美好的祝愿

《小学自然教学》,你在自然教学改革中诞生,你在老一代教育家的指导下和全国自然教学界的关心支持下成长。你是我国唯一的自然教学专业杂志,你又是中国教育学会小学自然教学专业委员会的会刊。十四年来,你在疾呼自然教学改革、宣传自然教学指导思想、引进国外小学科学教育理论、介绍义务教育自然教材、交流自然教学经验、报道自然学会活动、发     

对自然生命的感知——从《袋鼠》中的地理空间说起

劳伦斯在小说《袋鼠》中不遗余力地讴歌自然,认为大自然是美的象征,它以自然神力昭示着人类的心灵和理想,确认和张扬着主体价值。书中对自然展开书写、对自然之子进行刻画、对黑暗之神深入阐述,认为自然是人存在的根基,人是自然的组成部分,人应该尊敬自然、回归自然、与自然和谐相处、敬畏生命,体现了作者极富前瞻性的自然观。     

论爱自然教育的主要内容

文章认为爱自然教育是开展爱教育的重要组成部分,通过爱自然教育,普及自然知识,引导入了解自然界中的生物多样性,认识到生态系统的重要性;增强人的生态环境危机意识,提高全民环境保护意识,逐步形成生态环境保护要人人有责、齐抓共管的社会风尚;促使人树立尊重自然,善待自然,珍惜自然,爱护自然,与自然和谐相处的新观念;激发人去探索自然规律,合理改造自然、充分利用自然、有效保护自然,从而实现人与自然达到和谐的境界。     

从自然空间看相关文化词汇的表达

自然时空包括自然时间和自然空间,自然时间是指物质运动过程的持续性和顺序性,如时间的先后、长短等;自然空间是客观事物存在的广延性,自然环境、地理环境等是自然空间的主要组成部分。词汇的表达会因自然空间的各个构成部分如：自然环境、地理环境的差异而有所不同。文章将从自然空间的自然环境、地理环境等方面对词汇表达的影响进行分析。     

论狄金森诗歌的生态思想

狄金森的生态思想是其现代主义特征的一个重要方面。她热爱自然,亲近自然,与自然中的花木鸟虫为伴。在她的自然诗篇中,狄金森描写自然和自然之中的万物生灵,展现自然与人类和大自然的一切生灵和谐相处,表现对自然的敬畏。狄金森热爱自然,因为自然是她的精神寄托。她对自然之物的精细刻画是她深入自然、仔细观察自然的结晶。她热爱自然源于她对自然的敬仰。热爱自然是热爱生活热爱人类的基点,没有对自然的爱,就不会有对生活的热爱和对人类的爱心。狄金森对人类的爱在其自然诗中表现为对人类生存状况的关注方面。狄金森的自然诗篇具有极强的现代意识。     

农村幼儿园基于乡土资源实施自然美育的实践探索

近年来幼儿园自然美育工作取得了长足进步,但农村幼儿园教师仍存在对自然美育内涵认识不全面、地域教育资源未能充分挖掘与利用等问题。本文基于自然美育内涵,深入挖掘乡土教育资源,充分发挥其自然美育功能,引导幼儿感知自然、探究自然、孕育环境美德,使农村幼儿也能享有优质的自然美育。     

基于观察的幼儿园自然角创设及指导初探

自然角是幼儿认识自然的窗口,孩子们在这里探索生命、获得新知,这正是自然角的价值所在。经观察,当前自然角的创设和指导存在一些问题。作者从幼儿园自然角创设的具体内容入手,探讨自然角活动的指导策略,让幼儿在与自然角对话、互动中获取多种经验和生命情感体验,有效地、最大限度地焕发出自然角的教育价值。     

当代社会生产力探究

生产力就是人类认识自然、改造自然、征服自然的能力.在当代社会,生产力就是人们认识自然、改造自然、征服自然、保护自然和与自然和谐相处的能力.生产力是可以从多角度去理解的,既有科技生产力又有绿色生产力、文化生产力、民族生产力.     

生态批评视阈下的诗歌美学建构研究

本研究从自然书写、整体性原则、交融性审美及主体间性四个维度,建构了诗歌美学的批评范式。自然书写主张回归自然、热爱自然、尊重自然;整体性原则主张人与自然万物相互依存的整体关系;交融性审美主张委身于自然之中,物我两忘,并与自然融为一体;主体间性倡导人与自然万物相互敞开,开展对话,彼此交流,共同拥抱。     

走向“自然教育”

被称为“自然教育”的运动正在美国兴起。教育家们提出了幼儿的教育“向自然靠近”的建议。他们认为,过早地对孩子进行知识、技能的培训,是一种拔苗助长的做法,违背了幼儿身心发育的规律。因此。教育应当遵循幼儿的自然本性,让幼儿接近自然、了解自然、认识自然。而以自然的眼光看待幼儿,按照幼儿自然的天性和原有发展水平实施教育,幼儿才能得到良好的发展。     

论人与自然关系的伦理之维

自从有人类以来,自然不再是纯粹的自然——凡是在人迹所至之处,自然均或多或少地打上了人的印记,这样自然就成为“历史的自然”,成为“人的无机的身体”和生存环境。随着科学技术的迅猛发展,人与自然伦理关系的传统和谐状况遭到严峻的挑战,环境伦理问题、资源伦理问题日益凸显。为了解决这些问题,人必须在人与自然关系的一定的伦理理念与伦理规范的统摄下,以恰当的方式开发和利用自然,同时又能适应自然、欣赏自然、爱护自然、保护自然,进而促进人-自然(环境)-社会系统协同发展。     

青菜宝宝的成长之旅

为了给幼儿创设自然的环境,引导他们亲近自然、探索自然、了解自然,笔者引导幼儿种植青菜,走上了小菜园种植之路。     

论魏晋玄学的自然与名教之辩

魏晋时期,原始儒家所追求的理想性、非功利性的名教已经变得虚伪化、矫饰化和功利化。一批具有儒学知识背景的魏晋名士援道入儒,对自然与名教的关系进行辨析。王弼主张"化名教为自然",阮籍、嵇康主张"越名教而任自然",而向秀、郭象则坚持"名教即自然"。如果说阮籍、嵇康偏向于自然,裴頠偏向名教一端,那么,王弼、向秀、郭象则处于自然与名教之间。与先秦儒家化自然为名教相对,魏晋名士化名教为自然,并希望最终能够弥合自然与名教之间的紧张,实现二者的同一。     

日本幼儿园“孩子与自然”系列活动

在日本,由于经济的高速增长,“城市化”的倾向逐渐加剧,人们的生活也越来越远离了自然。面对这种状况,日本幼教界的有识之士开始担忧。他们认为人是自然之子,远离自然的趋势十分不利于幼儿身心的健康成长。因此,他们专门设计了“孩子与自然”系列活动,旨在让幼儿通过与自然接触,更好地感受自然、认识自然、融入自然、热爱自然。从本期始,我刊将选载其中的一些活动,愿读者能从中获得某些启迪。     

弥补自然缺失 顺和自然生长

厦门市日光幼儿园在百廿年的办园过程中不断探索自然教育课程,强调以自然的态度对待幼儿,为其创设自然的学习环境,与幼儿共同发现、探索自然的学习内容,用自然的教学方法引导幼儿遵循自然的规律发展,让幼儿在最自然状态下获得个性化的发展。幼儿园通过对本土自然资源、人文资源的充分挖掘和利用,积淀了丰厚的自然教育课程资源,并由此生成远足课程、足球课程、立体阅读课程等特色课程,让幼儿在与自然充分的互动中快乐成长。     

充分发挥制作材料的作用 努力提高自然教学质量

小学自然制作材料虽是小学自然教学的辅助材料,却是自然教学的重要工具。重视自然制作材料的使用,充分发挥其作用,可以提高自然教学质量。我的体会是: 一、要适时使用自然制作材     

基于儿童天性的幼儿亲自然课程实践研究

亲自然课程以亲自然情感为出发点,通过营造开放、真实的幼儿园环境,开展丰富、有趣的亲自然活动,遵循幼儿自身的发展规律,满足幼儿全方位接触自然的需要,使其自然、有序地成长。基于园所自然环境的探究课程,从课程理念、课程目标、内容组织、环境支持与多元评价五个方面,阐述基于儿童天性的亲自然课程观建构策略及路径,以期发挥亲自然课程促进幼儿成长的更大价值,让幼儿与自然建立深度的联结,力求培养“乐探究、会观察、敢冒险、敬自然”的幼儿。     

教育走进自然

教育的世界不仅仅是文化的世界,也与自然界息息相通。随着生态主义的兴起,人们不仅把自然当作人类的朋友,而且注重人类与自然的"灵性"沟通,开始承认自然对于人的发展的根本性价值。自然之于教育有着拓展智力、感悟自由、启示生命、认识自我的价值。教育活动要走向自然,确立自然之于教育的内在价值,在课程设计及具体教学过程中增强学生的自然体验,让学生在与自然生命的接触和对话中理解世界、感悟生命,在对自然的领会中达到本真人性的实现。     

社旗县重视小学自教学

社旗县十分重视小学自然教学,自然教学质量得到了稳步提高。 社旗县建立了一支有较强教学能力的自然教师队伍,建立健全各级自然教研组织。县教研室要求县城小学、各乡、镇中心小学以及七班以上的农村小学必须配备自然专职教师,其它各校也尽量配备自然专职教师,凡不     

浅析马克思的自然观

自然的发展过程和人类有关自然的理论,都是与人类活动不可分割的,是人化了的自然的发展过程和人类对人化自然的认识,雨依据人类活动又可以把人化自然划分为实在的人化自然、观念的人化自然和审美的人化自然。