把握根本，学好物理

学好物理，离不开做题。要会做题，离不开解题思路。掌握解题思路，远比做很多试题更重要!很多同学可能会为了解答某一个题目费尽心思，却不能站到更高的高度来总结自己在解题过程中是怎么想的，又是怎么样找到解题突破口，一步一步得到正确答案的。     

几何学习方法指导

不少初三年级的同学有这样的感受：几何题解法无规律性，不能根据固定公式解决，几何比代数难学有些同学只会背诵定理、定义，解题时，却无从下手．还有的同学、题做得不少，碰到没见过的题目．还是无计可施到底怎样才能学好几何呢?     

审题——开启解题之门的金钥匙

准确的审题是正确快速解题的前提和关键,解题是审题的根本目标和宗旨．在物理学习中,有许多有趣的物理题目,错综复杂的关系往往隐藏在看似简单的物理现象后面,能否正确地解答它们与审题关系重大．在实际的解题中,有些同学往往一拿到题目,埋头就做,而不注意观察题目的条件（特别是隐含条件）及特点,结果是事倍功半,有的还不能到达“彼岸”．     

学会从整体的角度看问题

在解数学题时，有些同学习惯采用把题目的条件和结论进行适当分解再各个击破的解题策略，却往往忽视从题目条件和结论的整体性角度来看问题，可能会“一叶障目，不见泰山”．下面请看例题．     

掌握模型 抓住规律 提升复习效率——运动学规律方法透视

从近几年全国各地的高考题来看,以运动学知识点为背景的试题频繁出现．但在备考的过程中仍有很多同学没有抓住这些题目的规律和解题模型,更没有掌握处理这些试题的解题方法,结果花费大量的时间但是收到的复习效果不是十分理想．下面通过对一些典型高考试题的分析归纳出一般的解题解法,目的帮助同学们提高复习备考的效率,在高考中取得良好的成绩．     

解题中的“好念头”

有些同学对有一定难度的题目能想出一个又一个的主意,在明显失败的尝试和一度犹豫不决之后,突然闪出了一个“好念头”,使问题得以解决．也有些同学对此却一筹莫展、无从着手．那么我们面对问题究竟应该怎样去想？怎样才会有“好念头”产生呢？“好念头”来自于过去的解题经验和已有的知识．根据题目的特点,联想已学过的知识,联想以前做过的题目,联系常用的解题方法．例1如图1,在西ABC中,／C＝gr,D是AB的中点,DE上DF,DE、DF分别交AC、BC于E、F．求证：EFZ＝AE‘＋BF’（第三届全国初中生数学公开赛初二试题）分析由结…     

活学数学 变难为易

吉林省１９９９年中考结束后，许多同学都认为数学试题比较难。事实上１９９８，１９９９两年来，吉林省中考数学试题难易得当，试卷编拟较合理。为什么有些同学认为题目较难呢？分析起来大概有两个原因：１．近几年来中考试题过于简单，试题基本与平时练习时的题目相差不多，因此１９９９年中考数学试题超过了预想的难度。２．试题比以前灵活了许多，有些问法比较新颖，虽然难度并不大，但有些同学不适应新的题型，感到题目较难。特别是一些开放性的结论，可以从多个角度去论述，但受到以往数学答案唯一的束缚，无法相信自己能找出适当的答…     

活用配凑技巧，点拨三角变换

题海无涯，回头是岸．不少同学埋怨复习效率不高，做了很多试题考试还是不理想，要想从茫茫题海中解放出来，就得对典型试题进行深入剖析．在日常解题中通过恰当的配与凑，。会使问题简洁明了，从而达到问题的快速解决．     

选择

近年来中考、高考试题中，都出现了续写或仿写句子的题型。虽则是依葫芦画瓢，但并不好做?倘若答题时掉以轻心．不去仔细揣摩题目的要求及其提供的语句就匆匆作答，失分率就很高。这类试题有一定难度，必须加强训练，切不可粗心大意。例如：     

我是怎样精选复习题的

教学中,经常遇到不少同学虽然做了很多题目,但解题能力提高不大,以后碰到同类型的题目,甚至就是已经做过的题目,却仍然不会解答。究其原因:主要是片面追求解题的数量,不着重理解解题方法,不善于总结经验教训、摸索规律、举一反三。     

谈谈如何提高数学解题速度

解题速度是我们学习过程的一个重要问题．解题速度快，学习的效率就高，效果就好．因此速度问题实际也是一个能力问题．但是单靠多做题、大运动量训练来提高速度，常常是收效甚微的．在高考复习的开始，我们必须注意解题速度的训练．本文将谈谈如何科学地加强速度训练，以提高我们学习效率和解决数学问题的能力．     

2013年全国高考湖南卷理科第10题的解法探究

2013年全国高考数学湖南卷理科第10题，虽然题目简单，但形式灵活、新颖，入口面广，涉及的知识面也很广，可以从不同的层面去理解和分析，同时也触及了许多数学思想方法，因此这是一道意境优雅、内涵丰富的好题，也是一道解题训练的优质试题，很有再度开发和使用价值．下面我们探索本题的解法．     

谈现代文语段阅读解题方法

在现代语段阅读训练中，学生解题往往不得要领。要提高训练效率，有必要让学生把握现代语段阅读试题特点，掌握一些解题方法。     

不能为了应试而训练

<正>为了让学生考试取得好成绩,教师训练颇多。泛化的问题主要表现为过早训练、重复训练、机械训练、啥都训练,等等。以阅读教学为例,多数教师实行的是解题式的教学法,即按照中考、高考阅读试题的样式,把课文或课外阅读材料改造成几道试题,然后教给学生解题的方法。有些教师在课堂上提出的问题,几乎就是中考、高考试题的翻版     

解题过程的简化与创新思维的深入

在数学教学中，培养学生创造性思维能力离不开做数学题，但并不一定做题数量越多，就越能培养能力．虽然有些同学在学习中题目做了不计其数，并且对许多难题也能做出来，但要他另外换一种方法去做某道题，却冥思苦想而不得．究其原因，在于平时做题时，只求把题目做出来，没真正深入思考，往往是题目解答一结束，对原问题的思考就停止了，接着去做另外的题，因而大脑没得到深入开发，结果虽然题目做了许多．收效却甚微。     

慎辨貌似相同的问题

有些人平时做了大量的数学题，积累了丰富的解题经验．但是，当他遇上某些似曾相识的问题，他记忆中的解题方法却失效了．这种现象在许多只知道勤奋学习，而不注意融会贯通的同学中是经常发生的．     

由一道立体几何的探究历程谈起

数学的学习离不开解题，我们希望自己通过解题能熟练掌握基础知识和技能．但在数学学习中，一些同学也做了大量的题目，但总觉得数学很难琢磨，感觉对数学学习投入很多但总是不见成效，受伤的总是自己．事实上，     

审视已有方法,巧妙一题多解

一题多解是一件有趣的事,有利于培养思维的灵活性和发散性,但有些同学往往在提出一种解题方法后,就思路“枯竭”．其实,只要对自己已有的解题方法做恰当审视,然后结合题目相关条件大胆联想,就能找到解题的许多方法．现以浙江省2008年数学竞赛（初赛）的一道几何题为例,与大家探讨．     

解题还须多琢磨

学习离不开做题．许多学生热衷于“题海”，进行“大运动量”训练，解题匆匆，就题论题，食而不化，精疲力竭．结果事倍功半，收效甚微，考试中许多题目“似曾相识”，但“百思不得其解”．究其原因，主要是重视解题的数量和结果，只关心答案是否正确，不重视解题的质量和解题能力的提高，忽视了解题后的再思考，殊不知反思的价值更高!下面介绍三种解题后的重要反思方法．     

做好解题回顾提高解题质量

解题训练是学好数学的必要条件，但许多同学缺乏对解题程序的理解，通常是解出一道题后接着去做下一题。虽然做了不少的题（包括做出了一些难题），但总是因为浅尝辄止，不能归纳、掌握问题的本质规律，结果收效甚微。这主要是因为没有重视解题过程中的一个极为重要又极其容易被忽视的步骤——解题后的回顾。