高中历史个性化教学初探

高中历史课堂教学受传统教育影响,忽视学生个性的发展,缺少个性化教育。因此,在历史教学过程中,教师要注重培养和提高学生的个性化阅读能力,充分利用网络教学的优势,对学生实施个性化教学,以达到因材施教,培养创新人才的教育目标。     

高中历史个性化教学初探

高中历史课堂教学受传统教育影响,忽视学生个性的发展,缺少个性化教育。因此,在历史教学过程中,教师要注重培养和提高学生的个性化阅读能力,充分利用网络教学的优势,对学生实施个性化教学,以达到因材施教,培养创新人才的教育目标。     

新课标理念下高中历史教学有效备课探究

对于历史教师来说,备好课是上好课的基础和前提。教师备课要经过研读课标、钻研教材,分析学情,教学设计等一系列过程。研读课标着重于理解课标的要求,分析其中的要点和关键词;钻研教材要着眼于分析课题立意,理清重点难点,全面把握教材;学情分析,要兼顾学生的一般共性特征和个体差异;教学设计是教师备课的集中体现,在钻研课标和教材、分析学情的基础上,确立科学的教学目标,考虑采取哪些相应的方法,运用相应的资源,引导学生实现教学目标,并形成教学设计方案。     

高中历史探究式教学初探

探究式教学是目前高中历史教学中一种颇受关注的新型教学模式,这种教学模式打破了以往“以教师为中心”的教学方式．而把学生放在了教学活动中的主体地位。充分发挥了学生的主观能动性．有利于培养学生的综合素质,与当前的新课程理念刚好契合。在本文中,作者就结合自己高中历史教学的实践体会．就如何有效开展探究式教学提出了一些看法。     

高中历史探究式教学初探

探究式教学是一种以学生为主体、以探究活动为学习形式的新型学习方式。与传统的重结果、轻过程的教学方式相比．探究式教学更加重视学习过程。有效提高学生多方面的能力和素质。这与素质教育理念相契合,因此探究式教学广受教师关注。作者结合历史学科教学实践,简单分析了在历史教学中实施探究式教学法需要注意的问题。     

高中历史教学中的备课环节探讨

备课,是指教师根据教学的需要,为完成教学任务而形成教学能力所作的一切准备工作,是教学工作全过程的一个重要环节。笔者认为,备课是一种创造性劳动,它折射出了教师的教学理念,呈现出了教师对教学理想的追求,并闪烁着教师的教学智慧和创造精神。现以高中历史学科为例,从备课的四个环节分析＂备课＂的重要性。     

浅析异步教学法在高中历史教学中的应用

本文主要根据异步教学的几个环节:明确学习内容并提出问题、教师教导学习方法、学生自主学习、教师了解学生学习情况和讨论研究、强化小结,分别阐述它在高中历史教学中的实际应用。     

高中历史教学环节合作性教学的有效应用

本文通过开展合作性教学应当具备的条件进行论述,并提出有效的应用方式,以提高学生在学习高中历史的积极性和主动性;望能够加强师生之间的交流与合作,共同促进学生的发展。     

重视单元备课——人教版新课程高中历史教科书使用研究

根据《普通高中历史课程标准（实验）》编写的高中历史新教科书今年秋季就要全面推广使用了。根据人教版高中新教科书编写体例特点,单元备课成为使用新课本必须注意的一个问题。下面以高中《历史3》第四单元为例，谈谈单元备课的重要性。     

关于高中历史教学中史料的开发及运用

新课程改革背景下,史料在高中历史教学中的重要性日益突出。教师除了直接运用教材中的史料外,还可通过多种途径开发史料。在史料开发过程中要注重实效性原则,在运用中要坚持灵活多样性、学生主体性、适度性、真实有效性等原则。     

高中历史学科探究式互动教学初探

一、历史学科探究课堂教学的基本模式 以上各环节互为联系，密不可分，各环节紧密相连，共同完成历史学科课堂创新教学目标。     

高中历史史料教学提高精准度初探

要建设起真正、高效、优质的历史课堂,就必须要开展高效的史料教学。要提高高中历史史料教学的有效性,就要做到选点精准、史料精准、设问精准、教学过程精准。     

利用计算机网络进行高中历史教学初探

近年来,计算机技术已经被广泛应用于高中历史教学中。计算机网络技术的应用大大提高了学生学习历史知识的积极性,同时提高了教学效率。教师可以把书本上的历史知识通过图片、影像等形式展现给学生,加深学生对知识的理解和记忆。计算机网络教学增强了教师和学生及学生与学生之间的互动交流,活跃了课堂气氛。学生在计算机网络教学中处于主体地位,教师起到一定的引导作用,实现高中历史互动教学。文章主要阐述了应用计算机网络进行高中历史教学的意义及高中历史计算机网络教学的形式。     

利用HTV进行高中历史教学初探

高中历史教学可以而且应该大胆借鉴音乐电视（MTV）的做法,把与历史课程内容相关的影视作品进行整合,制作成可穿插于历史课程教学的历史电视片,即HTV（History Television）。利用HTV进行高中历史教学是适应新课改的必然要求,是影视作品与课堂教学接轨的必然选择,也是整合其它历史教学资源的最佳途径。利用HTV进行高中历史教学要做到周密准备,去伪存真,选取最佳片断在最需要放映之处利用;还要做到缜密思考,去粗取精,设计最佳思路在最准确的位置设问;最后要做到正确引导,循序渐进,培养学生自主学习的能力.     

高中历史教学细节拓展举例

历史本来是由无数个丰富多彩的细节构成的,但是现行高中历史课程,限于授课时间短、知识涉及面广等因素,每一章每一节基本上都由框架或者非常简练的知识点构成。     

高中历史教学的“史论结合”

教学是一门科学,也是一种艺术,只有遵循其本身的规律和特点才能成功。高中历史教学不同于初中历史教学,其不同不仅是教材的内容不同,教学的要求不同,也有学生由少年逐渐向青年转变的不同。因此,高中历史教学对执教者提出了更高的要求。从事历史教学的过程也是历史教师不断成长的过程。多年来,我围绕高中历史教学的方方面面,结合自身情况,扬长避短,持之以恒,不断攀登,逐步形成自己的教学思想和风格,可概括为“四个结合”,即史论结合、古今结合、中外结合、文史结合。     

高中历史教学改革初探

随着新课程改革的实施,教师的教学观念也开始转变,教师从传统课堂教学中的主宰者转变为课堂教学的主导者、合作者和引路人,实现了以学生为主体、以教师为主导的教学新理念,课堂教学成了学生和教师互动交流的过程。本文探讨高中历史教学改革的措施。     

初探高中历史新课程的对话教学

新课程改革对教学方式提出了更高的要求,高中历史教师要重新审视自己的教学过程,努力变革历史课堂教学方式,不断摸索实践能体现新课程改革理念的教学模式,对话教学在这个背景下越采越受到人们的重视。文章结合教学实践以及教学过程中存在的问题,提出了对话教学的必要性,对高中历史课堂的对话教学进行了初步探索。     

高中历史教学合作学习模式初探

合作学习模式是历史新课程标准的目标与要求之一。作者阐述了合作学习模式产生的背景,并结合自身的教学实践,对高中历史教学合作学习的模式进行了探索。