科技文教学要重科学精神之“道”——《〈物种起源〉绪论》教学思考

新课程改革之前．语教学目标主要指向知识技能的熟练化，实施与评价的关注点也主要为适应选拔性应试体系的功利化价值取向。这在科技教学方面尤其显得突出。[第一段]     

《构造地质学》课程绪论课的教学内容与实践

构造地质学绪论课的讲解在整个课程的学习过程中占据重要的地位。笔者通过对国内多所高校构造地质学绪论课教学安排的研究,结合自身多年的教学实践,提出了该课程绪论课的教学内容与实践方法,研究认为,应该讲清"三个问题",即讲清"课程结构"、讲清"什么是构造及构造地质学"、讲清"考核办法及课堂行为规范",并构建同学们的地质思维时空观。该教学内容与方法在实践中取得了良好的教学效果。     

高中物理“绪论课”的优化与整合

万事开头难,但有了一个良好的开头,事情就算成功了一半.高中物理绪论课就是高中物理教学的开场白,一堂成功的高中物理绪论课,能激发学生的兴趣,也能让学生认识高中物理的学习方法,更能使学生树立起学习自信心.那么,怎样设计高中物理绪论课呢？怎样对高中物理绪论课进行优化与整合呢？笔者在多年的教学实践中认识到,高中物理绪论课应由三...     

高职“邓小平理论概论”课教学实践与思考

文章对高职“邓小平理论概论”课的教学内容、教学方法和教师素质进行了探讨，提出了教学重点内容设计原则及体系地几种有效的教学方法，指出教师必备的素质及提高素质的建议。     

构建“概论”课实践教学模式的思考

实践教学是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(简称"概论"课)教学改革的重点和难点。本文探讨了"概论"课实践教学模式构建的目的与原则、方式与方法及实践教学模式构建过程中应注意的几个问题。     

历史教学中针对“性”的思考

“男女有别”无处不在。从教历史的经历,让我在教学实践中逐渐认同同行所发现的问题：学习历史男生似乎更比女生有优势。现结合一次中考模拟调研考试成绩统计结果作浅显分析．以便自己在今后的历史教学中能正视性别差异对历史学习的影响,面对事实,认真对待,找出办法,力争平衡发展,全面进步。     

增强“纲要”课实践教学实效性的思考

增强中国近现代史纲要课实践教学实效性,既可从重视与毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课实践教学内容的区分和衔接、设计个性化选题等方面优化实践教学内容,又可以采取学生自行组队为主的参观考察、采访历史亲历者、课内实践等灵活多样的活动形式,同时还可以从利用网络技术进行显性与隐性指导、联合专业课教师进行个性化指导、组织学生交流经验等方面改善教师指导思路。     

基于“五课”教研、“两课”评比实践的思考

"五课"教研、"两课"评比过程中,认真备课,精心设计教学环节,以学生为主体组织教学活动,及时自我反思,不断升华课堂教学效果,能促进教师教育教学水平的提高,促进教师的专业成长。     

“概论”课专题教学模式实践之几点思考

在＂概论＂课中实施专题教学是目前＂概论＂课教学改革的共同趋势。然而,在＂概论＂课专题教学模式的实践中,教师只有树立＂双主体＂的专题教学理念,构建＂专中求精＂的专题教学内容,实现＂立体化＂的专题教学表达才能真正达到增强＂概论＂课教学实效的目的。     

“可道”与“不可道”的突围——《老子》之“道”初探

冯友兰在《中国哲学简史》中认为，老子是《老子》推设的作者，而老子是谁，迄今没有令人满意的定论，甚至是否真有过老子其人，也还值得怀疑。中国古代事实上并无单一作家的概念，“某某子”不过是一本书。这本书代表了被认为是其人所创立的思想学派，书的作者实际上也未必就是此人。本文中的老子、庄子并非指老庄其人，而是指这一学派以及创始人。     

关于“马克思主义基本原理概论”课实践教学的思考

实践教学在"马克思主义基本原理概论"课教学中具有十分重要的作用。文章分析了"马克思主义基本原理概论"课实践教学的两个依据,阐述了"马克思主义基本原理概论"课实践教学的三项原则,并提出了"马克思主义基本原理概论"课实践教学中的四个创新点。     

“纲要”课“四位一体”实践教学体系的创新实践与反思

实践教学是中国近现代史纲要课必不可少的教学环节。教师可以通过丰富课内实践、整合校内实践、拓展校外实践、创新网络实践等途径,构建“纲要”课“四位一体”实践教学体系,同时注意避免流于形式、泛娱乐化、教师缺位、同质化等倾向,以切实增强“纲要”课实践教学效果,达到实践育人的目的。     

助力学生理解历史之“道”

课堂是学生理解历史的主要场所,在课堂教学中应帮助学生更好地理解历史而不是单纯地记忆历史知识。人教版高中历史必修二《战后资本主义世界经济体系的形成》一课教学,从立意、生活、对话三个方面,助力学生理解历史之道。     

“思想道德修养与法律基础”课实践教学思考

实践教学是提升“思想道德修养与法律基础”课实效性的重要手段。本文分析了“思想道德修养与法律基础”课实践教学重要性,总结当前“思想道德修养与法律基础”课实践教学存在的问题,提出“思想道德修养与法律基础”课实践教学的基本途径。     

小学数学说课的“技”与“道”

由于说课这种活动形式有着简便易行、节省时间、操作方便、无需学生参与、兼顾业务理论等优势．所以学校招聘教师、教研活动、教育行政部门举办的教师业务竞赛、选拔任命教育干部时．经常通过说课来考查教师的业务能力。要想成为一名业务型、研究型的教师。还真得研究说课这项业务。     

“邓小平理论概论”课社会实践环节的设计与运作研究

本在全面、系统分析邓小平理论课的基础上，结合学校学生的实际。设计出了邓小平理论课社会实践环节的具体内容，并确立了该课社会实践环节的具体运作模式。而且，在整个设计内容与运作模式投入具体操作过程中逐步取得了成就，现总结出来与同仁交流。     

“中学历史教学法”课实践教学改革探析

传统的高校中学历史教学法课主要是向未来的教师们传授教学理论,对如何将理论运用于实践有所忽视。以下教学改革可供借鉴:让学生参与中学历史教学现状调查;精心设计历史教学法实践训练项目,如教学目标设计训练、教案设计训练、说课训练、教学观摩(见习)、试讲训练、课件制作训练、读书报告会、学术活动周、义务支教、三笔字与普通话训练等。     

“自助餐”式复习课的实践与探索

复习课难上,总复习课更难上,这是所有数学教师的切身体会。对教师而言,要复习的内容实在太多——六年的知识要在短短的一个月里“扫过堂”,讲得嗓子冒烟脸冒火还总觉着不到位;而对学生来说呢,教师讲的内容自己都学过,听不听无所谓。可一旦考试结束,     

“鸡兔同笼”教学实录与反思——二年级数学实践活动课

【教学目标】通过学生自己动手、动脑、想想、画画，运用形象思维来解决“鸡兔同笼”问题，从而发展学生的思维能力：结合教学，渗透“假设”的思想方法，培养学生学习数学的兴趣和合作精神。