从“罗森塔尔效应”看学习困难生教育

在心理学上,有一种人们熟悉的现象叫“罗森塔尔效应”。讲的是著名心理学家罗森塔尔与雅各布在1968年选择了一所小学,给该校的教师提供一份该校“具有优异发展可能”的学生名单,而且特别嘱咐要“保密”。其实,这份名单是罗森塔尔他们随意拟定的,并没有多少科学依据。但正是这个特殊的名单,使教师们自觉不自觉地提高了对这部分学生“成功”的希望。几个月后,被列入名单的学生成绩居然     

罗森塔尔效应在护理专业人际沟通课教学中的应用

目的研究罗森塔尔效应对护理专业学生人际沟通能力的影响,使其将来更适应于临床工作。方法在人际沟通课教学中实验班教师注重罗森塔尔效应,对照班仍旧采用传统教学方法。然后实验班和对照班分别进行人际沟通各个环节的考试;进行学生满意度问卷调查;进行临床带教老师的问卷调查。结果实验班由于在教学中注重罗森塔尔效应,课程考核成绩高于对照班,同时自信心及自尊心、自制力、应变能力、创新能力、合作学习能力、语言与非语言的运用能力等方面学生的反映也明显的高于对照班,临床带教老师的评价也较好。结论罗森塔尔效应在护理专业教学中,可以提高护生的综合素质,在其他专业的教学中值得广泛推广应用。     

罗森塔尔效应在护理高职专业教学中的应用

通过对罗森塔尔效应在高职护理专业的教学实验表明,积极的心理暗示能够有效激发学生的潜能,提高学生的学习兴趣和成绩。     

大学生英语口语障碍心理因素质性探究

本文主要旨在探讨影响中国大学生口语表达的心理障碍。此外,由于本研究是一项质性研究,因此研究方法主要是以直接观察的方式,捕捉自然环境下口语课堂上所发生的现象。此外,研究者还对被研究者进行了访谈,以便了解哪些心理因素会影响他们在课堂上的口语表现。通过观察和访谈的方法得出的结果表明,学生在进行英语表达时因为害怕犯错往往会感到焦虑。从口语课上发生的这些现象可以看出,阻碍学生口语表达的心理因素是过于担心犯错和缺乏自信心而引起的,这些心理因素与学生的胆怯和焦虑程度有关。通过观察这些现象,教师应该给予学生及时有效的帮助,以便他们能更好地进行英语口语训练。     

论罗森塔尔效应在班主任工作中的应用

罗森塔尔效应是一个以人为中心的暗含期待效应,只要教育者尊重、热爱和关心学生,就能唤起学生自尊、自信和自强的心理效应,从而促使学生朝着教育者期望的目标发展,并能取得令人满意的教育效果.本文着重从爱生、尊重学生与严格要求相结合、教师以身作则、耐心转化后进生方面,论述了这一理论运用在班主任工作中所给予的启示.     

低分段学生英语词汇教学策略浅议

英语词汇教学尤其是对低分段学生的英语词汇教学一直是个让人头疼的问题。研究者通过实施一系列与传统方式不同的互动教学单元活动,旨在调动这些低分段学生的学习兴趣,从而提高他们的英语学习成绩,尤其是词汇积累。调查结果表明:这些活动对低分段学生的词汇学习有着非常积极的影响,他们更喜欢这种互动式、启发式教学,学生的自信心都有所提高。研究者还发现,活动越贴近学生生活或接近学生水平,学生的喜欢程度越高。     

英语泛读Ⅱ课程思政案例库建设与应用探索

文章选取中国主流英文媒体刊发的具有思政特色的优秀故事,通过建立课程思政案例库,将这些内容纳入课程学习,希望培养学生的情感态度、价值判断和文化鉴赏能力,以及对中国文化的认同感。研究者对学生提交的55份阅读报告进行了评价理论角度的分析,得出积极结论：英语泛读Ⅱ课程思政案例库的建设和应用对学生的思政教育有着显著的促进作用,能够提升他们对中国文化的认同感。     

背景干扰对高尔夫球动作技能学习的影响

应用文献资料法、专家访谈法、实验法、数理统计法等方法,就不同背景干扰对高校高尔夫球专业学生动作技能学习的影响进行了研究。认为,不同组别（集团训练组、系列训练组、随机训练组、控制组）背景干扰对高校高尔夫球专业学生动作技能学习的影响明显不同：随机训练组的练习效果明显优于集团训练组、系列训练组和控制组,随机训练组和集团训练组的练习效果无明显差异。不同测验时间（前测、后测、保留）学生的技能表现也有明显不同：保留平均成绩优于后测平均成绩,后测平均成绩优于前测成绩,但后测平均成绩和保留成绩无明显差异。     

大学生人格特征、归属感与网络自我呈现关系研究

采用艾森克人格问卷、归属感问卷、网络交往自我呈现策略量表对295名大学生进行调查.结果表明,男生比女生具有更高的归属感,城市学生比农村学生归属感更高.不同年级大学生在归属感和积极自我呈现策略上有显著差异.归属感在内外向、神经质对真实自我呈现策略的影响中起部分中介作用,中介效应分别占总效应的14.8％、58.8％.在大学生的心理健康教育中,需要多关注女生和农村学生,要进行生涯辅导和网络信息教育,采取多种途径培养他们的归属感.     

职业教育项目课程教学过程中学生评价方式探析——浅谈职业学校学生表现性评价方法

表现性评价是让学生通过完成实际的工作任务来表现知识和技能的评价,是一种质性评价,是美国20世纪90年代教育测量与评价专家所倡导的学生评价的模式。表现性评价能够对纸笔测验无法测量的学生技能掌握情况进行更好的评价,这种评价模式能够更好地促进学生的全面发展,有利于全面推进职业教育课程改革的进程,有利于职业学校素质教育的全面实施,有利于教师在对学生的评价实践中得到进一步发展与提高。     

浅议学困生的成因及转化的策略

我所在的学校是一所外来务工人员子女就读的普通初级中学,学校学生大多是外来打工人员子女、留守儿童和周边农村学生,从我长期的教学中发现,这些学生数学学习的心理特点与数学学习氛围不同于普通城镇及城市学生,他们独特的生活环境造成了他们特殊的学习心态,有相当一部分学习困难的学生。我曾经对我所教的学生做过调查,发现他们对数学学习感到困惑的原因有四方面：     

体育系排球专项二级运动员水平的评定

经多轮测验和研究论证,确定了评定排球专项二级运动员水平的5项测验方法和各项的评分标准,以及二级运动员水平的达标线。这一测评方法及标准既有一定难度,又是学生经过努力可以达标的,并能对每一个学生进行定量的等级评定。     

动态评估:对传统智力测验的挑战和超越

动态评估是近二三十年内在西方发展起来的一种新的智力评估方法。动态评估的研究者质疑传统静态评估的理论假设,批判其测验方法并试图弥补、矫正其不足。其立足于智力的发展观,旨在评估测验参加者的学习潜能和促进其认知机能的改变。“过程取向”和“教学干预与评估相结合”成为动态评估最鲜明的两个特点。动态评估突出社会文化、非智力等因素对个体潜能的影响,比传统测验更准确、有效地评估个体的学习潜能。     

中学生实验能力现状及对策分析——由一道实验题想到的

十月下旬，在高一新教材碱金属一章的教学完成之后，我们备课组统一对高一学生进行了一次测验，其中有这样一道实验题：     

从影响学生身体素质和运动能力的因素看高考体育专业男生素质加试项目的实效性

素质测验是选拔运动人材的一种重要手段,测验项目是否合理,直接关系到选材问题。现在,不少中学的体育老师和学生认为现行的高考测验项目不能客观地反映学生的身体素质和运动能力。本文就是想通过对“十项全能”和其他九个指标的测定与处理,探索影响学生身体素质和动动能力的主要因素及评价的客观指标,从而为训练和选材服务。     

析体育理论课程测验的质量指标

根据教育统计学讨论了评价体育专业学生理论课程测验的四个质量指标。这些指标都可以通过统计的方法加以量化，有了这些指标，就可以比较客观地反映教育测验的质量。     

武术套路与散打专项学生性格特征的比较研究

通过对武术专业套路与散打专项大学生进行卡特尔16PF个性特征问卷测验，分析他们各自的个性特点，发现有明显的个性差异。具体表现为：套路组乐群性高、独立性低；散手组幻想性高、独立性较套路组高。说明他们分别有面向注重群体性和个体性的发展取向。     

我国部分高校本科生与研究生体育锻炼和身体状况的调查分析与研究

本文通过问卷调查法、专访法和数理统计法对6所普通高校本科生与研究生的体育锻炼情况进行了抽样调查和研究。发现他们的体育锻炼状况不容乐观。坚持每周锻炼3次以上的学生不足20％。“课程安排多、作业多、场地条件不好”是妨碍他们从事体育锻炼的主要客观原因。笔者提醒各有关部门一定要加强对本科生特别是研究生的体育教育。     

学习困难与障碍研究

初中学生中有一部分在学习上存在困难和障碍,他们往往成绩偏下或者偏科,属于弱势群体,他们成绩的提高,实际上在很大程度上左右了教师的教学成绩。无论是从这些学生的健康成长方面,还是从教师的提高教学成绩着眼,教师都必须仔细研究和解决这一难题。笔者认为,学生存在学习困难和障碍的确重要原因是学生不具备学习的习惯和能力,对学习没兴趣。原因有以下几个方面：     

谈期望教育对英语教学的启示

“罗森塔尔效应”说明对教育对象的尊重、信任、热爱以及更高的人际期待,能够有效地推动学生的学习和成长。这就是期望教育。它是教育者给受教育者确定一个可以实现的目标,并以此不断地鼓励和暗示受教育者,使其增强自信心并产生强大的学习动力,最终实现目标的教育过程。在哲学上体现为充分发挥人的主观能动性的巨大作用来实现激发个体最大潜力的实施过程;在教育学心理学上则体现为从学习动机的形成到学习目标实现的一个完整过程。