魔术师的地毯

在高中数学教材中（人教社必修第二册第90页）有这样一道探究与发现题目：一天,著名魔术大师秋先生拿了一张边长是1.3米的正方形地毯去找地毯匠敬师傅,要求把这块正方形的地毯改制成宽0.8米,长2.1米的矩形.秋先生拿出他事先画好的两张设计图,对敬师傅说：＂你先照这张图（图1）的尺寸把地毯裁成四块,然后再照另一张图（图2）的样子把这四块拼在一起缝好就行了.     

数学文化在小学数学课堂上的有效应用研究

数学学科是教育过程中一门重要的组成部分,数学教学有利于提高学生的综合素质和学习能力。数学与我们的生活有着密切的关系,在教学中加强数学与文化、生活、自然、科技之间的关系,让学生认识到现实生活中所蕴含着大量的数学知识、信息及其在生活中广泛的应用,从中去体会到数学的价值。但是,放眼于现如今的数学课堂上,依然存在着教师教学方法不当、教学目标不明确等问题,导致了有许多的学生产生了对学习数学抵触的心理,严重影响了课上教学的效果。为改变这一现状,教师在教学时可以适当的去引入一些数学文化,丰富课堂教学环境,不仅能够增强学生数学文化底蕴,还能够培养学生产生对数学的学习兴趣,提高教学效果。     

数学文化之我见

数学是一门科学,也是一种文化,数学文化内涵极其丰富,其中哲学思想和真、善、美占有非常重要的地位。     

数学与文化

数学与文化有着密切关系,彼此之间的相互影响促进数学的发展。数学发展有其特殊的发展规律并有相对独立性所以可把数学看成文化系统即数学文化。数学文化有其自身的特征：层次性;稳定性;连续、传导性。     

试论数学文化与数学教育

本文从人类文化学角度对数学和数学教育进行了探讨,研究了数学文化的力量,然后提出作者对数学教育的新观点,即数学教育中的文化观念。     

浅议初中数学文化与数学教育

在数学教学中传授数学文化有着积极意义,传授有多种途径,而教师的数学素养是传授数学文化的关键。笔者根据多年的初中数学教育经验,对初中数学文化与数学教育谈些认识。     

论数学文化与数学学习

高中学生的文化认知具有同喻性和不均衡性特点。数学文化在数学学习中的表现形态是:数学学习的“文化”特征表现为群体的活动性,文化学习的“数学”课程表现为系统的开放性,数学文化的“学习”过程表现为知识的默会性。     

论数学文化与数学教育

数学是人类文化中不可或缺的重要组成部分,其自身的内涵具有非常明显的独特性。在数学教学中渗透人文价值、数学文化、科学价值、应用价值,有助于培养人们的思维和创造性,让人们更好地提升自身的能力。     

试论数学的文化特性

数学为什么是一种文化,其文化特性有哪些是很值得研究的.从文化学的角度来看,数学的文化特性包括:继承性,地域性和超地域性,时代性和超时代性.这3点说明了数学确实是一种文化.     

走进数学课堂 渗透数学文化

数学文化是人类社会中非常重要的一种文化,在进行数学教学时,教师应该有意识地进行数学文化的渗透,让学生对数学文化与人类社会之间的联系进行深入的了解与体会,帮助学生提高自身的数学学习能力。文章以人教版小学数学教材为例,以数学文化的重要性作为切入点,从数学氛围的营造以及精神意识层面的文化渗透两个方面对数学文化进课堂进行了探讨。     

魔术师的地毯

一天,著名魔术大师秋先生拿了一块长和宽都是1.3m的地毯去找地毯匠敬师傅(图1),要求把这块正方形的地毯改成宽0.8m、长2.1m的矩形.敬师傅对秋先生说:你这位鼎鼎大名的魔术师,难道连小学算     

数学文化引领下的数学课堂

数学是人类文化的重要组成部分,也是人类进步的产物.充分发挥数学文化引领功能的数学课堂是当下最美的课堂.     

数学的文化特性探索

数学为什么是一种文化,其文化特性有哪些是很值得研究的,从文化学的角度来看,数学文化特性包括:人为性、理性精神、科学语言,这三点说明了数学确是一种文化。     

作为文化的数学与数学教学

在大力推广素质教育的今天,数学教育在注重技术性的基础上,更不能忽视数学教育的文化价值。文章从文化的角度分析数学,并注意到这对于数学教育的积极作用,提倡在数学教学中渗透数学文化。     

文化数学:数学与文化的融合

本文通过大量实例,从"数学重要,数学人光荣"、"数学的尴尬处境"、"数学和中学数学教学的生态环境恶化"、"数学教育的出路在哪里"、"文化数学提出的理由"、"构建文化数学的任务"六个方面论述了数学与文化融合的观点。     

让学生在数学课堂上接受数学文化的熏陶

随着新课程改革的深入,数学文化已经成为了重要的教学资源之一。在小学数学教学中,教师如能开发与利用好这一资源,让学生在学习数学的过程中真正受到文化的熏陶,感受数学丰富的方法、深邃的思想、高贵的品格,领略数学发展过程中的五彩斑斓,就能让数学教学超越其知识本身,散发出独特的文化魅力,彰显其丰富动人的内涵,使每个学生终身受益。     

析数学文化及其教育性

分析了数学的文化含义及其对数学教育的影响，提出了从文化的角度审视和认识数学教育的必要性。     

文化视角下的数学教育

在数学新课程标准中,数学文化作为新增加的一个独立板块被明确提出。新课程标准倡导广泛开展数学文化活动,这促使我们重新认识数学文化,并从文化的角度来认识数学教育。在探究数学文化的定义、数学文化的历史观、哲学观和美学观的基础上,从数学文化的角度对数学教育进行尝试性探索,加强对数学课程、数学的教与学的认识。