触及人文主义概念

掌握和运用历史概念是历史学科学习的基本能力之一，历史概念也是高考命题的基本思路之一，所以利用经典试题掌握和运用历史概念是我们备考复习的基本方法之一。     

浅谈全国卷背景下信息技术在历史概念教学中的运用

在全国统考背景下,历史概念的教学显得尤为重要。它和信息技术结合起来会让教学事半功倍。要建立历史概念及其试题的数据库,并不断更新,让学生在信息技术的帮助下准确掌握历史概念。建立数据库要注意结合学生实际、不断实战演练,以及充分调动学生的活动积极性。     

高三历史复习中开展概念教学的几点思考

历史概念教学,是围绕历史概念,以标志性的历史事件、历史人物或历史现象为载体,通过分析前因后果、相互关系,在把握历史发展线索和史实的过程中,领会历史概念的本质,掌握历史思维方法。因此,在高三历史复习中重视历史概念教学,无论是对提高学生的考试能力,还是对学生形成一定的历史思维和学科素养都具有重要意义。笔者从确定核心概念、感知抽象概念、理解理论概念和把握动态概念等方面谈了自己的几点认识。     

谈掌握历史概念对高三历史复习的重要性

把握好历史概念,是新课标对我们的新要求。掌握历史概念,提高了学生思考问题、解决问题的能力,不仅促进了学生创造性思维能力的发展,还对高三学生历史复习起到了重要的作用。本文分析了历史概念的定义和对高三历史复习的重要性,并对如何贯彻实施历史概念的复习方式进行了简要的探讨。     

历史知识概念外延的教学

教学历史知识性概念,既要使学生掌握概念的外延,也要使学生掌握其内涵,首先得使学生掌握概念的外延,而后才能研究概念的内涵。要获取最佳的历史知识概念教学效果,教师除了自己生动、准确地描述历史事件外,还要善于把学生的记忆引向他们已经知道的历史事件,借助于历史课以外的力量教学历史。     

运用材料进行历史概念教学的探索——以美国“新经济”为例

历史概念是历史知识的重要组成部分,是历史事件、历史现象和历史人物的本质的、内在联系的反映或概括,或者说是对历史基本史实实质的抽象慨括,“是历史表象到历史规律的中间环节,掌握了符个概念之间的本质联系就掌握了规律”。因此,历史概念在历史教学中具有重要地位和作用。笔者认为,运用材料进行历史概念教学,既能让学生较好地掌握历史知识,又能培养学生学科思维能力,下面就以美国“新经济”教学为例谈一些实践性认识．     

历史学科大概念的内涵、本质以及在教学中的作用

历史学科大概念是从历史事实中概括提炼出的对历史本质和规律的认识,渗透着情感、态度和价值观。它的本质是历史教育者希望学生通过历史事实的学习形成的历史认识,主要包括三个方面:对史事作价值判断、概括历史阶段特征、认识历史发展规律和大趋势。在教学中,历史学科大概念主要有三个方面的作用:坚持立德树人,确保历史教育的正确方向;聚合历史事实,构建历史知识体系;整合教材内容,优化教学设计。     

历史概念在高考历史复习中的作用浅探

在高中历史复习教学中,历史概念是重要构成内容,是学生分析历史问题,有效解决历史问题的基础。对此,笔者解析了高中历史概念,并结合相关试题谈谈历史概念在高考历史复习中的作用。     

让历史概念在认知冲突中生成

历史概念是组成历史知识的基本元素,形成正确的历史概念,是学习和掌握历史基础知识的重要环节。中学历史教师应加强对历史概念的教学,帮助学生形成正确的历史概念。认知冲突是联结学生固有经验与新知识的桥梁,引发认知冲突是激励学生历史概念形成的契机与条件,教师在历史教学过程中,要善于引发和利用学生的认知冲突,引导学生形成科学的历史概念。     

现代化教学手段在中学历史教学中的优势

在中学历史教学中,现代化教学手段有着传统教育无法比拟的优势。 一、优势之一可拓展思维。 培养兴趣历史学习是以掌握历史概念．探求历史发展动因和规律为目的的。心理学研究表明,学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段。     

高中历史教学中任务概念的教学途径研究

在历史教学中,学生对于历史的概念不了解,没有明确的认知,就会影响日常学习,且会影响教学质量。因此在日常教学中,教师应当引导学生先掌握历史概念,使学生能够对历史的概念有明确的认识。本文就针对任务概念的教学途径进行研究,为历史教学提供一定的参考。     

试论高中历史教学思维能力的培养

教师的历史知识的教学必须要达到一定深度,为培养学生的历史思维能力打下基础。为此,在课堂教学中,应加强历史概念教学,注意准确、科学地表达历史概念,并要理解和掌握历史概念。因为历史概念是对历史事实和历史现象的抽象与概括,反映其本质特征。在教学中指导学生学习和理解历史概念的过程,就是训练、培养学生的观察能力和规律性,大到一个时期、一个阶段的历史事实及其特征和规律,小到一个历史事件的前因后果。     

基于APOS理论的数学概念形成教学方式——以“复数的概念”教学实录与反思为例

概念形成是数学概念教学的重要方式.基于APOS理论视角就概念形成教学方式,结合“复数的概念”教学课例进行研究,揭示概念形成过程的四个阶段,即活动阶段、过程阶段、对象阶段、图式阶段,帮助学生建立适当的心智结构,促进学生对数学概念的认识、理解和掌握,发展学生的高阶思维和数学学科核心素养.     

如何掌握历史时间

历史概念是时间、空间、人物和事件的统一,历史时间占有非常重要的地位,因此历史高考对历史时间的考查一直非常重视,仅2009年实施新课标的高考省份中,直接考查时间的试题就有11题,如果算上那些间接考查的就更多了。所以掌握好历史时间,对于我们掌握历史知识和高考备考都是非常重要的。那如何才能达到这样的目的呢？     

运用历史概念巧解高考历史试题

历史概念是构建历史知识体系之“网结”,是形成历史思维能力之“基石”。因而“形成和运用正确的历史概念,是理性地认识历史的起点,是历史学科各项能力的‘基本’。”掌握、运用历史概念,不但是《考试说明》和历史教学大纲的要求,也是高考能力考查的要求。从某种意义上说,学生过不了历史概念关,就难顺利通过高考关。然而,历史概念在中学历史教学中,尤其在高三历史备考复习中并没有得到足够的重视。致使学生对历史概念知其然而不知其所以然,导致高考解题常常失误,落得事倍功半的结局。历史概念,是对历史现象或历史人物所作的抽象的概括,是在…     

谈图表比较法在中学历史教学中的应用

<正>重视能力培养是现代教育的一大特点,也是深化教育改革的基本要求。为了帮助学生掌握历史概念,克服知识的遗忘,认识历史方法,发展历史思维,在学习的过程中培养学生知道     

浅谈高中历史教学的“四注重”

一、历史教学要注重深度教师的历史知识的教学必须要达到一定深度,为培养学生的历史思维能力下打基础。为此,在课堂教学中,应加强历史概念教学,注意准确、科学地表达历史概念,并要理解和掌握历史概念。在教学中指导学生学习和理解历史概念的过程,就是训练和培养学生观察能力和规律性,大到一个时期、一个阶段的历史事实及其特征和规律,小到一个历史事件的前因后果。这种讲解会使学生对历史事实有整体概念,     

历史理论概念教学例谈

历史概念包含历史知识概念和历史理论概念,是对同类历史事件、历史现象和历史人物共同特征的进一步理论概括。加强历史理论概念教学,有利于学生更好地掌握和运用历史理论概念,进而形成历史思维能力以及人文素养．     

浅谈历史时间的记忆方法

学好历史的关键是掌握准确的历史时间概念，教师在历史教学中要使学生乐学、爱学、会学，同时还要教给学生科学的记忆方法。     

论生产力概念的流变

概念依表征对象的现实历史，在肯定—否定—否定之否定的无限循环中永恒流变。生产力现实历史，迄今可区分为三个阶段。不同生产力历史阶段的本质差别突出表现在合自然规律性方面。生产力概念依表征对象，呈现为三种形态，构成逻辑有序的概念群，在流变中反映着人类对自己与自然关系史的认识和实践的本质。生产力概念历史流变研究，在理论和实践方面具有四重价值。