简单快速的多糖植物双生病毒核酸提取方法

以朱槿曲叶病毒病株为材料,结合总DNA提取的CTAB法和质粒提取的离心柱方法,发展一种简单快速的多糖植物双生病毒基因组核酸的提取方法,用聚合酶链式反应(PCR)和实时定量PCR予以验证。结果显示:与目前的2种常用方法相比,改进的方法在灵敏度、时间、价格和产率上都具有一定的优势,更适合于双生病毒基因组核酸的提取和检测应用。     

一种高质量蜜蜂核酸的快速提取方法

基因组DNA的提取是蜜蜂分子生物学研究的一项基本而重要的技术，但由于蜜蜂样品具有脂肪、蛋白、几丁质含量很高的特点，所以用常规方法无法获得较高质量的DNA，文章研究对蜜蜂基因组DNA的提取方法作了重要改进，可以从不同发育时期的蜜蜂中快速、大量提取高质量的蜜蜂基因组DNA，此外，对蜜蜂总RNA的提取方法也进行了探索。     

一种安全快速提取植物RNA的方法

本文介绍了一种安全高效的植物RNA提取方法.利用改良的Trizol法从番茄中提取RNA,所需实验器具灭菌后即可使用,操作简便安全.经实验提取得到的RNA经核酸蛋白测定仪检测,OD260/OD280在2.0左右,琼脂糖凝胶电泳清晰可见28S和18S,且28S的亮度约为18S的2倍.所提取的RNA可直接用于后续的反转录、cDNA文库构建等分子生物学实验.     

一种简单快速的人眼定位方法

人眼的自动定位是人脸识别研究中一个基本且非常重要的课题．对于人脸正面灰度图像,提出一种基于小区域内的积分投影和模板匹配相结合的人眼定位算法,该算法首先利用垂直积分投影确定人脸的左右边界,再对边界内图像提取水平边缘和水平积分投影以便提取眼睛小区域,最后利用模板匹配法精确定位瞳孔．实验表明该算法简单快速,定位准确率高,并且对图像背景及拍摄条件、倾斜、眼镜等变化具有很强的鲁棒性．     

一种简单快速测定臭氧浓度的方法

本文根据臭氧的强氧化性,介绍了利用碘量法快速测定臭氧浓度的方法、 测定装置及结果的计算．     

一种简单快速测定臭氧浓度的方法

本文根据臭氧的强氧化性,介绍了利用碘量法快速测定臭氧浓度的方法,测定装置及结果的计算。     

香菇多糖几种提取方法的比较

本文通过对香菇多糖的热水浸提法,酸浸提法,复合酶浸提法,复合酶解、酸处理结合热水浸提法等几种提取方法进行了研究比较,实验结果表明：提取率高且浸提效果理想的方法是复合酶解、酸处理结合热水浸提法,此法能显著提高可溶于热水的多糖及还原性寡糖的浸提率,香菇多糖的浸提率达8．96％。同时,在单因素实验条件的基础上,针对复合酶解时溶液的pH值、复合酶解时间、热水浸提温度、热水浸提时间进行了四因素三水平的正交实验,并通过极差分析,确定了利用复合酶解、酸处理结合热水浸提法提取香菇多糖的最佳提取条件：复合酶解时溶液的pH值为5．0,复合酶解时间为80min,热水浸提温度为90℃,热水浸提时间为90min。     

病毒的进化

本文就几种重要病毒的变异与进化和近年来对于病毒起源的理论做了综述，同时对RNA作为病毒遗传物质的优越性作了讨论。     

中学生物教学中RNA的简单提取方法

1前言在生物学教科书中,编者已设计了DNA提取的操作方法,让学生了解到最基本的且最简单、粗略的提取过程,但是中学生物教学中没有一本教材做过RNA提取实验,因为RNA在真核生物中的含量相对较少,且难以提取,其提取需要非常精密的仪器(如超     

脐带血基因组DNA的简单快速提取方法

目的:一种从人脐带血中快速提取基因组DNA的方法探索。方法:取新鲜抗凝脐带血,以无菌超纯水除去红细胞,再用碘化钾破碎白细胞,获取基因组DNA。结果:碘化钾法提取的基因组DNA经电泳检测条带明亮,含量及纯度均较高,可用于PCR扩增。结论:本实验建立的脐带血基因组DNA提取方法具有操作简便、快速和低成本的特点,适用于临床检测和研究。     

一种复杂反应体系的简便计算方法

介绍通过合并化学反应方程式来找出复杂反应体系中量间的关系的解题策略.     

土壤微型贯入仪的快速实现方法

微型贯入仪是通过探针的阻力反映材料内部微结构的仪器,可用于不同学科的研究测试.鉴于现有的土壤微型贯入仪通常是独立的测试系统,其结构复杂且开发代价较高,因此提出基于常规质构仪开发微型贯入仪的思想.以TMS-PRO型质构仪为基础,辅助制作了探针及连接件,配合样模,搭建了用于测试土壤圆锥指数及探测土壤结构的微型贯入仪.测试结果表明,该系统工作可靠、测试精度较高,满足土壤圆锥指数及其发生机理的研究需求.     

简单合数判定与分解的一个新方法

用初等乘法公式推导出简单合数固有的一个特性,得到简单合数判定与分解的一个新方法.     

A simple rectification method for linear multi-baseline stereovision system

The linear multi-baseline stereo system introduced by the CMU-RI group has been proven to be a very effective and robust stereovision system. However, most traditional stereo rectification algorithms are all designed for binocular stereovision system, and so, cannot be applied to a linear multi-baseline system. This paper presents a simple and intuitional method that can simultaneously rectify all the cameras in a linear multi-baseline system. Instead of using the general 8-parameter homography transform, a two-step virtual rotation method is applied for rectification, which results in a more specific transform that has only 3 parameters, and more stability. Experimental results for real stereo images showed the presented method is efficient.     

A rapid fuzzy rule extraction method for fuzzy controller

Based on division of the three-dimensional space from data samples, the method proposed in this paper can rapidly extract fuzzy rules by using the fuzzy information of the samples. The principle of this approach is proved theoretically. Due to its simplicity this method can be used to extract fuzzy rules in real-time for an adaptive control system. Simulation results showed that this approach is effective and practical. Project (69775013) supoorted by Natural Science Foundation of China.     

论食用菌产业可持续发展的途径与对策

扼要回顾宁德市食用菌产业的发展历史；找出产业的存在问题,提出食用菌产业可持续发展的途径与对策．     

A simple rectification method for linear multi-baseline stereovision system

INTRODUCTION Stereo rectification is a crucial processing forany practical stereovision system; and is aimedtransform images so that the conjugate epipolarlines are aligned horizontally and in parallel. Variedand numerous rectification algorithms have beengiven in literature (Ayache and Lustman, 1991;Fusiello et al., 2000; Hartley, 1999; Robert et al.,1995; Mulligan and Kaniilidis, 2000; Isgro andTrucco, 1999). Most of them involve applying ahomography transformation for that purpose. …     

A simple and illustrative method of ion-exchange chromotography

In this section of Resonance, we invite readers to pose questions likely to be raised in a classroom situation. We may suggest strategies for dealing with them, or invite responses, or both. “Classroom” is equally a forum for raising broader issues and sharing personal experiences and viewpoints on matters related to teaching and learning science.