上好探索性实验课 培养学生科学素质

小学自然教学的特点是以实验教学为主的。由于实验达到的目的不同,可分为探索性实验和验证性实验。探索性实验是指学生在不知道实验结果的前提下,通过自己实验探索、分析研究得出结论,从而形成科学概念的一种认识活动。而验证性实验则目的明确,实验步骤规范,结果已知,如果实验过程中不出现意外,很容易达到目的。可见探索性实验不仅能激发学生对所学知识的浓厚兴趣,培养学生观察、分析、解决问     

在科学活动中培养幼儿的尝试精神

尝试是创造的前提，任何发明创造都是从尝试开始，没有尝试何来创造。尝试是成功的阶梯。l.让幼儿自由尝试引起幼儿学习兴趣。幼儿天生好奇好动，对一些新鲜的东西很感兴趣，愿意去尝试，教师在教学活动中依据这一特点，分发调动幼儿的积极性和主动性。如科学活动《声音从哪里来这一课教师准备打击乐器，纸盒，塑料杯子，塑料瓶子，铁的东西，鼓，纸屑等等让幼儿一样一样的进行尝试，看看那些东西能发出声音，幼儿对这一活动很感兴趣对每样东西都愿意动动，在活动中幼儿自己总结的也非常好。但是在活动的最后在总结“因为震动才会有声音”这…     

高中生物教学中培养学生科学探究能力的尝试

科学探究作为高中生物学学科核心素养的四大内容之一,是学生习得科学知识的行动方式和探索未知问题的一种实践方法。但是,笔者发现学生基于问题的探究意识并不是很高。产生这个现象的原因可能是部分教师的教学主张比较单一,缺乏灵活多变的教学技能,不能对学生进行有效的引导;也可能是部分教师还没有走出应试教育的思想禁锢,认为通过讲授知识也可以使学生掌握科学探究的方法、步骤;还可能是部分教师没能找到培养学生科学探究能力的具体策略。     

在科学课堂中培养学生反思能力的尝试

杜威认为：“反思是对任何信念或假定的知识形成根据,支持它的基础和趋于达到的进一步结论而进行的积极的、坚持的和仔细的考虑,它包括这样一种有意识和自愿的努力,即在证据和理性的坚定基础上建立信念”．反思不仅仅是回忆或回顾,而是要找到其中的“问题”及“问题”的答案．对学生而言,反思能力就是学生在学习过程中发现问题、思考问题、解决问题的能力．在教学中培养学生的反思能力,有利于思维品质的提高,有利于激发学生的学习兴趣,有利于学生自主学习能力的提高．如何在课堂教学中培养学生的反思能力？笔者从以下几个方面做了一些尝试．     

在数学教学中培养学生科学思维能力的尝试

一、创设愤悱情境,激起学生思维的自觉性。兴趣是求知的起点,学生的求知欲望或学习兴趣。总是在一定的情境中产生的。数学教学中,应不失时机地创设“愤”、“悱”情境,以激起学生思维的自觉性。例:(课题)《可展曲面上两点间最短距离的补注》     

综合实践活动课中培养学生创新能力的尝试

创新是一个民族的灵魂，创新的关键在人才，人才的成长靠教育。综合实践活动课程是基础教育中重要的组成部分，必须依据自身的特点，培养学生的创新能力。     

化学活动教学中培养学生科学素质

在化学活动教学中,通过课堂活动,开放实验室,走出学校等多个方面培养学生的科学素质,教学实践证明,起到了预期的效果。     

农村幼儿园户外科学教育活动尝试

农村是个广阔的天地，蕴藏着无数科学的奥秘，是孩子科学意识萌芽的土壤。农村户外科学教育活动独具的优势成为一个永恒的主题，激励着我们孜孜不倦地研究和探索。我园几年来致力于户外科教的探究，积累了不少经验。     

在科学探究活动中培养学生的创新能力

新课程标准提出：“科学学习要以探究为核心。”探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。小学科学课教学的实施,要以体现探究为中心,引导学生亲自动手动脑做科学,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,要体现科学教学的创新,在科学探究活动中培养学生的创新精神和实践能力。     

在科技活动中培养学生的科学素质

1课题研究产生背景和确立研究课题 学生参加科技活动和课题探究以及各项科技竞赛活动，不仅可以提高自主学习能力和丰富科学知识，还有利于提高他们的科学素养。但以往有相当一部分竞赛活动存在着误区：一方面，虽然说重在参与，但是很多学校和学生却十分看重荣誉，把参加竞赛获得奖励作为最高的追求，而忽视了开展这些活动的初衷都是为了提高学生的能力和素质。     

学生科学探究活动中提问能力的培养

著名的教育学家陶行知说:"发明千千万,起点是一问".问题是思维的起源,没有问题的产生也就没有思维的形成,更没有创新精神的成立,问题也是探究活动的中心,培养学生发现问题、提出问题的能力.     

科学教育中培养学生的环境意识

正随着社会主义现代化建设的不断发展,环境保护作为我国的一项基本国策已越来越受到人们的关心与重视。发达国家曾经走过一条先污染后治理的弯路,并为此付出了高昂的代价。我们作为发展中国家,现代化建设刚刚起步,理应吸取发达国家的经验教训,在进行现代化建设的同时,尽量减少污染,走一条发展与治理同步、以预防为主的环保工作新道路。作为一名具有科学专业知识的教师,更应     

在生物学教学中培养学生的探索性

探索是人类普遍存在的心理倾向。这种心理倾向能够使人们把认识活动集中到自己感兴趣的事物上来，驱使人们去发现、去创造。中学生好奇心强。但往往表现为只是对新奇事物感兴趣。对事物仅停留在了解水平上，而忽视进行深层次的研究，缺乏探索性。生物学教学应注重培养学生的探索性，以促进学生能力的培养和思维的发展。探索性的培养可从以下几个方面进行：     

想象力如何在数学探索性活动中培养

我们知道,在数学家的工作中,猜测几乎总是走在证明的前头。《课程标准》在数学的地位中明确指出“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。”培养学生在探索性活动中的想象力有助于发展学生的创新精神和实践能力。     

想象力如何在数学探索性活动中培养

正我们知道,在数学家的工作中,猜测几乎总是走在证明的前头.《课程标准》在数学的地位中明确指出"数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用."培养学生在探索性活动中的想象力有助于发展学生的创新精神和实践能力.一、数学发现发明探索性活动中的想象力数学探索性活动都要经历发现问题,提出假设,验证猜想的阶段,这个阶段有着不确定性,就是这不确定性体现了数学活动的创造性.     

光学教学培养学生科学思维的尝试

在光学教学中用一些与教学内容紧密相关,简单易懂的科研实例,可帮助学生积极思维,巩固和深入理解基本概念。我们的作法如下: 一、结合科研实例讲述物理概念清晰准确的物理概念往往是解决科研实践关键问题的钥匙,当然也是教学中所要解决的主要问题,所以教学中精选一些科研实例,对使学生学     

科学教育活动中儿童问题意识的培养

学前儿童科学教育就是教师引导学前儿童对周围物质世界进行探究,以帮助他们形成科学素养为目的的活动。它是培养儿童问题意识的一种重要途径。本文将针对怎样在科学活动中培养儿童的问题意识进行探讨,以期为幼儿园教学提供一定的参考。