教学偶得

松 教师职业不轻松,起早贪黑弦紧绷; 不光担心业绩差,更怕安全出漏洞。 大师教诲道真谛,教人求真身心松; 回归自然育苗壮,养好习惯建奇功。     

教学偶得

“老师．自修课不要上那些正正经经的语文课．我找到几篇好文章．让我们上去读读．你就坐着听我们上课吧。”一位平常很爱朗读的学生凑上来跟我说。我很高兴地同意了。其他学生也兴奋地说好。这位提意见的学生拿了本她平常爱看的内容丰富有趣的书很投入地读了起来。从学生的表情上看出．全班学生都在聚精会神地听，听到高兴处     

教学偶得

<正> 一、“败棋有胜着” 有些同学因平时努力不够,基本功不扎实,作业或测验、考试成绩欠佳。对这些差生,不能随意批评,更不能冷眼观之！实际上,这些总分不高的同学并非一无是处。在批改作业或阅卷时稍一留意就会发现,他们虽然在有关识记内容上失分较多,但解答少数难而活的题目时,思路却正确,答案也准确,比那些“高分低能”的同学却胜一筹。此乃“败棋有胜着”。每遇此情况,我即详细登记,待评讲该题时,就公开点名表扬这些脑子灵     

教学偶得

正教育教学是人类的一项创造性活动,很多方面依赖于人的感悟与思考,并由此在现实生活和教学实践中迸发出心灵的火花。执教至今,我也有一些收获,遂将近年来几个感触颇深的个案连缀成篇,草撰此文,希望能与同仁共勉。医生诊病的启示前段时间,我突然感到腰部疼痛难忍,急到医院就诊。医生问过病情后,于是开上检验单,到B超室检查,查完以后,却未发现明显结石。最后,医生     

生字教学偶得

语文教学中学生首先遇到的是识字问题。以前总是按大纲的要求去解决生字问题,让学生会读文中应会读的生字,会写课文中应会写的生字就完成了教学任务了。后来,经过几篇课文的教学后,我逐渐发现了学生在识字上并不向我想象的那样。由于这一教学环节的失误,致使学生遇到以前学过的字,     

高中语文教学偶得

当前，在高中语文教学中，因为“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，所以学生学习的思想日趋功利化。由于语文学科的特点，在目前的高考中，语文成绩想得高分实在是比“蜀道之难”还难。学生之间的考分差距也拉不开，再加上其他的原因，高中语文教学面临一个十分尴尬的境地，高中语文学习在学生心中的地位也十分堪忧。     

教学偶得拾零

教学《乌鸦喝水》,有学生提出:乌鸦全身乌黑难看、叫声也不悦耳,人们都讨厌它,可书上为什么把乌鸦写得那么聪明。善于动脑筋呢? 我翻阅了有关资料,原来乌鸦在一般人眼中是不吉祥的鸟,但生物学家把乌鸦列为最进化的鸟。它机敏、狡猾而大胆,能和人融洽相处,对城镇各种喧闹噪音不感到惊恐,民间有些地方还将它视为神鸟。     

高中数学教学偶得

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具：为其他科学提供了语言、思维和方法,是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像能力和创造力等方面有着重大作用。     

语音教学偶得

(一)n与l n、l两个作声母的辅音,虽然发音部位相同,都是舌尖中音,又都属浊辅音,但二音还是有明显区别的,n是鼻音,l是边音。有的人只能发出其中的一个,其实,只要仔细分辨,反复练习,两个音都是不难发出的。     

离骚教学偶得

离骚,由于她体制鸿伟、结构浩大、构思奇特,其中使用了大量今天一般的读者不很熟悉的典故、神话、传说和方言,加上历代注释歧义互出,这些都给教与学带来了困难。如何提高教学的效果,如何既避免在文字训诂上坠入迷雾,又防止将这篇生动活泼的诗赋割裂成支零破碎、干巴枯燥的条文说教,——在教学上是向来颇费用心的。我们在讲课中向学生提出十六个字的要求:粗通文义,朗朗上口,熟习段意,掌握脉络;而将重点落实在最后四个     

三位一体教学偶得

进行三位一体教学研究．需要积极探索．不断地改进其中各因素之间的关系。以达到它们之间最为完美的结合．真正提高学习效率。     

诗歌教学偶得

中国古代曾称不合乐的为诗,合乐的为歌。而今把这两者统称为诗歌。诗歌是通过抒发强烈的感受和情绪来反映社会生活的,又以高度集中的艺术概括,将生活中的事物与诗人特定的感受融为一体。诗歌有精练的语言,分节分行的句式章法,并有鲜明和谐的节奏、韵律。     

教学应用题偶得

寻找“突破口”　　不管什么样的应用题,都有一个解题“突破口”,抓住了“突破口”,问题就会迎刃而解。所以,解答应用题能力强的同学,都有一个共同的特点,那就是善于寻找解题“突破口”。　　例:王红和小朋友做数数游戏,其中有几个数除以4以后,所得的商和余数相等。这样的整数共有几个?它们各是几?　　一般同学认为,这道题只告诉我们除数是4,而被除数,商和余数都不知道,因此,无法求解。其实,只要寻找到解答此题的“突破口”———余数,问题就容易解决了。因为在除法计算中,余数必须比除数小。这就相当于告诉我们题中的余数只能是1、2、3。又…     

生字教学偶得

语文教学中学生首先遇到的是识字问题。以前总是按大纲的要求去解决生字问题,让学生会读文中应会读的生字,会写课文中应会写的生字就完成了教学任务了。后来,经过几篇课文的教学后,我逐渐发现了学生在识字上并不向我想象的那样。由于这一教学环节的失误,致使学生遇到以前学过的字,由于遗忘又成为了"生     

历史教学偶得

历史新课标是对传统历史教学的一次大胆突破.新课标理念下的历史教学不再是简单地陈列史实,分析原因,评价结果,而是变成了多角度多侧面探究历史真相、分析评价历史现象,因此,教材和试卷中出现了大量的历史材料.面对这些从未见过的历史材料,学生多少有些茫然,那教师怎么办?     

集论教学偶得

<正> (一)集合运算的量词表示 如所周知,集合的基本运算有三:“C”(取余)、“∑”(或“∪”,取并)、及“∏”(或“∩”,取交)。如用量词的语言(而不象一般教材中似的用文字叙述)来给出集合(用A、A_i表之,i∈Ⅰ,Ⅰ表某指标集)的并与交的定义,则有     

现代文学作品教学偶得

教学是一门艺术,同时也是教师知识储备、科研水平的一次较量。有的教育学家这样说:没有科研能力的教师是不够格的;要做一个学者型的教师。无疑,教师学识的提高和科研素质的完善主要是通过教学实践。在教学实践中只要勤于思索就可以发现原有知识的纰漏,可以触发科研灵感,捕捉科研课题,并经过一番研究,不但学问上可以有所得,而且能居高临下地驾驭教材、更好地处理教学,促进教学质量的提高。下面刊载的两篇短文(过去我们也刊发过类似的文章),都是教者在教学中的偶得,可以说是一鳞半爪,然而它却是思索的记录,灵感的闪现,汗水的结晶。也许,洋洋洒洒的弘论就从这里开始。     

多重复句教学偶得

分析多重复句,是一个颇为复杂的问题,在教学中,我发现有的同学在分析多重复句时,虽然掌握了分析多重复句的一般步骤,但只注重标点符号的标志,而忽视了复句的“意合”,往往把第一层次分析错了。有这样两道习题:     

语文教学偶得二则

说话和写作中经常出现的象“这个这个”、“那个那个”、“什么什么”之类的口头语,确属一种语病。它会使语言变得罗嗦无味,令人生厌。然而,有的口头语的反复出现,不仅不会使语言罗嗦,反而能增强表达效果。短篇     

生物趣味教学偶得

生物趣味教学偶得郑思忠苏霍姆林斯基说过：“所有智力万面的工作，都要依赖于兴趣”。教师授课的“趣味”是学生产生”兴趣”的关键。在多年的生物教学实践中，我在这方面做过一些有益的探索，效果还是明显的。一、激发学生的求知欲望激发学生的求知欲，是学生兴趣产生的...