2013年新课程全国文综卷Ⅱ第40题失分原因分析

笔者所在的内蒙古2013年普通高考使用的是新课程全国文综卷Ⅱ,该卷第40题的分值为25分。从内蒙古考生答卷情况来看,得分率不太理想。据统计,在69794份卷子中,2分以下的有16854份,占24．1％;3-4分的24665份,占35．3％;5-7分的23095份,占33．1％;10分以上的1154份,占1．7％。这里就从评卷者的角度对考生失分的原因作一分析。     

2014年全国文综卷I第41题考生答题评析及教学建议

2014年全国文综卷I第41题,以1960年教科书目录作为命题材料,要求考生对该目录提出修改建议,并说明理由。从命题意图看,重点考查考生的知识储备、思维品质以及解决实际问题的能力,较好地反映了考试大纲的规定,体现了新课程高考历史命题的指导思想。然而,从考生作答及得分效果上看,还是给历史老师、命题专家留下很大的思考空间。本文拟从考生答题情况与统计数据分析人手,就如何提升高三历史复习教学有效性谈一些认识。     

评析2003年全国高考文综卷第41题

2003年全国高考文综卷第41题是一道紧扣社会热点,涉及政、史、地等学科知识的综合能力题,主要考查二大方面的问题:一是历史上美国和现阶段我国关于人口流动和迁移的一些问题;二是城市化给我国经济发展带来的积极意义。这是一道不可多得的好题。说它是一道好题,是因为:1.试题涉及的时空跨度大。从19世纪中期美国的多种形式的人口迁移(例如:有欧亚移民、奴隶贸易、国内移民),到我国近年来的多种形式的人口迁移和流动(例如:改革开放后经济欠发达地区向经济较发达地区的人口流动;城市化下的农村人口向城市的流动;长江三峡工程建设中的移民),相距…     

宏观把握与微观切入巧解＂历史前提＂——兼析2010年全国新课程文综卷第40题第3问

2010年全国新课程文综卷第40题第3问没有明确的答案,但要求考生阐述对恩格斯所说“历史前提”的认识。“前提”我们一般的认为是指事物发生或发展的先决条件。按照这样的解释我们可以把历史前提理解为历史事件发生、发展的先决条件。     

科学技术史教学应突出“外史”倾向——从2013年新课程全国文综卷I第28题说开去

高考真题承载着课改理念、课标内涵、考纲指向、课程资源运用等诸多要素,惟其如此,广大一线教师才孜孜于真题研究,意在寻求中学历史教学的新方向、新路径、新方略,深刻反思和有效化解真题研究和教学实践中存在的困惑。为此,本刊特别刊发这组文章（三篇）,以期引起同仁们更深入的交流,并能在此基础上有更多自己的创见。     

2013年高考安徽文综卷漫画题评析

漫画题已成为新高考安徽文综卷的固定题型．在政治、历史学科的高考试题中均有体现。下面以2013年高考安徽文综卷第11、16两道漫画题为分析对象．谈一点自己的看法。     

2008年全国文综卷I第37题赏析

2008年高考题出炉后，全国文综卷I第37题好评如潮。笔者认为，37题在考试内容选择和考查目标确定上呼应了课程改革，对历史教学的变革带来了真正的冲击。 从考查内容看，37题充分体现了“文明史”的视角和“关注现实”的导向。从文明史的视角看，科举制度是中国制度文明的重大成就，被孙中山称为“世界上最古最好的制度”，     

2004年文综全国卷（闽浙等省）第37题评析

教育部考试中心命制的四套文综全国卷，是2004年高考文综试卷的主体，供20余省市使用。其中闽浙卷第37题十分精彩，兹初步评析如下。     

2013年及2014年高考全国文综Ⅱ卷政治试题分析及备考建议

比较2013年和2014年全国文综Ⅱ卷政治试题,总体来说,这两年的高考试题充分贯彻了"坚持稳定为主,注重基础考查,突出能力立意,着力内容创新"的命题指导思想,试题内容渗透着新课程理念,彰显着政治学科的学科特点。一、坚持稳定为主。保持高考的稳定性(一)试题分析1.题型结构上:两年完全一致。选择题12道,48分;非选择题两道5问,52分。2.模块分值上:两年基本一致。2013年和2014年在经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四个模块的分值上基本保持在30:24:16:30分左右。     

感悟试题变化 完善教学策略——由2013年新课程全国文综卷I第41题引发的思考

一、分析试置感悟发展 源于2010年的“历史前提”,成于2011年的“欧洲崛起”,结于2012年的“冲击一反应”,可以说新课程全国文综卷第41题以其多元的视角、宽广的视野、开放的形式,给高考历史试题增添了一抹靓丽。一线教师关注第41题,研究第41题,也对第41题寄予了很多期待。究其原因,主要有三。     

我看2009年全国文综卷Ⅰ第37题

笔者认为,37题第（1）问有“答案就在材料中”之嫌,这是命题之大忌。37题作为材料型历史试题,按命题要求,命题者给考生选定材料、设计问题、标明分值并设计“参考答案”。对于考生而言,要根据答题要求,通过对材料的认真解析,才能得出相应的答案。可是考生解答37题第（1）问时,却可以就地取材。文综考完后,我问考生试题难易时,考生认为历史题不难,答案就在材料中。     

2008年全国文综卷I第37题之我见

该题选材较平实,问题出在设问部分以及所提供的“参考答案”方面。 如第（1）小题：在唐代明经、进士两科考试中,为何进士科“其得人亦最为盛焉”？设问的中心是“其得人亦最为盛焉”,这句话出自《新唐书·选举志》。相关原文如下：“大抵众科之目,进士尤为贵,其得人亦最为盛焉。方其取以辞章,类若浮文而少实;及其临事设施,奋其事业,隐然为国名臣者,     

2010～2012年高考全国新课标文综卷政治试题的特点及教学建议

本文基于2010～2012年高考全国新课标文综卷政治试题的试卷结构、考点分布和难度对比,探讨其内容特点和变化规律,并在此基础上,提出新课改背景下高中政治教学的建议。     

复习教学应重视对高考试题的再挖掘——以2013年新课程全国文综卷I第31题为例

高考试题承载着新理念、新情境和新成果,对高三复习而言不失为一笔宝贵的资源。复习教学中,学生面对以往的高考试题难免有倦怠感,往往不假思索一做了之;有时教师认为该知识点考过了,也往往会浅尝辄止一讲了之。如何有效利用高考试题为我们的复习教学服务,是一个值得深入探讨的话题。笔者试以2013年新课程全国文综卷I第31题为切入点,就高三复习教学中如何深入挖掘高考试题谈点浅见。第31题如下：     

2005年全国文综卷评析及教学反思

一、2005年全国文综卷分析站在高三教学第一线的视角,置于连续六年高考文综卷的序列,比照今年文综卷的阅卷情况,我们尽可能客观地审视今年的全国文综卷。我们认为,高考命题至少应关注三大原则:1.科学性。作为全国性的考试,试题必须做到科学、严谨,表述合理,信息确凿,有争议的问题、冷僻生涩的问题不宜涉及。2.安全性。高考指挥棒对中学的教与学,乃至于对整个社会都有着强大的影响力。试题应能反映学生对教材知识掌握情况,命题范式、难度等都不宜波动太大。3.选择性。高考是选拔性考试,而非水平性考试,试题的区分度、难度应比较合理,不宜太大…     

多元一体 韵味十足——2013年北京文综卷第37题赏析

高考结束后“皖北高中历史教师沙龙”举办了“2013年高考历史试题问卷调查”活动,要求参与者写出自己心目中的最佳或欠佳试题。从问卷调查结果看,2013年北京卷第37题得到了老师的一致认可,并引发了对高中历史教学的深入思考。笔者不揣浅陋,在这里谈一谈对北京卷第37题的感受。     

2010年浙江文综卷第38题评析

2010年浙江省文综卷第38题如下：38．（26分）阅读材料,回答问题。材料一f民国初期）是中国民族工业的黄金时期。一直处于不发达状态的中国资本主义是在辛亥革命之后才得到蓬勃发展的。——（法）白吉尔：《中国资产阶级的黄金时代（1911—1937）》材料二当美、英和其他工业国家失去一切秩序感和平衡感．忙于采取各种补救办法和应急措施以应付危机时．中国在1929年后仍然能一如既往地坚持下去。     

谈2006年全国文综卷1历史试题的不足之处

我承认，2006年全国综卷1历史试题有值得肯定的地方，如贴近现实、关注热点、强调主干知识、凸现新课程理念等。但也存在许多不尽人意的地方。本就个人的理解谈一些2006年全国综卷1历史题的不足，以求教于同仁。     

2010年新课程文综（湖南卷）第31题评析

2010年新课程文综（湖南卷）第31题是这样的： 1902～1906年,京师大学堂师范馆只有学生512人,其中举人62人、贡生48人、生员232人、监生84人。这表明此时 A．传统教育制度稳定发展 B．新式学堂教育得到普及 C．学生以求取功名为目的 D．教育制度处于转型时期     

厚重深湛的试卷 诚朴艰巨的责任——2013年新课程全国文综卷I历史试题评析

2013年新课程全国文综卷I试题大气厚重,底蕴深湛。从整体上看,试题的情境创设与史料解读并重,基础考查与能力提升并重,学科特色与专业引领并重,对于中学历史教学有很强的指向意义。