素质教育需要“教学互动“

一、教学互动,克服思想障碍是关键 　　一般情况下,同学们很少主动跟老师交流,是担心自己的观点太平庸,害怕被老师看不起,再者动不动就往老师身边跑,会让同学们认为在跟老师套近乎.值得我们思考的是,我们向学生传授知识的同时,有没有注意培养学生的自信心和主动学习的习惯?其实,学生们的担心是多余的,因为老师没有理由不喜欢一个爱思考、进步快、思想活跃、分析问题能力强的学生,他们应主动接近老师,与老师交流沟通,关键在于教师要鼓起学生主动向老师靠拢的勇气.……     

素质教育需要“教学互动”

一、教学互动。克服思想障碍是关键 一般情况下，同学们很少主动跟老师交流，是担心自己的观点太平庸，害怕被老师看不起，再动不动就往老师身边跑，会让同学们认为在跟老师套近乎。值得我们思考的是，我们向学生传授知识的同时，有没有注意培养学生的自信心和主动学习的习惯?其实，学生们的担心是多余的，因为老师没有理由不喜欢一个爱思考、进步快、思想活跃、     

与老师交往要有同理心

青少年交往的烦恼主要来自老师和同学。其中老师的批评或误解是最让自己难受和委屈的。事实上,师生关系融洽,能与老师友好相处并有效地交流与沟通,对促进我们学习与成长非常重要。因此,同学们要学会与老师融洽相处并有效交流与沟通。首先要尊敬老师,主动向老师表达自己的心意。老师有困难或身体不适时,应主动关心老师,询问能否帮忙做些什么。还可以几个同学一起利用节假日去看望老师,跟老师交谈。其次要有同理心。同理心即作为学生要学会站在老师的角度考虑问题和处理问题,要认识到老师批评学生实际上是爱护学生的表现,是维护正常的教学秩序…     

让文言文课堂"活"起来

学习文言文在于激发学生主动学习的兴趣."兴趣是最好的老师",有了学习的兴趣,我们就不用担心学生学不好文言文了.因此,我们应采取必要的教学手段,激发学生学习文言文的兴趣.巧设导语、加强诵读、设置问题、拓展知识等都是理想的教学手段.     

在化学教学中培养学生的"提问能力"

现在,在课堂教学中,很少有学生主动向老师"提出问题",大多数学生不是没问题而是提不出问题或课堂上留给学生思考的时间很少,学生基本没有时间提问,像这样提不出问题或提不出好的问题,就等于没思考,又怎能提高学生的创新思维能力和解决问题的能力呢?因此,培养学生的"提出问题的能力"成为当务之急。     

巧妙设置错误在初中语文教学中的妙用

多年来,我们习惯于在授课过程中不出错,老师们把授课中出现的错误视为失误甚至不称职.殊不知这种思想影响下的学生在上课过程中对于老师所授的知识毫不质疑,只管记忆,因而缺少主动思考的精神;上课只是被动地接受,缺乏主动探索的精神.培养的学生高分低能,不适合在现代社会进行独立思考、独自探索的研究活动和创新活动.如果能在授课过程中设置一些错误,并鼓励同学们发现并纠正错误,不仅能调动同学们思考的积极性,提高课堂教学效果,而且还能培养同学们课前课后独立利用资料进行研究和探索的能力.这对于破解教育难题,培养探究型和创新型人才具有重要意义.     

关注 "好孩子"的心灵成长

一次语文公开课上,教师与学生交流“童眼看三国”,很多问题大多数学生都能主动参与讨论,课堂气氛热烈。当老师又提出一个较难的问题时,全班学生陷入了思考,老师将期待的目光投向了学生蒋某某,“请你来回答。”这位学生用“中音”,正确但有些“执拗”地回答了这个其他同学都没有答上来的问题。老师赞许道：“老师知道你一定能回答这个问题,你要积极举手发言啊!”     

让新课程下的地理课堂"动"起来

"兴趣是最好的老师",地理教师要想方设法激发学生学习地理的兴趣,才会取得良好的教学效果.教师的关键作用就在于建构学生的主体性学习活动,通过活动促进学生的主动发展,激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造.     

浅议学生质疑胆量的缺失及对策

<正>众所周知,学习贵能疑,疑能得教益。作为教师,我们经常教育学生,要做一名勤思考、爱提问的孩子。我们也经常会给学生讲爱迪生、牛顿等名人从小勤学好问的故事,希望学生能主动向老师提出心中的疑惑,能坦率地告诉老师自己还不懂的习题,能充满好奇地和老师探讨学习、生活中发现的问题。可事实上,这仅仅是教师期盼的一种理想状态。因为很少有学生能主动向老师问这问那,更没有哪位学生大胆地对老师说:"为什么一定要这样呢?我是这么想的……"     

教学:从幼儿出发

跟老师交流后我才知道,老师最喜欢的莫过于孩子主动参与活动,愉快地跟老师合作,向老师学习。可是,我被告知,我儿子跟老师合作得不甚好,表现得不够自信,常常不知道该干什么。     

浅谈新课程需要什么样的"尊重"

有一位家长向其孩子的语文老师叙说:孩子之所以上课不敢发言是由于怕说错了.该语文教师告诉他:上课时学生之间的交流是没有对错的,新课标强调要尊重学生自己的独特体验.     

我教学生做"真"人

教育不仅仅是向学生传授知识,更重要的是教会学生如何做人。一个人如果没有健康的心理,没有爱心,没有诚心,不自强不自立,也就不会成为一个真正的人。可如何做人?做一个怎样的人?这是每位学生必须思考的重要问题。同样,如何教育学生学会做人,怎样学会做人,是每一位教育工作者,尤其是我们班主任必须思考的首要问题,这也正是现代教育家张伯苓所说的“学行合一”的问题。而有的老师为了追求班级的成绩,忽略了对学生这方面的教育,使有的学生往往有了较高的成绩,却没了做人的素质。而在教学生做人方面郭老师就为我们做了很好的示范。     

在主动参与中构建学生认知结构--"拼装积木"式应用题教学模式浅谈

[模式意义] 现代认知心理学告诉我们,学生学习数学的过程从根本上讲是一个数学认知过程,即把所学的数学知识结构转化为学生自己的认知结构的过程.传统的数学应用题教学,老师讲、学生听,老师问、学生答,教师总试图把自己设计好的知识结构灌输给学生,学生处于被动接收的地位.学生的学习状态是被动的、消极的,虽然这样的教学也能使学生学得数学知识和取得不错的成绩,但忽视了对学生能力的培养,使学生变成不会思考和没有创新能力的人,这显然与素质教育是不相适应的.下面结合我们"拼装积木式应用题教学"课题,谈谈如何在主动参与中构建学生的认知结构.     

课堂探究性阅读模式

[模式意义] 　　探究性阅读是学生对课文的主动阅读,是学生与课文作者的倾心交谈,是学生与学生不同阅读理解的自由交流,是学生与老师、与文化的平等对话.简而言之,探究即感悟、思考、交流、求新的过程.课堂探究性阅读教学的主要目的是使学生形成本课题中的“探究“,是指学生对课文的主动阅读,是学生与课文作者的倾心交谈,是学生与学生的自由交流,是学生与老师、与文化的平等对话;简而言之,探究即思考、求新的过程.习惯是由长期的经验或反复训练形成的一种固定的行为倾向,而课堂探究性阅读习惯就是学生在课堂阅读中自觉积累、自由感悟、自在审美、自主思考和自我更新的一种较稳定的行为倾向.我们之所以提出“课堂探究性阅读习惯“这一新概念,是想以此为切入点,把“探究性学习“这一学习方式落实到每一堂阅读教学中去.自觉积累、自由感悟、自在审美、自主思考和自我更新的阅读习惯.……     

父母太＂凹凸＂，我该怎么办

“凹凸”是英文out的谐音,落伍了的意思。今天老师布置了一道作业,题目是：跟爸爸妈妈说悄悄话。就是要求我们利用微博,跟老爸老妈交流,把平时放在心上很想跟父母说但又没有说出来的话写出来,然后让老爸老妈点评互动。同学们都高高兴兴地领了任务,可我却觉得头痛。     

繁与简是一念间的事——一道试题的解法探究与反思收获

<正>问题是数学的心脏.在教学课余时,同学们总找一些感兴趣的问题跟我们交流.面对这种情况,我们虽然深知要有"一桶水",但在没有参考答案的情况下,要一眼就能寻找到最优化的解题方案,我们还需不断研修.我们对学生提问的问题时,不能"避难就易",会的就解答,不会的就找借口,三两次下去,同学们就会对教师的解题水平产生怀疑,影响教师在学生心目中的可信度.所以,在同学们提出     

真正参与,实现自主阅读

新课标指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替同学们的阅读实践."由此可见,阅读教学中,老师要引导同学们主动参与,乐于探究,勤干动手,培养同学们搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.那么,怎样才能让同学们真正参与阅读教学,实现自主阅读呢?     

再论中学生政治课问题意识的培养

传统的课堂,经常是老师提出问题让学生回答,学生主动向老师提出问题却非常少见,这种现象与新课程改革的要求,促使学生积极主动地发展、培养学生创新精神和实践能力存在着很大差距。学生长期没有自己的问题可提,思维被别人牵着走,怎么称得上"主动地发展"?学生长期没有疑问可质,对什么结论都深信不疑,其创新精神又从何而来?当然,出现上述现象的原因是多方面的,但从学生心理上讲是缺乏问题意识的表现。所以有关学生的问题意识不得不引起我们的认识思考。     

做自己喜欢的事,真开心

学校实行“减负”以后，有些家长十分担心孩子放学后不回家，在外面到处玩。为此，许多学校都各显其能，为同学们组织了各类活动。比如中国人民大学附属小学特意为同学们创办了“课外活动俱乐部”，受到同学们的热烈欢迎。学校副校长郑瑞芳老师说：“过去，学生们的课外活动和课堂教学没有什么区别，仍然是老师教，学生学。比如美术小组，大多是老师讲一讲美术知识，然后学生照着老师说的去画。因此，许多学生参加几次课外活动以后，就不爱再参加了。现在呢，我们把过去的‘老师讲、学生学’变成‘学生讲、学生学’，充分发挥学生的自主性。…     

如何让学生主动参与学习

目前,我们课堂教学中的许多状况令人担忧:比如学生只是很被动地去接收老师的知识;整堂课中老师的提问只跟某几个同学有关,只有这几个同学享有回答老师问题的特权;不少学生在课堂上处于压抑状态,成了学习的旁观者……诸如此类问题,我们作为教师,不得不进行思考,不得不引起重视,不得不考虑如何在课堂教学中引导学生主动参与,积极参与,全员参与,全程参与.在语文课堂教学中要充分调动学生的主动参与意识,让全体学生主动地参与教学过程,我认为应该做到以下几点:……