让拓展延伸为音乐课堂增光添彩

随着新课标的逐步实施，在音乐教学中进行拓展延伸已越来越受到广大教师的重视。新教材也为教改提供了更广阔的平台，很多教师都会在课堂教学的后半程进行拓展教学，而在音乐课堂教学中能够来一点拓展教学，显得非常“时尚”和“流行”。然而盲目跟风，误入歧途，为拓展而拓展，为延伸而延伸的，也不在少数，值得忧虑。笔者根据自己的教学经验，结合新课标要求拟从三个方面，对音乐课堂教学的拓展与延伸问题做些探讨。     

有效实施拓展 提升教学境界

适当的拓展延伸能开阔学生的视野,增强学生的能力。根据新课标精神,数学教学的拓展延伸具有深刻的现实意义。数学教师们在教学实践中逐步探索出“创设情景-引导探究-实践应用—拓展延伸”的课堂教学组织结构模式,其重点由教师为中心转向教师主导、学生主体,强调了学生学习的主动性和自由性。其中“拓展延伸”一环更是学生对所学知识的进一步运用和深化,如何有效地在数学课堂中进行拓展教学是值得探讨的问题。     

高中数学有效教学的实践与思考——以“一元二次不等式”的教学为例

有效教学的设计需要从整体性、系统性出发,将“立德树人”“促进学生全面发展”作为课堂教学的长远目标.研究者以“一元二次不等式”的教学为例,分别从“降低教学起点,引出主题”“分层推进,实现目标”“拓展延伸,提升能力”三方面展开分析,并从以下几方面谈一些看法：分层设计需要符合学生的实际认知;有效问题需要符合教学实际;丰富的课堂拓展渠道可以提高教学实效.     

核心素养下小学语文读写结合教学策略研究

在小学语文教学中,读写教学是一项比较重要的教学内容。读与写紧密相连,不可分割。“读”是“写”的前提,“写”是“读”的延伸,两者结合,才能有效地推动学生的综合发展,促进学生核心素养的形成。因此,在教学中,教师应加强对读写教学的重视程度,并应用合适的教学手段对其进行拓展延伸,推动学生的综合发展。     

我的课堂我做主——语文课堂七步教学法探索

通过对新课程理论的学习,结合自己的教学经验．笔者探索出“创设情境——自学检测——重点探究——拓展延伸——总结体会——读写结合——回味无穷”七步语文课堂教学的新模式。     

初中研究性学习的导入和延伸教学

作为综合实践活动的核心课程,研究性学习从2002年产生到今天,十三年的发展中已经基本解决了“上不上”、“怎样上”的问题。可“上得好”这个问题却始终在困扰大部分研究性学习指导老师。特别在“引起学生兴趣”、“拓展学生兴趣”的导人和延伸教学方面。初中教学中凸显的问题非常多．怎么解决这些问题,我做了一些尝试。     

初中语文教学中“拓展延伸教学”的运用分析

本文将以拓展延伸教学为主要研究基础,以分析拓展延伸教学的具体内涵以及教学原则为研究对象,针对当前在初中语文教学中,拓展延伸教学运用方面存在的具体问题,结合相关教学案例以及笔者多年的教学经验,着重围绕如何在初中语文教学中更好地运用拓展延伸教学进行简要分析研究。     

“用教材教”与课外拓展——“教教材”与“用教材教”辨析

“用教材教”是课程改革的一个重要理念．与传统的“教教材”不过一字之差．其内涵却有霄壤之别。正是在这一教学思想的指引之下．语文教学更加“开放”．向课外拓展延伸已经成为课堂教学的常态。我们在欣喜于这种变革的同时,也发现在实际教学中存在着一些问题．如忽视学生对文本的理解,过多地补充课外内容,甚至脱离文本随意“拓展”。“用教材教”,重视拓展了,还需要“教教材”吗？本期的三篇文章。会对大家有所启发。     

基于“情境—问题”教学 促进深度学习发生——以“电容器的电容”教学为例

“情境—问题”教学是目前促进学生深度学习的有效途径.基于“情境—问题”教学的基本模式，以“电容器的电容”教学为例，通过创设真实情境、精心设计问题、创新物理实验、问题拓展延伸，将问题意识植根于学生思想，提升学生的学科核心素养.     

语文教学拓展设计策略初探

当前的拓展环节设计,不少老师思考简单、处理低效,通常会采用“教材学习任务+拓展延伸”的模式进行教学.其实,拓展环节的设计应在深入解读文本的基础上,牢牢依托文本,进行丰富、延伸,其有效性与否将对提升整个语文教学的有效性产生重要的影响.结合平日的课堂教学实践,从抓住有效时机、巧填思想空白、迎合学生兴趣三个方面设计拓展环节,为切实提高语文课堂教学的实效奠定了厚实的基础.     

重概念教学 促学力发展——以“余弦定理”的概念教学为例

概念教学可以把握学生学习的起点,是激发学生探索欲的基础,更是促进学力发展的前提.文章以“余弦定理”的概念教学为例,具体从“情境创设,实例导入”“深入探究,形成概念”“应用概念,巩固提升”“拓展延伸,发展能力”四方面展开分析,并从以下三方面谈几点思考：立足教材,体现概念形成过程;问题设计,明确概念探究方向;注重思维,促进数学能力发展.     

初中语文教学中”拓展延伸教学”的应用浅析

初中语文教学是初中教学体系的重要组成部分。新课改理念下,初中语文教学进行改革也十分必要。拓展延伸教学是近几年初中语文教学中的创新教学法之一,在拓展延伸教学下,初中学生能够接触到更多的知识,且教师也能更好掌控课堂教学。拓展延伸教学虽然具有诸多教育教学价值,但较好对其进行应用则是前提与基础。本文将对初中语文教学中拓展延伸教学法应用问题进行研究,并就如何应用提出具体建议。     

盲目拓展延伸，导致语文课堂教学内容生态失衡

所谓“拓展”,就是由语文课内向课外的一种适当延伸,它实际上是一种迁移教学。不可否认,适当的拓展可有助于学生解读文本,扩充语文课堂的容量,提高学生的语文素养。但是拓展延伸也是一把“双刃剑”。在“拓展模仿秀”开始流行的今天,漫无目的、忽视文本、追求形式、高耗低效的拓展随处可见,     

高中数学延伸拓展教学的多维研究思路

高中数学教学的重要目的是提升学生的数学素养,基于教材及传统的教学习惯,可以帮学生积累数学知识、提升数学能力。而在此基础上进行的延伸拓展,能够更为有效地让学生弄清数学概念、规律以及问题解决背后更为本质的内容。因此,高中数学教学中的延伸拓展研究,需要从多个维度来进行。实践表明,数学概念、规律构建、数学问题解决,尤其是学生在数学学习之后的学习反思,是有效地进行延伸拓展的重要维度。     

谈文言文教学的拓展和延伸

文言文教学的拓展与延伸，是语文新课程新理念的基本要求之一。然而．在拓展与延伸层出不穷的今天，我们不禁思考：我们到底要的是什么样的拓展与延伸？文言文究竟该如何有效地拓展和延伸？为此，我校语文组组织了“文言文如何有效地拓展和延伸”课题研究，下面是我们针对此课题开设研讨课的有关内容及思考。     

高中数学延伸拓展教学的多维研究思路

学生数学素养的提升是教师进行高中数学教学的重要目的.经过笔者对这种教学方式长期的深度思考以及不断地实践,总结出高中数学延伸拓展教学可从多个维度来体现,即数学知识概念的构建、问题解决的延伸以及思维规律的反思过程,其中最终反思的过程是延伸拓展教学的最重要的环节.     

基于“本原性问题”驱动的习题教学案例分析与思考

“题不在多,经典即可”,这句话阐释了习题教学中例题选择的重要性.对典型问题的深度探索,不仅能突出数学本质,还能有效培养学生举一反三的能力.文章以一道经典习题为例,从“呈现原题,调研分析”“解法探索,交流反思”“变式应用,拓展延伸”三方面具体探讨如何利用质朴的本原性问题驱动习题教学,并谈一些思考.     

思品课实施问题教学要注意“三联系”

问题教学，首先要树立正确的教材观。由于种种原因，思想品德教材具有滞后性，我们要处理好教材与教学的关系，树立“用教材”而非“教教材”的教学理念，在教学中合理使用和及时补充教材之外的各种课程资源，主动地拓展和延伸教材。理论联系实际，是我们学习、教学思想品德课常用方法，体现了中考命题和课改的方向，品德课教学要通过联系实际来发展教材，拓展教材。     

如何实现语文课堂教学的有效性

“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念,是“教学是艺术还是科学”争论的产物,它的核心问题是研究什么样的教学是有效而且高效的．抑或低效甚至无效的。实现语文课堂的有效性是每一位教师的永恒追求。本文针对这一问题．着重从以下四个方面进行论述：明确课程性质．奠定有效方向;开展合作交流,凸显主体地位;课外拓展延伸,培养学习能力：积极科学评价．促进成功体验。     

小学英语课堂教学有效拓展的反思及策略

小学英语课堂教学中,巧妙的拓展环节设计能够最大限度拓展学生的知识面,使有限的课堂教学得到无限的延伸,为英语课堂教学带来一片生机。课堂拓展有时给人“柳暗花明”的无限惊喜,但有时也会有“乱花渐欲迷人眼”的无所适从。有些教师为了活跃课堂气氛,激发学生思维,为拓展而拓展,让声势浩荡的“无效拓展”充斥英语课堂。这些让人忧心的无效、无度拓展,甚至出现了重“形式”轻“质量”,重“深度”轻“尺度”等各种问题。