视野与观念：高考试题大家评——历史的场域与命题的细节——2013年广东卷历史试题之我见

高考试题总是备受关注,一个重要原因,高考是学校教育评价不可小觑的因素和课程改革系统工程的一环,并在事实上扮演着引导中学教学发展方向的角色,或许因为命题专家过于高高在上,     

视野与观念：高考试题大家评——从孟德斯鸠到严复：自由思想的复杂构建——从2O13年全国文综卷（大纲）第37题说开去

高考试题总是备受关注,一个重要原因,高教理学校教育评价不可小觑的因素和课程改革系统工程的一环,并在事实上扮演着引导中学教学发展方向的角色,或许因为命题专家过于高高在上,或许由于试题命制棣作方式的某种神秘性,再加上一线教师面临的各种压力以及对学生的爱护之心。     

研究高考试题探索命题趋势——从2005年江苏高考政治卷第35题看高考命题趋势

2005年江苏高考政治卷第35题较好地体现了今后高考政治卷的命题趋势。试题是这样的：近几年来，有些中学生以穿名牌、用名牌为时尚。针对这种情况，某校高三（3）班专门召开了“聚焦中学生名牌消费现象”主题班会。     

2008年高考历史江苏卷简评及启示

2008年全国各地高考历史卷公布后,笔者仔细对比研究了各地试题,认为各地试题可圈可点之处甚多,而2008高考江苏历史卷（以下简称“江苏卷”）也独具特色．对新课程背景下的高考命题有一定的指导意义。     

2004年高考历史江苏卷分析与思考

2004年高考，江苏等11个省市实行自主命题．作为第一次单独命题的江苏试卷将会以怎样的面目出现，引起了不少关注。现在高考已经结束，笔者想就今年江苏的历史试题，谈谈个人的几点看法。     

高考命题学术性趋向对中学教学的影响——以2014年高考历史江苏卷第1题为例

近年来,历史科高考命题的学术性趋向愈加明显,与课程改革相互促进,引起中学历史教学界的高度关注。高考命题的学术趋向会对中学历史教学产生怎样的影响？中学历史教师该如何应对？下面以2014年高考历史江苏卷第1题为例谈一些粗浅的看法,不当之处,敬请方家指正。一、问题由来 在对天、君、民关系的认识上,原始儒学以孟子为例,主张民贵君轻,董仲舒主张“屈民以伸君,屈君以伸天”。     

高考命题对课堂教学和教师专业发展的指引与导向——从2014年高考江苏卷历史试题说开去

2014年高考江苏卷历史试题中蕴藏着一些新思路、新立意和新要求,不但对历史课堂教学有导向作用,而且对教师的专业素养也提出了更高的要求。对广大高中历史教师而言,不但要研究备考,还要研究教学,更要研究与教学内容相关的历史的方方面面,以实现教、研、考互相促进,推动自身专业化发展。下面结合江苏卷历史试题特点谈谈高考命题对教学实践和教师成长的引领、导向作用。     

2004年高考历史江苏卷分析与思考

2004年高考，江苏等11个省市实行自主命题，作为第一次单独命题的江苏试卷将会以怎样的面目出现，引起了很多人的猜测，随着高考的结束，其神秘感被打破。悉心研究今年江苏的历史试题，我们的思考又增多了：     

精彩转型,美玉微瑕——2008年江苏高考历史卷简析

2008年江苏高考历史卷开拓新思路,运用新情境,体现了课程改革在评价方面的要求,实现了新课改实施后江苏高考命题的转型,较之前几年的历史试题,2008年无疑获得了很大成功,其精彩之处,直逼沪粤,具体说来有以下几点：     

从2007年高考江苏卷谈高中物理教学

2007年高考江苏物理试卷坚持了"有利于高等学校选拔新生,有利于中学实施素质教育和对学生创新精神与实践能力的培养,有利于推进江苏省中学物理课程改革的原则组织实施"的命题原则.命题以能力测试为主导,在考查考生对基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学知识分析、解决问题能力的同时,重视对考生科学素养的考查,关注科学技术和社会经济的发展,突出了对考生创新精神和实践能力的考查,注意     

探索与坚守：高考命题的学术视野、价值立意及对历史教学的影响——高考命题专业化、学术化趋向及其成因分析—以2014年高考历史江苏卷为例

一年一度的高考总是牵动着考生、家长、老师乃至全社会的神经,舞动的“指挥棒”不仅影响考生的命运,也关乎教育目标、价值、内容的取向。故此,对历年高考命题进行认真研究,绝非可有可无的小事。那么,坚守在教学第一线的老师如何看待高考,他们又是如何通过研究高考命题来改进课堂教学、展开教育教学实践改革的呢？这里刊登的一组文章就是缘此而组织的,作者均是江苏省唐秦名师工作室的一线历史教师。这组文章有一大致相似的特点,就是由对江苏省新课程历史学科高考试题的评析切入,举例研究高考命题的学术视野和价值立意,探讨高考命题的变化趋势及其对历史教学的影响。     

试题的时代价值取向对中学历实教学的启示——从2014年高考江苏卷命题看史学的社会功能

2014年高考历史江苏卷命题立意匠心独具、底蕴深厚,充分显现出历史学科的社会功能、历史新课程的时代价值取向。所谓时代价值取向,即基于对时代和社会的观照,倡导一种适应时代需要、符合社会进步和历史潮流的价值立场,以完善学生人格,促进学生终身发展,促进社会和谐与进步为基点和目标。下面笔者以具体试题为例,管窥2014高考历史江苏卷体现的价值导向,探讨其对高中历史教学的启示。     

研究高考试题促进课堂教学的实践性认识——以22014年高考历史江苏卷为例

课堂是学生学习的场所,也是教师施展才能的场所,在当今课时减少而教学任务不变的情况下,教师只有在重视提升自身专业发展、立足课堂、关注课堂教学实效的前提下,才能使自己的专业研究不偏离方向,使自己的专业知识在教学中得到高效呈现,使学生的历史学习更有效,进而促进学生全面发展。下面就2014年高考江苏卷历史试题对课堂教学的促进问题谈一些实践性认识。     

知物明理激活探究——剖析2005年高考物理(江苏卷)试题

2005年江苏高考物理命题在去年的一片责难声中出炉,全省物理教学的同行及大多数选物理学科的同学们都企盼着今年的物理试题难度较去年简单些.现在全国11个省市高考自主命题,使高考多元化的趋势更加明显,它对中学实施素质教育和高校选拔新生都起到了积极的推动作用.认真研究2005     

严谨大气 求真创新——评2009年高考历史江苏卷

2009年是江苏省实行新课程改革高考方案的第二年,对选修学科而言也是江苏高考招生方案大改革的重要一年。2009年的高考历史江苏卷在继承上择尽精华、推陈出新,发展上与时俱进、另辟蹊径。纵观全卷严谨大气,求真创新,形成了鲜明的苏派风格。但其难度陡然上升,给今后的历史高考教学带来新课题。     

2007年高考历史课程标准卷试题浅析

2007年，普通高中新课程改革实验区首次进入普通高等学校招生全国统一考试。随着高中新课程在全国的不断推开，将有越来越多的地区以课程标准试验教科书为依据命制高考试题。与此同时，两三年内，以现行的人民教育出版社统编教材为依据的高考命题也将逐渐停止。因此，探讨新课程高考命题将成为高考试题研究及复习备考一个重要任务。研究2007年出现的课程标准卷试题是适应和把握上述高考命题变化和高三教学变化的重要一步。探讨课程标准卷的得失对于完善新课程背景下的教学和学业评估也具有非常重要的现实意义。[第一段]     

通过“三面镜子”透视2009年高考历史江苏卷

2009年高考已经落下帷幕,硝烟散去,更需要冷静地对高考命题进行科学的分析和对2010年高考复习提出有效的对策。笔者结合自身的教学实际．对2009年高考历史江苏卷进行初步分析．并对今后高三历史复习提出相应的建议。     

重基础 求创新 结合热点注新因——谈2006年高考江苏历史卷对新高三复习的启示

今年是江苏高考自主命题的第四个年头。回顾四年来江苏卷命题走向不难看出，追求平稳过渡是江苏历史卷一贯坚持的风格，今年也不例外。另一方面，和前几年相比较，今年江苏历史卷在稳妥的基础上，又凸显了很多创新的因素，值得我们去思考。     

分析试题特点，确定复习策略——从江苏历史高考试题说起

一．近年江苏高考历史试题特点1．难度适当降低,凸显主干知识2009年江苏卷难度创了近10年来之最,部分客观题：过于专业和学术化,突出历史学科的学术性特征,大量引用史料为试题情境,使传统教学模式下的学生很不适应,致使学生普遍感觉试题难度较大。2010、2011年,改变了试题的偏差,紧扣史实,突出新史料情境中对史实的理解。在引用史料创设隋境的前提下,试题依托的史实比较明显,     

承前启后，继往开来——2007年高考历史江苏卷评说

近年来,江苏高考历史试卷都是以稳健见长。今年高考江苏历史试卷在去年开始转轨的基础上,在最后的转轨处呈现出一道亮丽的弧线。一方面,以稳定为大前提,继续注意稳固基础。试卷平实,突出学科特点;难度