有“个性与创意”地表达

怎样才能使作文文句具有表现力呢？努力还要加创意，有个性地表达，不失为便捷而实用的策略。     

有"个性与创意"地表达

怎样才能使作文文句具有表现力呢？努力还要加创意，有个性地表达，不失为便捷而实用的策略。[第一段]     

教会学生“有创意地表达”

一、起个漂亮的作文题目 《“为什么”妹妹》,多好听的名字啊!读者一见题,就想知道这是怎样一个妹妹。为什么叫“为什么”妹妹？有什么样好听的故事？于是,就乐于往下看。看来,给自己的文章起一个漂亮的名字是很重要的,那么,好听的名字从哪里来呢？     

引导学生“有创意地表达”

一、写作内容：讲真事,求新颖 写作内容是学生写作时首先要考虑的——“写什么”。同一个话题或同一个命题,不同的学生应该有不同的写作内容。例如,学生写“我的周末生活”时,写作前交流时我引导学生选真实的生活,写出自己的周末生活,抓住最难忘的事件写。每一个学生的生活是不同的,必须围绕自己选材,组织内容。提纲交上来后,我挑选三分之一的学生作业进行点评,启发帮助其余学生选择自己的周末生活。     

引导学生“有创意地表达”

More的用法很广泛，也是中学英语中所要求掌握的知识。more的常用词性有形容词．名词、副词三大类，常见用法有：1．作为many，much的比较级；2．more不作为比较级的用法；3．与双音节以上的形容词、副词连用构成比较级；4．构成各种固定短语。现就这4种主要用法举例说明如下：[第一段]     

引导学生“有创意地表达”

正一、写作内容:讲真事,求新颖写作内容是学生写作时首先要考虑的——"写什么"。同一个话题或同一个命题,不同的学生应该有不同的写作内容。例如,学生写"我的周末生活"时,写作前交流时我引导学生选真实的生活,写出自己的周末生活,抓住最难忘的事件写。每一个学生的生活是不同的,必须围绕自己选材,组织内容。提纲交上来后,我挑选三分之一的学生作业进行点评,启发帮助其     

有创意地表达

课堂回放 一、认识"有创意地表达" (一)"是什么"一一理解"有创意地表达" 师:这节课是一节写作指导课,我们要学习"有创意地表达".要想做到"有创意地表达",咱们就得先知道什么是"创意". 生:"创意"就是"不走寻常路",与众不同. 生:和别人想得不一样,不老套,别人看起来有新鲜感. 师:大家的想法有共同之处,"创意...     

有创意地表达

[配套教材:统编版九年级下册第六单元] 一、图文激趣 师:我们先来看看《如果国宝会说话》这档节目里的几幅图片. (屏显) 师:图1是一尊三星堆青铜人像,造型奇特夸张,是中国南方青铜文明的杰出代表.奥特曼是卡通形象,是多少孩子的童年英雄.这幅图画的文案是:"说我像奥特曼的你别走."就是因为青铜人像与奥特曼在形象上相似.更...     

有创意有个性的自由表达

当前的习作教学．至少应该给予学生三个方面的自由。其一。命题选材的自由。其二,表达思想情感的自由。其三．语言个性表达的自由。怎样才能还给学生一片属于自己的天空．任其自由自在地翱翔呢？下面就开展一次活动指导学生习作谈谈自己的体会．     

让学生有创意地表达

"创意"这个词流行、时尚,有几分神秘感。喜欢探秘,是我们的天性,老师就满足一下大家的心理需求,带大家去尝试一下"有创意地表达"。一、选择独特的写作内容同样是描写语文老师的外貌,张小兵、赵卫卫、刘丽丽写的内容迥然不同:张小兵:老师的眉毛不是平直的,也不是弯曲的,而是向额头斜伸的,坡度很陡,几乎要直竖起来,像两把利剑,     

让学生有创意地表达

“创意”这个词流行、时尚。有几分神秘感。喜欢探秘,是我们的天性,老师就满足一下大家的心理需求,带大家去尝试一下“有创意地表达”。     

让学生有个性、有创意地写作

写作水平是一个人语文素质的综合体现。然而,当前中学生的写作水平却不尽如人意。作文课上,学生一个个冥思苦想,搜肠刮肚,写作简直成了一种苦役,一种煎熬。     

写作、创意与个性

写作是一种创造性的表述,贵在有创意,有个性,俄国作家列夫·托尔斯泰说过,人们在读一篇文章时,心里总会问;“喂,你能对我说点儿什么新鲜的?”“新鲜的”就体现了创意和个性。写作首先要力求有感而发,这是有创意,有个性的基础。然后努力在表现生活、再现生活或认识问题、分析问题上,体现自己的独到之处,这就是在表现自己的创意与个性。     

引导学生“有创意地生活”

品德与生活、品德与社会课程在全面推进以培养小学生创新精神和实践能力为重点的素质教育中,肩负着重要的思想奠基任务。引导小学生＂有创意地生活＂是实现这一目标的有效途径。＂有创意地生活＂是指学生通过自主地参与生活,用自己的眼光观察生活,用自己的心灵感受生活,用自己的方式探究生活,用已有的经验发现问题,     

试论“个性发展”与“个性”张扬

本文从社会呼唤个性,张扬个性出发,着重阐述了“个性发展”和“个性”发展的区别,力求达到使二者有机统一,互相影响,互相促进,从而塑造完整的人格。     

“让学生富有个性地学习”研究

从介绍华东师大二附中语文教育研究前瞻性课题入手，多个角度地解剖了作为现代教育理念之一的“让学生富有个性地学习”的基本构成、各构成要素间的相互关系以及教学研究的可能策略，试图使这一理论从假说、构想走向学校教学实际，构建理论与实践的线性关系，成为教师手中具有鲜明操作性、效应性的教学抓手与学校呈示其现代教育属性的主要特征。     

个性阅读创意解读

一、写什么——直面文本的素读 阅读教学的第一层次就是“唤醒文本”,把握作者原稿内在的思想,与作者在情感、态度及价值观上达成共识,达到“返璞归真”的境界. 备课时,我将《热爱生命》的阅读重点集中在“逼真的细节”与“深刻的主题”这两点上,并在阅读文本时敏锐捕捉到了主人公颇为矛盾的一句话:“活着才感到痛苦……死就等于睡觉,它意味着结束,休息……就是到了死神的铁掌里,他仍然要反抗它,不肯死.”根据这个切入点,还原文本的途径,因此一目了然:体验生存绝境,感悟硬汉精神.