女班主任的一天与教师转型

我们一直提倡教师要由“经验型”转变成“科研型”、“学者型”,并已实施多年,但效果却不十分明显,这种现象在小学教师中尤为突出。不久前,笔者看到一篇文章,觉得小学教师职业烦琐、时间紧等因素是导致这种现象发生的重要原因之一。下面,我们来试品该文(选自《中国教师报》2004年11月24日):5:30闹钟响了,她一骨碌爬起来……5:45她从地下室费劲地推出摩托车,看看天,东方已微露鱼肚白。思考:起床绝对要早,这是小学教师职业无法回避的。可是,有多少教师在这“一日之计在于晨”的黄金时间里去学习了,为提高自身的业务水平而进行“充电”了呢?6:0…     

女班主任的一天与教师转型

近年，教育界大力倡导将“经验型”教师转变成“科研型”、“学者型”教师．但实际效果却并不明显。这种现象在小学教师中尤其突出。小久前．笔者看了《女班主任的一天》这篇文章(选自“中国教师报》2004年11月24日)，感到小学教师工作烦琐、学习时间紧是导致这种现象发生的重要原因之一。下面是笔者对该文的摘抄及思考。     

从女班主任的一天看教师的转型

新课程能否得到真正的落实,是否有高素质的教师去实施是关键,这是不争的事实。可是,把教师由“经验型”转变成“科研型”、“学者型”的转型号召喊了多年,效果却并不十分明显,这种现象在小学教师中尤其突出,而究其原因当然多多。但不久前笔者看了这样一篇文章,觉得小学教师职业烦琐、时间紧的是导致这种现状的重要原因之一。下面我先试品该文(文章选自《中国教师报》2004年11月24日):5∶30闹钟响了,一骨碌爬起来……5∶45从地下室里费劲地推出那辆W“大洋125”,看看天,东方微露鱼肚白,不开车灯还是能看清路……【思考】起床绝对要早,这是小…     

从具体问题看教师的教育观念（一）

教育观念无时无刻不在支配和控制着教师的教育教学行为。教育观念上的滞后，必定带来教育活动的低效，使教育教学工作在低层次徘徊，实施素质教育就只能是一句空话。在积极推进课程改革的今天，我们的教师应该具有怎样的教育观念？这里，笔者不打算对此进行理论上的阐释和概括，只想从和教师密切相关的一些具体问题入手，试图说明、描述先进、科学的教育观念应该是怎样的。而从这个角度分析也不无它的必要性。因为，教育观念不能仅仅被看作是一种抽象的东西，也不能只停留在口头上，而总要体现在教师对一些具体问题的认识上，体现在教师遇到…     

享受做班主任的每一天

教师积极面对工作和生活,享受过程,享受结果,就是幸福教育的模样。班主任应当在专业发展的道路上持续学习、不断成长,面对问题时深入研究、不断创新,在人生发展的路途中始终坚持、不断追求,追寻幸福的教育,享受教育的幸福。     

如何做好当代科研型教师

教师是普通而又平凡的，然而做的工作却是平凡而又伟大的。小到她可以改变一个人的一生，大到她可以改变一个地区，一个民族甚至一个国家的未来。所以做为21世纪的教师不能有半点懈怠，必须挑起人民赋予我们的历史使命，用辛勤的汗水和科学的头脑争当一名科研型教师，完成这个光荣而艰巨的历史任务。     

从基础教育课程改革看我国高师教育改革

高等师范教育改革必须面向基础教育课程改革的需要。近年来，我国快速发展的基础教育课程改革给教师提出了前所未有的挑战。为此，高师应创建创型综合专业，统筹安排职前与职后教育，提高学生的课程理论修养，拓展学生的学术视，培养学生的课程开发能力。     

班主任工作六字诀

班主任是学校教育工作的直接实施者，他们站在实施课程改革、落实素质教育的最前沿，是学校与家庭、学校与班级的桥梁，是联系各科任教师的纽带，是班级各项工作的引导者。要想当一名称职的班主任，笔者认为要从“树、待、爱、育、导、护”六个字上下工夫。     

从基础教育课程改革看我国中小学教师职前教育转型

基础教育课程改革对中小学教师教育提出了前所未有的挑战。中小学教师的职前教育只有实现整体转型，培养具有创新精神和创造能力的新型教师，才能适应基础教育课程改革的需要。目前，我国中小学教师的职前教育应从以下几个方面实现转型：结构的调整，学科结构及专业设置的改革，导师制的推行。     

新课程改革实施背景下教师继续教育的新内涵

新课程改革已正式实施，而教师的现实状态和教师继续教育的内涵均与改革的要求存在差距。新课程改革成败的关键是更新教师继续教育的内涵。即：更新教师的理论和观念系统；更新知识系统；加强教师的伦理、心理和人格系统教育。从而改变教师不适应新课程改革要求的现状。     

第一天当班主任

<正>那一天,是我正式承担班主任管理工作的第一天。仅仅一天的时间,我却切身体会到了班主任工作的艰辛和琐碎。由于班主任有事外出,整个班56个孩子全交给了我一个人。那天一大早,我得比平常早到教室,检查早读情况、卫生环境、早操质量、作业完成、自习情况等等。不过,这些工作仅仅是日     

从班主任工作看教师的责任与师德

有人说,班主任是世界上最小的主任;还有人说,班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中,我感触颇深,有几分劳累,几许收获,我咀嚼过失败的苦涩,也品尝过成功的甘甜。本文就班主任工作谈点浅见。     

从小事做起——从一堂思品课的小插曲看教师观念转变

上课了,王老师让两位同学表演:小松鼠捡到了许多松籽,没法拿,看见熊大婶家门口有一只小桶,便随手拿来装上松籽走了。熊大婶回家要用小桶装蜂蜜,可怎么也找不着,急得团团转…… 一演完,大家都说:小松鼠不对,随便拿别人的东西。让熊大婶没有桶装蜂蜜。     

从大学师范教育和中学新教师培训看研究型教师培养

师范生职业规划应重视科研意识的培养,以便适应新教师早期校本培训,并适应教育发展和学生个体的双重需求。     

浅析中小学信息技术教师担任班主任工作

在中小学,班主任对学校、学生的重要意义不言而喻,他是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引导者,是沟通学校与家长的桥梁,是实施素质教育的重要力量。所以,每个中小学对班主任人选     

为新课程塑造高素质的教师--从基础教育课程改革看教师教育课程改革

新课程呼唤创新型的高素质教师 ,深入反省现行教师教育在课程理念、课程结构、课程内容、课程评价与课程管理等方面的弊端与不足 ,分析新教师教育课程的特征 ,探求教师教育课程改革的策略 ,是为基础教育课程改革造就高素质教师的关键性环节。     

从《教师教育课程标准(试行)》看教师教育课程改革——以心理类课程为例

本文介绍了《教师教育课程标准(试行)》颁布的背景,并以心理类课程为例,从课程理念、课程内容、教学研究和课程资源建设、教学模式以及教学团队五个方面,对我国教师教育课程改革提出了一些建议。     

当前中小学教师在教育科研中的“八多八少”

教育科研是培养学型、科研型中小学教师，促进其专业化发展的必要途径，也是推动基础教育课程改革发展的重要手段。但由于受多种因素的影响和制约，当前中小学教师在教育科研活动中还存在着一些问题。这些问题可归结为“八多八少”。