国外关于电学概念转化研究的新进展

电学概念及其转化是电学教学中的一个重要问题,也是近年来国际物理教育研究领域中的热点问题之一.本文对1998-2004年国外有关电学概念及其转化方面的研究进展情况做了简要综述,主要涉及到学习者对电学概念的理解、电学概念的思维模型和概念转化的方法.其研究方法和成果对我国物     

关于初中物理“电压”的教学

电压是初中电学中的重要概念之一,是学习和理解其他电学概念和规律的基础。但是,电压的概念比较抽象,学生难以理解。这是因为:“电压”无法用直观方法加以演示;电压概念本身的内涵较深,在不具备电场和电场力做功等知识时,要理解电压、把握其本质是不可能的。因而,电压教学是初中电学教学的难点之一。     

类比法在初中物理电学教学中的应用分析

在初中阶段物理教学过程当中,电学部分是其中一项重要内容,电学部分知识点在概念上具有一定抽象性,并且有众多公式。因而,这就对学生学习带来了一定影响,需要教师在电学教学中采用正确方法。本文对类比法在电学教学中的应用进行了深入分析,促进学生在电学知识点学习过程中产生浓厚兴趣。     

初中电学常见前概念及引导策略

电学概念是初中物理概念教学的一个重要版块.也是初中物理的重点和难点.笔者通过对学生学习电学时所表现出来的问题进行研究,发现,学生头脑中存在大量的电学前概念.这些前概念大多是片面的甚至是错误的,它们对学生学习电学概念造成了严重的影响,所以,在教学中,物理教师应该对学生前概念的形成原因有所认识,并加以正确引导.从根本上消除学生学习电学的障碍.     

中学电动势概念的教学

电动势是电学中的一个重要概念,在教学中应使学生深刻理解电动势的物理含义和弄清与电势差,路端电压概念的关系,并能进行灵活运.     

美国学生物理概念研究的发展

美国的物理教育研究者采用了访谈、量表和计算机辅助测试技术对力学和电学等领域的学生物理概念进行研究,得出以下结论:(1)前概念广泛存在于学生头脑中,并会严重影响物理概念的学习;(2)传统教学很难改变学生的前概念;(3)有效"转变学生概念"的教学策略是激发学生认知冲突。     

高中物理电学概念教学应用类比法需谨慎

类比法在高中物理电学概念教学中运用普遍,本文例举了类比法的运用及使用条件,以期教学过程中能更好地发挥其教学作用。1.引言物理学科中电学的概念抽象难理解,教师在电学概念的教学中为了便于学生理解,往往把抽象的电学概念形象化、具体化,在这个过程中经常运用一些物理方法,比如观察法,实验法,类比法,归纳法,转换法,积累法,等效替代法,控制变量法,模型法等等。类比法是电学概念教学中最常用的方法之一。类比在《现代汉语词典》中的定义是依据两种     

浅析“一组易错的概念”及概念教学

在高中生物教学中,经常遇到一些名称相近或相似,但却内涵有别,外延有明显差异的概念.这些概念常常出现于一些习题中,它们或集列在一起,要你辨析,或出现于新的情境、背景中,考查你的知识迁移能力(注: 对知识迁移能力的考查是高考试题的一个重要特征).这些概念是教学中的难点,也是高考失分的雷区之一,如何搞好这些概念的教学、提高学生把握概念的能力,从而降低高考中的失分率呢?本文就高中生物知识体系中的一组常见的"易错概念"及"概念教学"谈一些粗浅的认识和做法,望能对教学有所帮助.     

对人教版“充分条件”与“必要条件”定义给出方式的商榷

教科书中"充分条件"与"必要条件"的概念是直接给出的,学生即不理解为什么要提出"充分条件"与"必要条件"的概念,也没有经历概念形成的提炼过程,甚至对概念的表述也是一知半解,只能是死记硬背概念而不能灵活运用。本文通过创设情境,对教学进行精心设计,让学生体会概念的形成过程,体会概念的内容以及其名称的合理性,也算是一次对概念教学的尝试.     

“实训教学”概念分析

"实训教学"是职业教育中的一个重要概念.概念分析是认识、理解教育实践,保障教育实践有序开展的需要.分析认为,从概念名称上看,使用"实训教学"比"实践教学"要更合理;在概念内容上,作为教学活动,实训教学的概念内容除了要包括认识和能力的目标之外,还应包含有情感、意志方面的要求;从概念框架来看,理论教学与实训教学的实际关系应该是实训教学--理论教学--实训教学.     

数学概念教学中的“顾名思义”教学法

数学概念教学是数学教学中的重要环节,要想学好数学这门学科,就必须学懂数学中的各类概念,本文介绍的“顾名思义”教学法就是根据数学概念的名称直接思考它的涵义,对数学概念中的各个名词和术语进行深入研究和探索,得出其如此命名的原因,并把握住数学概念中的本质与规律,从而达到理解与掌握的目的．     

关于电场线在普通高中物理教材及教学中的几点思考

电场线是电学知识中的一个重要概念,在人教版普通高中物理教材介绍及高中物理教学中,几点有待商榷之处,比如:电场线与磁场线介绍的时间顺序、电场线的方向、电场线的疏密等问题,深刻理解物理概念的本质,有利于学生更好的接受和应用新知识。     

对物理电学中几个易混淆概念的辨析

建立正确、明晰的物理概念在电学教学中尤为重要。因为电学知识不如力学那样直观,对电学中的概念及规律的理解和掌握,更多要靠学生的逻辑思维能力和想象力。经常有学生反映：在课堂上听得很明白,可是在课后做习题时觉得困难,特别是对选择、判断类型的题目更是难以确定正确答案。笔者认为,其主要原因是对基本概念理解不深、     

浅议电学中的“桥”式电路

在学习电学时常遇到"桥"式电路,常见的有惠斯通电桥、桥式整流电路和RC桥式振荡电路.它们是电学中的典型电路,在教学中是重点,下面对常见的"桥"式电路的工作原理和实际应用及电路故障发生情况进行分析.     

概念教学应凸显意义本质的理解——以“小数的意义”教学为例

数学概念是人们对客观现实中的数量关系和空间形式方面本质属性的抽象。一切数学规则的研究、表达与应用都离不开数学概念,因此正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提。在小学数学概念教学中,普遍存在着"因忽视学生概念形成的心理过程,而导致概念理解不够深刻"的现象。结合"小数的意义"一课,从"起点探究""建模分层""材料利用""形式淡化"等几个方面进行探讨,发现"概念教学应该凸显意义本质的理解"。     

回归概念本原，破解概念之困惑——以人教版必修1为例

正确、有效的概念教学必须建立在对概念的准确理解之上。当遇到概念理解困惑时，可以回归概念本原，从概念名称、内涵与外延及其关系、定义与样例的关系等角度研究概念，进而破解概念理解和教学中的一些困惑。     

应用“分类思想”,寻求有效教学——以“真分数和假分数”的教学与反思为例

运用"分类思想"教学真分数和假分数,是用一种数学思想来指导具体的课堂走向,从而提高教学效率。教学设计的根据是真分数与假分数的教学难点,以及真分数与假分数的意义本质。教师让学生先通过图示式分类展现真实想法,再让学生结合真分数与假分数的名称由来,以及分数的除法意义来理解分类的依据,然后在运用真分数与假分数的内在联系的练习中深化知识,最终实现对真分数与假分数概念的过程性理解。     

对国外学生形成电学概念的研究

本文介绍和分析了国外关于学生电学概念发展的研究,总结了国外学生对电学概念的理解情况和存在的思维模型,以期对我国中学物理教学有所启示.     

浅谈物理教学中的充分条件与必要条件

充分条件和必要条件既是数学教学中的重要概念,也是物理教学中的重要概念。教学实践证明,只有用“充分条件”和“必要条件”这两个概念来全面地认识物理学中的某些结论(包括定律、定理、定义和公式等),才能对问题的实质理解透彻。本文试图从这个观点出发,来分析力学、电学中的几个具体问题,供同志们参考。     

初中生电学前概念研究初探

1 问题的提出 国内外很多研究已经表明:学生在接受物理教育以前,已经通过自己的观察、体验与思考,对各种物理现象与物理过程有自己的理解和认识。这些直觉的理解与认识与大部分的科学观念是不一致的,因此被称为前概念(Preconception)。本文主要调查初二学生存在的电学的前概念,为初中电学教学提供一些参考。