普通高校书法教学体系建设的研究与实践

普通高校非书法专业书法教学体系应与艺术院校及书法专业的教学体系有所不同。本文从教学目标、教学内容、教学模式上对普通高校非书法专业书法教学体系进行了一些积极的探讨,并提出了四个教学目标、五大教学内容和六个＂结合＂的教学模式。     

加强中学书法教学促进素质教育发展

计算机技术的应用使人们写字的机会大大减少,再加上中学书法教学缺少适当教材和专门指导教师等原因,造成中学书法教学相对滞后,中学生书法水平也越来越差。为了加强中学书法教学,需要提高中学生书法学习兴趣,抛弃传统书法教学中只重视＂笔法、结构、章法＂的枯燥的教学模式,扩展书法教学内容,并处理好学生学习兴趣与书法教学内容的关系。     

浅析高职院校中的书法教学

书法是中国传统文化的重要组成部分,在大学开展书法教学有现实价值和历史意义。书法教学能使学生思想品德、人格受到美的熏陶,文化知识和文化素质得到丰富和提高,书写技能和审美、创美能力得到培养,对高职学生能力与素质的培养起到积极作用。大学书法教学要取得成效,必须提高思想认识,采取切实的保障措施,通过实施分层教学,开设＂书法教学＂公共基础课、＂书法艺术＂选修课等,提高学生的书法艺术修养水平。     

师范学校书法教学策略初探

作为教师基本功,书法的技法学习则是师范书法教学的核心。在教学中教师应把好＂五关＂、做好＂三定＂。＂五关＂即过好认识关、选好工具关、练好笔法关、做好计划关、把好示范关;＂三定＂就是定摹本、定时间、定质量。     

艺术在语文教学中整合

音乐、美术、书法与文本相伴相随,文本试着探寻语文文本的美术性、音乐性和书法性,在语文实践中如何实现文本与音乐、美术、书法的整和。文学是＂人学＂,语文教学更是＂人学＂——人性积淀、人品精化、人伦亲疏、人情意蕴、人世沧桑、人生阅历……让音乐、美术和书法与语文结缘,将增强语文教学艺术的魅力。     

春来草自青——浅析我校写字教学的“井”深模式

写字教学关系到学生整体素质的提高,对学生的学习和今后的工作都有重要作用。从上个世纪九十年代起,我校就提出＂人人能写一手漂亮的书法＂。我们的做法是：每周开设一节写字课,坚持长期的教师书写培训,开设书法社团,营造充满书法气息的校园环境,把写字与育人相结合。我校的写字教学,正好体现了＂井＂字的特点。     

高校书法教学之我见

＂书画同源＂是书法与中国画最重要的关系,书法在文化由传统向现代变化的过程中承担着极为重要的角色。但在高校书法教学及人才培养中有众多问题有待改革及完善,若不重视这些现象,那么本土文化、书法笔墨的流失,书写性的丢失,必将使与书法共存的中国画偏离几千年缔造的传统文化的轨道。     

书以载道 润物无声

加强书法教育,是强化学生文化认同感、增强民族自信力的重要途径;是提高学生审美情趣,提升其综合素养的重要载体;是磨砺学生身心意志、开发智力潜能、陶冶精神品质的重要方法。基于这种思考,在构建校园文化特色方面,我们选择了＂书法教学＂作为学校一项长期践行的特色内容。我们把书法特色教育定为＂一把手＂工程,定期召开专题会议,研究部署各个阶段具体工作任务,形成了书法教育齐抓共管、全员参与的立体工作格局,做到了事事有人负责、层层有人落实。与校园文化建设相结合。     

翰墨飘香满校园 涵品养慧育新人——桂林市西山小学特色办学纪实

桂林市西山小学位于风景秀丽的西山公园旁,学校占地面积不大,却翰墨飘香,极富文化气息。学校自20世纪90年代初探索＂以写字教学为突破口,全面推进素质教育＂的办学之路,把写字教育当做亮点工程,坚持＂书法教学＂这一办学特色。在实施书法特色教育的过程中,西山小学明确两点：一是传承书法艺术。     

农村初中语文教学中写字教学的现状和对策

《语文课程标准》中对初中语文写字教学提出了以下目标：＂在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范字、通行的行楷字,提高书写的速度＂,＂临摹名家书法,体会书法的审美价值＂。人教版教材中附录了一些名家的硬笔、毛笔书法：七年级上册介绍赏析晋朝王羲之、唐朝颜真卿的书法;八年级上册介绍赏析宋代米芾、元代赵盂频的书法;九年级介绍赏析当代书法家庞中华、孙小云的作品。     

书法临摹教学与知识建构

建构主义有许多新观念值得探讨,以便改良当今书法临摹教学。教学中应特别尊重学生的自我认识和感觉,以平等的教学态度进行有效的师生对话,应注意培养学生的独立思考能力。威信是在师生对书法真谛的探寻过程中由有理由者建立起来的。让学习者在基于问题解决的学习过程中调动原有的知识,以实现对新知识的建构。     

高校书法公修课教学评价研究

高校书法公修课的教学目标遵循以学生发展为本的思想,强调大学生综合素质、人文素养和终身学习能力的形成。建立完善、科学的教学评价体系是实现这一目标的关键。评价应保证书法教学目标的顺利实现,应对书法教学内容进行准确定位,应促进书法教学和教师的发展,应建立多元化的书法教学评价体系。     

优化书法教学过程的探索与实践

优化书法教学过程是提高书法教学质量的重要手段.要切实抓好"自学-点拨-训练-评估"四个环节,努力使教与学的双边活动达到最优化组合,引导自学的目的在于使学生处于积极的思雏状态,提高学习的自主性;教师点拨主要是教给学生学习的方法,提高学习能力;训练要遵循由浅入深的原则,打下扎实的专业基础;科学的评估是提高教学质量的关键环节,要让学生亲身参与,自主评价,不断巩固学习成果.     

中学书法教学与美育初探

书法是一种高雅的艺术,一种博大精深的文化,是中华民族的文艺瑰宝。中学书法教学以传授书法基本理论、培养训练学生基本技能为主要任务,同时书法教学又是艺术教学的有机组成部分,蕴涵着美育因素。中学书法教学过程应有意识地挖掘美育因素,渗透审美教育,提高学生感知美、欣赏美、表现美、创造美的能力,实现"具有一定审美能力"的目标。     

在书法教学中融入素质教育

素质教育贯穿于书法教学的各个环节，充分发挥书法教学的素质教育功能，在书法的思想性、学习书法的临摹过程及书法创作等教学环节中融入素质教育，有利于提高师范大学生的思想政治素质，培养实践能力和创新精神。     

论书法教育在语文教学中的回归

汉字书法艺术是中华传统文化艺术的瑰宝,开展书法教育有助传承民族优秀文化,提升学生书写技能,培养学生审美趣味,陶冶学生情操修养。当下书法教育严重缺失应引起人们的高度重视,使传统的书法艺术教育回归到正常轨道。让书法教育回归语文教学的怀抱,把源远流长的书法艺术传承给学生,是历史赋予语文教师的一项神圣使命。     

关于高职实用书法课程教学改革的思考

高职实用书法课程教学改革,首先是理论教学的改革。在教学过程中,可以利用现代化教学手段,如多媒体教学,使课堂教学更直观,更具有趣味性,完善教学内容,形成理论实践相结合的教学模式,根据高职学生的实际情况,进行教学改革的设计;通过各种教学方法,使学生所学知识在实践中得以应用,实现了理论联系实际。     

试论美术字的训练要素

美术字是初等教育系美术教学的重要内容之一 ,美术字的教学是以追求文字美感为目的 ,提高学生的审美能力和掌握技巧的能力 ,美术字的训练必须将理论与实践相结合 ,讲究学习方法 ,充分认识汉字间架结构的规律及美术字的书写要素 ,注重遵循字形匀称、结构严谨、比例合理、有争有让和适当穿插的原则 ,从而达到良好的训练效果 ,使美术字真正具有美的形象     

略论大学书法教学中的形象思维训练

大学书法教学既要注重书法知识和技能的传授，更要注重学生的直觉能力、情感、联想和想象、书法记忆力、创造力等五个方面的形象思维训练，以发展学生的形象思维能力。