小组合作学习的理性思考

转变学习方式是新课程的目标之一。随着课改的不断深入，合作学习方式越来越频繁地出现在教学中，给课堂注入了蓬勃的生机和活力，取得了良好的教学效果。因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的教师在课堂教学过程中采用这一方法。但是，在教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。     

构建“小组合作学习”教学模式初探

“小组合作学习”是以提高学生自主学习能力,培养学生探索精神、合作意识和实践能力为目标,构建在教师引导下,实现以学生主动发展为中心的课堂教学模式。其基本模式是:复习铺垫——师生定标——自学探究——小组合作——全班交流——强化训练——教师点拨——课堂作业。     

浅谈课堂中的小组合作学习

新课程改革要求我们打破传统的教学模式，以适应新教材，开发智力，培养能力，提高素质。针对传统班级教学存在的弊端，我将“合作”观念引进课堂教学，开始了小组合作学习这一新的教学形式的尝试。     

数学小组合作学习的理性思考

新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一,因其具有使学生优势互补,形成良好人际关系,促进学生个性健全发展的优点,越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是,在教学实践中,真正要将小组合作学习行之有效地开展,绝     

对小组合作学习的“冷思考”

随着新课改的全面铺开，小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的重要学习方式之一。具有实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识。给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生个性发展的作用。     

“小组合作学习”教学模式及策略研究

小组合作学习依据以学生为本的教学理念、现代心理学、教育学理论,结合学生认知情感的实际,以及学习对象的不同特点,培养学生自主、合作、探究性学习的教学模式。学生在合作学习中,彼此之间可以充分交流、切磋,将自己的信息资源与同伴共享,最大程度地占有资料,相互启发,相互争论,从而取得＂突破性＂的成果——探索出未知的知识。     

“小组合作”教学模式在语文教学中的实践

"小组合作"教学模式从根本上打破了传统语文课堂中"师讲学听"的灌输式教学模式。"小组合作"更多强调了师生之间的互动交流,提高了学生对课堂教学的参与性,极大地提升了学生语文学习的积极性。     

关于开展小组合作的思考

新课程实施以来，合作学习作为一种科学的学习方式，在语言课堂教学中得以大力推广。教师利用小组合作学习，可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。但是我们又无不隐忧地发现，许多老师为合作而合作，使合作学习流于形式。下面我结合小学语教学来具体谈一谈自己合作学习体会与看法。     

实行“小组合作学习”提高教育教学质量

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种有创意和实效的教学理论与策略体系。小组合作学习以现代社会心理学、教育社会学、认识心理学、现代教育技术管理为基础,以师生、生生合作为基本动力,以小组活动为基本教学形式,以小组成绩为评价标准,以大面积提高教育教学质量,形成良好的心理品质和社会技能为根本目标。几年来,我们吸取国内外小组合作学习理论与经验的精华,根据学校教学实际,从小组合作学习的互动观、目标观、师生观、形式观、情境观和评价观等方面,对小组合作学习的基本理念进行了探讨,从而构建起科学、高效的“小组合作学…     

初中英语小组合作教学模式探讨

随着人教版课改的进行,初中英语教学课堂开始转变思维,在教学中引入小组合作的教学模式,充分尊重学生的课堂主体地位,让学生带着学习任务通过讨论、协商等合作方式进行互助式学习,这种教学模式的应用使得初中英语课堂生动了不少。本文将根据英语教学的实践经验,具体探讨初中英语小组合作教学模式的相关问题,以供参考。     

“小组合作尝试研学”教学模式探究

随着2010年秋季贵州省普通高中全面进入新课程改革,教育部、贵州省教育厅、毕节市教育局和威宁县教育局组织了相应的培训,让高中教师对新课程理念以及在高中进行新课程改革的紧迫性和必要性有了全面的认识。然而,受传统教学观念的影响,在课堂教学中,以教师为中心的课堂教学仍占主导地位,新课程理念大多还停留在口头上和书面形式上。     

小组合作学习管见

小组合作学习（又称合作学习）是当代主流教学理论与策略之一。然而，由于一些教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握，表面化、形式化地理解其意义，在教学实践中出现了一些偏差。以下就当前课堂教学中学生合作学习的问题和对策略陈己见。     

小组合作六步达标教学模式探究

随着新课改的实施,在课程改革的教学实践中,小组合作学习是一种普遍采用的教学模式。但在实际操作时,总是或多或少地存在着一些问题影响教学效果。本文主要探究小组合作六步达标教学模式,探讨了这种教学模式的构建和实施问题,以及在这种教学模式下应处理好各种关系和相互作用。     

谈政治课“小组合作学习”利弊

当前关于课程改革的讨论很多 ,其中“小组合作学习”作为新课程实现学生学习方式转变的着力点备受推崇。作为一名中学教师 ,在教学过程中发现该方法普遍推广还有些局限性 ,在此作一探讨。首先 ,我同样认为“小组合作学习”是一种好的教学组织形式。它对实现学生自主学习、提高学习兴趣、增强人际交往及语言表达能力 ,尤其对改善学生的厌学情绪有很大的帮助。也正如教育部颁布的《基础教育课程改革纲要 (试行 )》中指出的 :“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练现状 ,强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手 ,培养学生搜集和处…     

对当前小组合作教学模式的思考

新课程改革实施已经有一段时间,许多教师在小组合作教学方面开展了积极的探究,也取得了明显的成效。这一模式是对学生单打独斗学习以及教师单向灌输模式的一次彻底变革,学生在这样的学习模式中,自主学习地位得到了体现。但是在这一模式的实施过程中,也出现了一些不够完善的地方,需要引起教师们的高度重视。下面结合笔者的教学实践予以阐述。一、小组合作教学模式的优势1、学习兴趣得到激发。相对于传统的教学模     

“小组合作学习”在新课程教学中的作用

新课程改革对初中《历史与社会》的学习和教学有了新的要求。“小组合作学习”在本课程的教学中成为很好的一种方式。合理开展“小组合作学习”,能提高学习效率,活跃课堂气氛,培养合作精神,锻炼交际能力……使课堂焕发生命力。但在操作中应注意一些实际问题,使之更具有现实意义。     

浅谈“三案六环节”教学模式下的小组合作活动

随着新课程改革的不断深入,连云港市对课堂教学推行了＂三案六环节＂教学模式。＂三案六环节＂中的＂三案＂指＂教案,学案,巩固案＂＂六环节＂指＂自学质疑,交流展示,互动探究,精讲点拨,矫正反馈,迁移应用＂六个环节。＂三案六环节＂教学模式的实质就是要激发和利用学生的本能,先学后教,建立以学生为主线的高效教学模式。小组合作学习的方式由于其有利于学生之间交流,有利于活跃课堂气氛而被教师广泛使用。下面,本人就教学实践中的小组合作活动,谈一些浅显的认识。     

小组合作学习，是实现新课标的有效途径

采用更适合学习者语言能力发展的课堂教学方法，达成教学目标，推进课程改革，这是外语教学成功的关键。而小组活动在这次改革中将能很好凸现其优势，发挥其独特的作用，产生交互性（interactive）的语言实践，创没良好的情感氛围，提升责任感和自觉性，发展学生的个性。下面我们谈谈英语小组活动的实施方案。     

基于“小组合作学习”教学模式的初中数学教学研究及应用

文章以“小组合作学习”教学模式为研究对象,阐述了该模式在初中数学教学中的作用性以及教学模式开展的具体策略.另外,以具体班级为例,开展了模式应用研究,实践证明,该模式在提升学生综合能力上较大帮助.