点、发现闪光点是作文评价的主要内容。我们经常发现学生每次拿到作文本后最先关注的是老师的评语。当看到那些赞赏性的评语时,他们是那样的高兴,拿着作文看了又看,并很自豪地展示给同学看,下一次的作文,他会写的更认真,而且总能有让你惊喜的地方。当看到文章被老师圈点勾画,即使很多地方被老师批评,他也会很高兴地接受,并依照老师的修改建议… 相似文献
13.
郭玉斌 《中国小学语文教学论坛》2005,(6)
在作文教学的批改中,评语至关重要。调查显示,有92%的学生关心作文的评语超过了关心作文的分数或等次,由此足见评语在学生心目中的分量。评语写得如何直接关系到作文批改的成败。那么怎样写好评语呢?可以从以下几方面加以注意:一、恰当表扬,慎重批评恰当表扬,会点燃学生兴趣的火花,唤起学生写作的激情与信心;慎重批评,则是对学生具体的帮助和有力的促进。因此,教师在写评语时,要把严格要求与保护、提高学生的作文积极性结合起来,处理好二者的关系。对学生的作文,教师应以鼓励为主。作文中的优点,不能视而不见,而应在评语中给予充分的肯定,以… 相似文献
14.
《中学语文(读写新空间)》2016,(12)
<正>作文评语是教师的指导意见,它是教师对学生写作内容的评价,同时还包括教师对学生写作方面存在问题的指导,是提高学生写作能力的重要因素,也是教师帮助提高学生写作能力的重要手段,应当引起教师和学生的重视。所以,作文评语对学生写作教育具有重要的作用,应当成为中学生语文写作教学中的重要内容,并引起教育工作者的高度重视。一、作文评语存在的弊端在实际的教学中,学生对于老师的评语总是不屑于顾,通常看一眼就会放置在一旁,等到作文评讲时,才会拿出来。这样学生根本就不会发现作文中的不足 相似文献
15.
学生写完作文,很需要借助老师的评语了解或认识自己的作文状况,需要老师在评语中表现出的认同感。因为作文是带有原创性的一项劳动,不能与别的作业相提并论.学生期待着老师的认同。对学生来说,这不仅是一种认同,更是一种激励,其作用远远超过评语本身。那么,运用怎样的评语,更有利于激励学生的写作兴趣呢?在作文教学中,我进行了以下几点尝试: 相似文献
16.
一般来说。所谓“一题多做”是指语文老师对学生的书面作文进行批改之后,要求学生根据教师的评语对自己的作文再修改,反复多次。就同一作文题目让学生反复修改自己的作文,对提高学生的作文能力肯定有帮助。但是,在“一题多做”的训练中。如果只坚持一种形式,不仅会使学生厌倦,而且学生在思考角度不变的情况下反复改一篇作文。其在思维品质上的收获是有限的。 相似文献
17.
激励性评语是教师对学生的作文用激励、鼓励性的语言描述其写作的优点和成绩,对其努力的结果充分地肯定和赞许.激励性的评语,既能使学生在写作过程中不断体验进步与成功,又能激发学生写作欲望、提高学生的作文水平.教师对作文批改的能力和技巧,会直接影响学生作文的兴趣. 相似文献
18.
小妙 《小学生导刊(高年级)》2011,(7)
老师批改学生作文,郁闷不已。学生写道:今天是晴天,一天都没有出太阳,真不好。爸爸买回两条金鱼,养在水缸里,淹死一条。我很伤心。老师评语:我也很伤心,我活了这么大,从来没有见过不出太阳的晴天,更没见过会被淹死的金鱼。学生写道:我妈妈又矮又高又胖又瘦。老师评语:你妈妈是变形金刚吗?学生作文:一位女解放军叔叔走过来。 相似文献
19.
作文评语是老师对学生作文作出的评价,是指导学生作文的有效手段。优秀的作文评语应发挥其特定的作用。一、激趣作文评语应以表扬鼓励为主,哪怕是 相似文献
20.
王秋兰!江苏省江浦县 《小学语文教学》2001,(10)
在作文批改中 ,教师倾注了大量的时间与精力 ,细心审阅每一篇习作 ,小至标点符号 ,大自谋篇布局 ,并写下了大段的评语。结果 ,学生对习作评语却无动于衷 ,见到作文头就痛 ,形成了高投入低效率的局面。正如袁微子老先生所说 :“小学作文教育还受传统的教学思想统治着 ,还是用几十年不变的老办法指导学生作文 ,仍旧停留在课堂上老师讲 ,学生写 ,老师改的模式中……这种封闭的、单一的教学结构 ,费时多 ,收效少 ,这就是我们小学作文教学存在的弊端。”到底给学生习作写评语这个环节还需要吗?回答是肯定的 ,关键是该研究研究学生了 ,是该给习作… 相似文献