“角色——情境”模式在《现代教育技术》课程中的应用

通过角色——情境合作模式，使在校师范类大学生在做中学习，在学习中完成对教师角色的理解，积极主动地参与到《现代教育技术》公共课的教学活动中，避免了理论与实践分离、《现代教育技术》公共课与专业课分离的问题，使他们达到《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中对教学人员教育技术能力标准的要求。     

《现代教育技术》课程实验教学模式的研究

教学实践表明 ,《现代教育技术》公共课最大的困难在于不能进行有效的实验教学 ,要解决实验教学存在的问题必经采取三方面的措施     

论角色情境教学法在高职英语教学中的应用

角色情境教学法着重培养学生的语言交际能力和语言运用能力,为学生创造展现自我的机会,把学生引领到一定的情境中,锻炼学生通过角色扮演用英语交流和叙述,从而来提高学生的英语口头表达能力。本文以建构主义、情境化学习、活动教学等为理论基础,对本次实验的提出、实施、结果分析与讨论等作出了阐述。     

新时期高校思想政治教育情境中的角色势能分析

随着我国高校思想政治工作的全面进行,思想政治教育工作进入了一个全新的阶段,其中思想政治教育中情境教学具有非常好的教学效果,这种教学方法主要是通过了情境教学中教育者和被教育者双方在教学的过程中利用相互的作用力产生良好教学效果的一种教学方式。但是就我国高校目前的思想政治教学工作效果来看,情境教学方法存在着很多方面的问题,如教育者在进行情境教学中在教学内容选择和内容设定上的势能不足、被教育者在定位过程中的选择、主体以及创造能力势能上的缺位等等。这些问题都阻碍了高校思想政治教学工作效率的提高,教育者要充分发挥高校思想政治教学工作中的角色势能,明确教育者和被教育者在情境教学中的角色和地位,提高情境教学的整体方法。     

谈情境教学法在“机电一体化技术”课程教学中的应用

依据实践经验,对教学过程中情境项目的选择和设计方法进行了总结,设计了机电一体化技术情境教学项目内容,实施中取得了良好的教学效果,也暴露出了有待解决的问题。     

情境教学法在高职教育教学中的应用

20世纪下半叶一些国家和地区的经济快速发展,高等职业技术教育起了十分重要的作用.从事这类教育的学校与传统大学不同,其任务是通过对学生传授必要的理论知识,进行专业的实际训练,使学生具有独立从事职业活动的能力;尤其会计专业是一门实践性很强的学科,笔者认为一种好的教学方法能让受高等职业技术教育的学生更快地掌握理论知识,并能很快的将其运用在实践中,以此来缩短他们毕业后的待岗期.     

多角色的情境教学模式在工商管理实践教学中的应用研究

实践是促进知识集成、提升,并向应用转换的有效手段,然而在现有工商管理教育中,实践教学却存在着目标不明、主体错位、缺乏控制等问题。针对于此,论文以建构主义学习理论为依据,分析了情境教学的基本原则,并结合教学实践,阐述了情境教学中角色定位的价值与方法。在此基础上,以工商管理实践教学为研究对象,围绕明确培养目标、优化情境设计、强化教学控制和评价等环节,阐述多角色的情境教学模式的主要内容,并提出阶梯式培养、新媒体运用、项目式管理等实施建议。     

情境教学在《机械设计》课程中的实践

为更好地实现高等职业教育的社会性、职业性,培养学生的职业岗位能力,各高等职业院校纷纷探索行动导向的教学方法,通过基于工作过程的学习领域课程创设学习情境,并通过情境教学的实施完成学生专业知识的学习和专业能力的培养。本文通过黑龙江建筑职业技术学院机械制造与自动化专业的《机械设计》课程情境教学实践,介绍了学习情境的设置、情境教学的实施、情境教学的效果以及教学实践的体会。     

情境教学法在应用型本科院校《EDA技术》课程中的应用与探索

为了突出应用型本科教育以职业能力培养为本位的特征,建立以知识基础和行业技能培养为主线的课程体系,本文结合情境教学法和专业实际条件,实事求是的调整教学方法,探索更适合应用型本科学生的高效课堂,推进和提高技能型人才培养的速度和质量。     

全力促进“学生——教师”的角色转换：试论教育实习指导者的责任

一、紧紧抓住角色转换的关键环节对于师范院校的学生来说,今天在校是学生,明天毕业就成为教师,这种“学生──—教师”的角色转换是他们无可回避的一个课题。由于他们年轻,阅世不深,缺乏更多的角色转换的经历和体验,更由于教师这一职业角色与他们以前所扮演过的家庭角色如儿女、兄弟姐妹等、学校角色如学生、学生干部等以及其他社会角色相比较,有着从思想到行为,从知识到能力等多方面的更高要求,需要更多的准备,所以这一课题就显得更加严峻。从这种角度审视师范教育,如果说它的全部任务就在于使受教育者接受教师角色的教育,以便…     

情境教学法在《旅行社管理》课程中的应用

旅行社管理是旅游管理专业的主干课程,是一门实践性很强的课程.近几年来情景教学法得到了广泛的应用,增强了教学效果,它通过模拟真实的就业环境,如产品品牌推广、对客服务等管理环节,让学生能更好地了解职场规则,培养管理素养.     

构建情境式教育模式 将“时尚元素”引入思想政治教育

景德镇陶瓷学院把优秀大学生的故事写成剧本,拍成DV,为思想政治教育创设了一种可感、可亲的生动＂情境＂,使＂时尚元素＂与思想政治教育目标对接,受到了师生的欢迎,增强了思想政治教育的时代感和亲和力。     

《财政学》课程中的“师生角色互换”教学

本文在分析了财会专业《财政学》课程教学现状及"师生角色互换"教学模式的基础上,探讨了在财会专业《财政学》教学中"师生角色互换"教学的具体实施及对学生能力培养的作用。     

情境教育在信息技术基础课程中的应用教学研究

情境教育是教学活动中常用的一种教学方法,它可以激发学生的学习情感,鼓励学生参与学习中。在信息技术基础课程教学过程中,教师运用把握情境教育的优势,发挥学生的学习积极性,可以提高学生的课堂学习效率。因此,本文针对我国信息技术教育工作现状,结合分析情境教育的优势,进而提出在信息技术基础课程中应用情境教育教学方法的策略,希望有助于提高学校的信息技术教学水平。     

情境理论在“市场调查与预测”课程教学中的应用

教学环节的设置是推动师生互动的重要依据。情境教学是在教学环节中引入适宜的情境,以激发学生的学习兴趣和获取知识的动力,唤醒学生的主体认知和参与教学的积极性。将情境教学模式引入"市场调查与预测"课程,采用"团队分工"和"学与用相结合"两种方式,使学生在情境中学习与思考,有效提高实证调查能力。     

契合情境“即兴演奏”的高师教学法课程探讨

作为师范院校各门课程中师范性与实践性最强的课程之一,教学法课程的教学功能需包括教育理论学习、教学技能训练、教学实践能力培养以及个性化与可持续发展等四个层次。为此,教学法课程教学应努力做到契合情境"即兴演奏",倡导情境化、生成性、以实践为取向和充满人文关怀的教学观,通过生成性的课程内容模块、多元化且契合情境的教学模式以及以能力为本位的教学评价等,全方位推进教学改革,以培养积极应对基础教育及幼儿园课程改革与发展要求与挑战的高素质的应用型师资人才。     

教育技术管理在《现代教育技术》课程中的应用

教育技术管理已经在学校教育方面进行的如火如荼,但是在课程体系中发展比较缓慢,还没有引起一定的重视。而信息技术条件下的课程整合,势必要运用教育技术管理手段进行教学的管理。     

情境教学法在《企业现场作业控制》课程中的应用

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地创设生动、具体、形象的场景,激发学生的态度体验与情感,寓教学内容于情境之中,通过潜移默化的暗示,帮助学生理解掌握课程内容,使学生综合素质和能力得到培养提高的一种教学方法。一、情境教学在课程教学过程中应用存在的问题1.情境教学应用"形似神离"部分教师尝试在教学中采用各种实际案例进行教授,但是案例的设置没有考虑到学生的特点,仅从教师的思维出发,情境设置流于形式。教师     

试谈角色游戏在幼儿园活动中的应用

众所周知,幼儿园的一日活动主要是以游戏为中心而展开的,游戏在一定程度上可以说是幼儿园活动开展的基本任务。幼儿在游戏中不仅可以放松身心,享受到游戏的乐趣,而且还可以在游戏参与中实现思维、语言、认知等方面的发展。