实践教学量化考核标准探讨

理论教学是学生掌握基本理论和基本知识的有效方法和途径。实践教学则是巩固学生理论知识,培养学生动手能力和创新意识,增强学生对基本理论的理解,提高学生实践能力和解决工程实际问题的重要教学环节。两者相辅相成,又具有独立性。理论教学与实践教学的有机结合,才是完整的教学过程。所以,实践教学的实质就是使学生在对所学知识理解的基础上,经过实践操作,     

变换视角 感知历史—运用马克思主义基本原理进行历史复习的体会

历史复习课中,应适当地渗透马克思主义基本理论,变换视角,感知历史。以帮助学生加深对历史的理解和认识,提高他们的理论水平和活用知识的能力。     

论文字史料在历史课堂教学中的运用

史料是历史学习和研究的基础,缺乏史料的历史课堂教学不但空洞而乏味,更不可能阐释和重构历史的本原。在中学历史课堂教学中,对各种文字史料的挖掘利用不但有助于教师突破教学重难点,提高历史课堂教学的有效性,也可使学生对相关知识点形成理解性记忆,并通过了解、分析相关史料,掌握史学研究的基本方法,提升独立思考能力和批判思维能力,培养他们史料实证意识。     

学术的历史学与中学历史学科素养

学科素养是学科课程的立足之本.从研究动机的视角看,学术的历史学具有现实性.这决定了中学历史课程具有强烈的生活意识或现实意识.从研究抓手的视角看,史料是整个历史学研究的基础和操作对象.这决定了中学历史课程具有浓厚的证据意识.从研究过程的视角看,学术的历史学,是一个问题解决的过程,具有问题意识.学术的历史学,还是一个理解的过程,具有融合意识.史著等历史研究成果,可分为客观史实、历史叙事、历史认识和历史评价等四个层次,这决定了中学历史学科素养具有分层意识.     

广东卷第26题：新课程高考历史试题的典型代表

广东卷第26题最大的亮点是突出了对学生历史研究意识、能力和方法的考查,体现了与高校历史教学相衔接的特点。在以往的历史试题中,我们重视的是对学生的历史知识的"掌握程度(复述、再认等能力)"和"运用能力"的考查,而"运用能力"则主要集中在对比、概括、论证、综合等方面,忽视了对学生历史研究能力的考查。课程标准明确指出,我们"要培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力""学生要进一步了解和掌握学习历史的方法,在探     

研究型教师群体培养初探

我们的教师培养目标是：使教师群体具有较强的问题意识、研究意识,以研究者的心态置于教育情境,以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实践问题;具有一定的教育研究的能力,紧密结合自己的教育实践,经常性地开展教育教学的研究工作;具有一定的总结能力,并且能将研究成果创造性地转化为教育生产力,从而更好地理解自己的教学和改善自己的实践。     

辩证法理论的当代反思

本文认为，在当代坚持和发展马克思主义的辩证法理论，必须全面而深入地研究马克思主义经典文献关于辩证法的基本命题及其所蕴含的深邃思想，在这些基本命题的相互规定中去理解辩证法，特别是要从辩证法与哲学基本问题的统一中去理解辩证法，这样才能真正实现辩证法的世界观、认识论和方法论的统一，才能真正理解辩证法的批判本性，才能使辩证法理论获得既具有“巨大的历史感”，又具有“强烈的时代感”的理论内容     

论中学历史教学中培养学生史料实证能力策略

本文探讨了在中学历史教学中如何培养学生的史料实证能力。首先，阐述了史料实证的概念和重要性，指出史料实证是中学历史教学的核心之一。接着，从课程设置、教学方法、史料分析等方面，提出了培养学生史料实证能力的具体方法和策略。最后，强调了培养学生历史研究能力的重要性，以及中学历史教学在提高学生综合素质和历史意识方面的重要作用。通过本文的探讨，我们可以更好地理解和应用史料实证教学方法，提高中学历史教学的质量和效果，从而培养出更具有历史素养和历史意识的优秀学生。     

研究型教师群体培养初探

我们的教师培养目标是:使教师群体具有较强的问题意识、研究意识,以研究者的心态置于教育情境,以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实践问题;具有一定的教育研究的能力,紧密结合自己的教育实践,经常性地开展教育教学的研究工作;具有一定的总结能力,并且能将研究成果创造性地转化为教育生产力,从而更好地理解自己的教学和改善自己的实践。     

历史复习应重视对课本习题的研究

现编教科书上的习题,是历史教学的一个基本组成部分,其显著特点是紧扣大纲和教材内容,具有一定的典型性,且简明扼要,难度适中,编排合理,它不仅能起到使学生熟悉辨析历史基础知识(基本史实、基本概念、基本理论或规律)与深化、加强对历史规律的理解的作用,并且能培养学生分析问题、解决问题的能力。 现结合高考试题谈谈课本习题被改造和深化为高考习题的种类。     

论教育学的范围

“教育学”这一名称究竟指代什么样的教育学存在，这就是教育学的范围问题。搞清楚教育学的范围对于人们确立明确的学科意识和清醒地进行教育学术研究很有价值。我们考察了“教育学”名称的应用情形和教育学学者对教育学范围的理解，在此基础上认为，史、论、用，就是教育学的基本层次和范围。换言之，当我们提到“教育学”的时候，应该意识到它包含这三种类型的研究，即历史研究、理论研究和应用研究。其中，历史研究是理论研究的基础，理论研究是应用研究的基础。通过考察教育学的范围，我们可以更深刻地理解教育学的名与实。     

尝试对三个生物学实验的改进

通过实验,可使学生的感性认识上升到理性认识,能帮助学生加深对基本理论的理解和掌握,培养学生的多种能力.教师对实验的适当改进,能促进学生形成问题意识,有利于培养学生的批判意识和创新能力.     

教育硕士研究生案例教学的课程意识及其实现

案例教学是提高教育硕士研究生实践能力和理论水平的有效抓手,但在实践过程中必须有明确具体的课程意识。课程意识要求实现学生意识、学科意识和社会意识的相互结合,培养学生对学科课程、教材、教学和评价的系统化理解和运用能力,从而使案例教学具有课程论的理论依据。     

世界近现代史单项选择题设计与解答示例

近年来，随着考试评估理论、技术的不断发展，在高中历史学科的各种评估检测乃至高考中，单项选择题已成为试卷中举足轻重的基本题型之一。它不仅具有覆盖面大、难度易于控制、评卷客观。区分度好等优点，而且既可考查基本的再认能力，又能通过巧妙地设问考查历史理论的应用、历史概念的理解。历史知识内在联系的把握等历史阐释能力，还能在引进材料的情况下考查材料处理能力等多种功能，成为从命题专家到广大考生研究。训练的重点。单项选择题中世界近现代史部分，往往成为不易准确把握的难点，故本文就此谈一些设计问题与指导解题的体会。…     

引导学生思考 培养学生能力

引导学生思考培养学生能力长庆五中沈毅历史教材是在辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理的指导下编写的，要想真正的掌握历史知识，理解历史发展的基本脉络，就必须弄懂马克思主义的基本理论。这一理论虽是编写历史教材的总纲，但又没有直接说明，而是隐含在历史过程的叙...     

从土力学学科特点谈对青年土木工作者的培养——兼谈高职土木类专业学生能力的培养

土力学研究对象具有复杂性,其内容具有实践与理论并重、知识更新周期短等特性。青年土木工作者在工程实践中要注意到土的个性和土力学学科的特殊性,做到理解、掌握土力学基本理论,提高分析和解决问题的能力;研究土的工程特性,重视土工试验和实践能力培养;积累工程经验,锻炼工程判断能力;阅读文献资料,培养自学能力。     

课堂教学和实验教学相结合的审计学教学模式探究

审计学包括审计学理论和审计实务两个部分。审计学理论注重审计学基本知识点的讲解,审计实务着实培养学生实际操作能力。在审计学理论的教学中,应组织学生进行研究讨论,引导学生从个别到一般,从具体到抽象,学习、理解和掌握审计学的基本原理和基本原则。在审计实务的实验教学中,应注重培养学生具有发现审计疑点、实施审计程序、撰写审计报告的实际能力。     

高考英语阅读理解命题分析与备考建议

高考英语阅读理解属于语言运用方面的内容,侧重考查考生对语篇的整体理解能力和基本的阅读技能,同时还考查考生的快速阅读能力、跨文化交际意识和阅读策略等。在阅读理解试题中,具体考查考生理解主旨和要义、理解文中具体信息、根据上下文推断生词的词义、做出判断和推理、理解文章的基本结构以及理解作者的意图、观点和态度的六种基本能力。     

历史第二轮复习如何达到最大功效

高三历史大都安排三轮复习,第一轮按章节复习,主要目的是基础能力过关,第二轮归纳专题,主要目的是综合能力突破,第三轮搞强化,目的在于提高应用能力。从实践上看,这是一套较为行之有效的复习方法。但随着新课改的推行,历史高考命题在指导思想、知识范围、考查功能、命题思路、题型结构和评分操作等方面不断改革创新。坚持历史学科主体知识与历史学科能力相结合的考查方向,即由“知识立意”向“能力立意”转化已基本成型。因此,在高三历史复习中,应该更侧重第二轮的专题复习,对已掌握的基础知识、基本技能、基本观点以及基本的历史理论进行归…     

浅析“第三党”的历史演变过程

中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是我国的一项基本的政治制度,是建设具有中国特色的社会主义的一个重要组成部分,了解各民主党派的历史,也就是从一个侧面了解了我们民族的历史,从而也就加深了我们对于我国基本政治制度形成、发展的理解。