家长和班主任如何对多动症儿童进行疏导

<正>注意缺陷多动障碍又称儿童多动综合征,简称多动症。近年来,疑似多动症或自闭症的"特殊学生"逐年增多,作为拥有二十年教龄的班主任,笔者对此深有感触,对于多动症儿童的教育成为摆在学校面前的新难题。一边是学校的无奈、教师的心力交瘁,一边是孩子的无辜、家长的无助。家长和班主任如何对多动症儿童进行疏导?笔者谈谈自己的看法。一、家长对多动症儿童要有耐心和爱心家庭是孩子的第一所学校,父母也是孩子的第一位教师。     

关于小学教师对学生注意问题的认识及策略的研究

本研究采用质的研究方法,探讨了小学教师对学生注意问题的内隐认识和采取的教育策略。研究发现:学生的注意问题在小学阶段是一个很普遍而且使教师十分困扰的问题;教师的认识既有合理之处也有非科学认识参与其中;教师的策略反映了一定的因材施教能力,同时表现出小学教师教育技能亟待提高的现状;有些教师对"多动症"的估计超过在儿童群体中大约5％的ADHD儿童的平均水平;学校环境中,"班容量"是一个影响教师对学生注意问题准确认识不容忽视的因素。     

儿童注意力品质训练技术的研究与开发

传统注意力测验是以纸笔的形式进行测试。本研究依据陈国鹏等人编制的《中小学生注意力测验》所得五个因子:注意的稳定性、注意的广度、注意的转移、注意的持续性、注意的集中性开发了"儿童注意力品质游戏测验软件"。经检验,该软件有较好的信度和效度。它不仅可用于普通学生及注意缺陷儿童的注意测评,同时也可用该技术对学生进行注意力训练,从而提高注意缺陷儿童及普通学生的注意力品质。     

家校合作进行小学生性别角色形成的辅导与研究

儿童时期,家长和教师都应该通过游戏帮助学生树立正确的性别观念,既要注意因性施教,又要注意不能因性有别,要多开展男女生合作的游戏,鼓励学生跨性别交流.北京第二实验小学在北京市健康教育课题组指导下,将研究主题定为"家校合作促进小学生性别角色形成的研究",请家长走进学校,和教师、学生一起分享交流,充分尊重家长参与学校教育的权利,让家长成为"局内人",消除了学校与家庭在教育思想和观念上的分歧,加强了家校共育意识.     

全纳教育视角下注意缺陷多动障碍儿童的学校干预

注意缺陷多动障碍（简称ADHD）是一种发展性的异常,ADHD儿童常表现出与年龄不相符的不专注、多动、冲动、情绪及行为异常。在全纳教育思潮的推动下,ADHD儿童在普通教育体系接受教育应是必然的事实。生态系统理论认为个体的发展来自于个体与环境的互动过程,因此本文在回顾了相关文献的基础上总结出了在学校范围内直接针对个体行为进行干预和通过改善教学环境相结合的综合干预方法,包括教学设计、课堂环境设置、家长培训、行为干预和社交关系训练等。希望能给我国广大的普通教师以借鉴。     

孤独症儿童教育教学的中国实践——《孤独症儿童的早期发现、干预与教育》读后感

由浙江工业大学徐云教授牵头完成的国家哲学社会科学基金重大招标项目成果《孤独症儿童的早期发现、干预与教育》一书,重点介绍了孤独症儿童在教学中的学习特征、教师应该注意的教学原则以及为孤独症儿童创设教学环境的方法,以支持孤独症儿童进行有效学习。北京市的普通学校及自闭症儿童教育基地依据本书的原则和方法进行了多次尝试和深入实践,收到了较好的效果。     

家庭对“注意缺陷—多动”综合征儿童情绪的影响之研究

"注意缺陷—多动"综合征是一种较常见的儿童情绪行为障碍,早在1845年,德国学者霍夫曼对儿童无端躁动不安的行为就作为一种病态加以描述。目前对这类患儿的命名比较公认的有"轻微脑功能失调"、"儿童多动综合征"、"注意缺陷障碍"、"注意力不足多动障碍"、"注意缺陷—多动综合征"等名称。共同的行为     

我国注意缺陷多动障碍儿童工作记忆研究的文献计量分析

本文对国内关于注意缺陷多动障碍儿童工作记忆研究的20篇期刊论文进行了文献计量分析.研究论文总体数量较少,研究方法以实验为主,研究内容主要包括注意缺陷多动障碍儿童与正常儿童工作记忆能力比较研究、不同类型注意缺陷多动障碍儿童工作记忆能力比较研究以及注意缺陷多动障碍儿童工作记忆能力干预研究.研究结果表明,注意缺陷多动症儿童的工作记忆存在缺陷,这种缺陷与注意缺陷多动障碍儿童的脑机制异常有关.不同类型的多动症儿童工作记忆能力受损的程度不同.哌甲酯控释剂能够有效改善和提高注意缺陷多动障碍儿童工作记忆能力.注意缺陷多动障碍儿童工作记忆的训练研究将会成为日后该领域在我国研究的一大趋势.     

我国儿童感觉统合训练及其研究

自上世纪90年代初,我国引入对儿童的感觉统合训练,对改善儿童统合失调收到了明显的效果,受到研究者、学校和幼儿园教师以及家长的认可和欢迎。我国大陆和台湾学者在儿童感觉统合训练方面,对儿童行为问题、学习困难儿童干预、儿童注意缺陷与多动障碍、以及儿童孤独症治疗等方面的研究取得了显著成果。我国儿童感觉统合训练与研究和国外相比还有很大差距。因此,应进一步提高研究水平,加强训练技术的普及工作;注重父母对儿童的影响作用,加强对家长教育方式的指导。     

留守儿童心理问题调查与对策——关于重庆市留守儿童心理问题的调查报告

留守儿童的大量存在及其特殊的家庭和社会环境的影响,有必要关注这个群体的心理问题.重庆市留守儿童主要存在性格缺陷、价值观偏移、人际交往困难、情绪情感障碍等方面的心理问题,导致心理问题产生的原因主要有家庭教育不到位、学校教育不全面、相关政策不完善等方面.为此,应整合家庭、学校、教师、政府、教育主管部门和社会各方面力量来共同提升留守儿童的心理健康水平.     

论特殊教育学校师资队伍专业化发展策略

从分析特殊教育学校师资队伍中存在问题入手,探索了特殊教育学校师资队伍专业化发展的方法:“以人为本”的理念;提出了关于特殊教育学校师资队伍专业化发展的观点:建立完善的人才制度,改革评价与激励教师的制度,把发展学校的目标与发展教师的个人目标有机地结合起来,营造和谐校园,缓解教师的压力等较“人性化”的观点。     

民办高校教师工作满意度调查：分析与对策——基于C市两所大学的比较研究

开展民办高校教师工作满意度研究,对于促进民办高校教师发展及学校整体水平的提高无疑具有重要的意义。调查分析表明：与公办高校相比,民办高校教师在“学校管理”、“工作环境”、“工作回报”等三个维度上的满意度值显著低于公办高校教师。应采取有效措施,拓宽办学融资渠道,完善管理体制和内部管理模式,切实提高青年教师的“工作回报”,这是提高民办高校教师工作满意度的重要内容。     

教师应积极促进学生“双性化”人格的形成．

在国内,由于受传统文化的影响,教师在教育儿童时,教育理念趋向“单性化”,加上学校的教师性别结构失衡、“双性”教育策略的缺失,使得学生的单性化人格存在一些问题,因此有必要加强对学生双性化人格的培养。消除教师长期的“刻板”期望是进行双性教育的重要前提,调整学校教师结构是进行双性教育的必要条件,教会学生正确归因是进行双性教育的重要基础,艺术的班级管理是进行双性教育的重要保障,从而更好地促进学生“完美”人格的形成。     

Self-managing groups and the professional lives of teachers: A case study

The purpose of the study was to examine how interdisciplinary teaching teams were used in a newly opened Midwestern middle school to produce a work environment different from the one found in most traditionally organized schools. Five salient features of the work environment are described: organization around interdisciplinary teams, shared leadership, focus on children, the influence of the principal, and integrated programming for children. The article includes an analysis of how interdisciplinary teaching teams at this school affected some traditionally problematic aspects of teachers' work. Interdisciplinary teams are discussed as one illustration of self-managing work groups in school organizations.An earlier version of this article was presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, New Orleans, April 7, 1988.     

高师小学教育专业“儿童文学”课程建设与教学改革构想

“儿童文学”是高师小学教育专业中文方向的必修课程之一。该学科的课程建设,既要考虑基础教育课程改革过程中小学语文教学的发展对教师人文素质,尤其是儿童文学素质的要求,又要从教师专业发展的角度,考虑职前教育与职后深造的衔接与联系。就学科目的而言,既要给学生奠定扎实的儿童文学理论基础,又要培养学生实践应用的能力;就学科内容而言,它应以主干课、选修课、实践活动、课题研究与学术活动等为因素构成一个完整的课程体系,以便于学生的整体发展;就教学方式方法而言,它应从师范生自身的儿童文学修养和小学生对儿童文学的需求以及现实的实际阅读状况出发,构建一个以理论与实践相结合为核心的教学模式;就教学评价而言,它应为提高小学语文教师的职业素养及其发展服务。     

学校体育课程的发展与体育教师专业发展价值取向的转变

当代学校体育课程的发展是当前学校体育改革面Il缶的主要问题。长期以来,学校体育课程都是以教师的“运动技能”为主导,这一价值取向使体育教师的专业发展局限在运动技能技术方面,忽视了组织教学能力的发展,在专业发展领域存在一定的局限性。因而体育教师的“运动技能”价值取向必须向“教学知能”转变,它可以深化与拓宽体育教师专业发展领域、克服单纯的运动训练化倾向、实现学校体育理论与实践的统一,是一种新的体育课程理念,也是体育教师的专业性所在。     

促进教师个人知识共享的学校知识管理策略

知识共享是知识管理的目标。基于知识共享的学校知识管理有助于教师个人知识发展。教师主观方面的原因,如教师对个人知识的意识程度、共享知识的主观意愿和认知结构,教师个人知识本身的特性和学校组织结构与环境等是制约教师个人知识共享的主要障碍。促进教师个人知识共享的管理策略包括:构建知识型学校组织结构;创建有利于知识共享的学校文化;建立完善的激励机制;建立知识共享的信息网络;开发团队学习模式等。     

Teacher-Rated Family Involvement and Children's Social and Academic Outcomes in Kindergarten

This study examines the relation between teachers' report of family involvement in school and children's social and academic competencies during kindergarten, after accounting for the contribution of socioeconomic status and early maternal sensitivity. Teachers reported on the family involvement for 223 children. Two dimensions of family involvement with school were measured: families' attitudes toward schools and families' activities with schools. Children's social and academic competence was assessed through classroom observations and teachers' reports. Results describe the contribution of socioeconomic status and maternal sensitivity in predicting some aspects of kindergarten competence, and the association of family involvement and child competence after accounting for these covariates. Findings suggest that teachers' reports of family attitudes are a more consistent predictor of outcomes than teachers' reports of family involvement activities. These findings support the position that families and schools can collaborate and provide a social resource to children in kindergarten.     

有效发挥进修学校在教师教育中的统领作用

“十一五”教师教育工作是立足于中小学校本研修、立足于干部教师专业化发展、立足于教育教学全面质量提高的师资队伍建设的系统工程。作为承上启下,介于区教育行政、政府督导与基层学校之间的业务指导机构,区教师进修学校在区域中小学教师教育工作中应该发挥统领作用。