“教学立意”:让学生拥有多维历史视角

教学立意是课的灵魂和核心。通过确立不同的教学立意,引导学生学会多个视角看待历史问题。以求真求实立意,培养学生多维视角,走进真实的历史;以直面现实立意,培养学生多维思考,解决现实问题;以开阔视野立意,培养学生用多元视角打量历史、观照现实。     

浅议中学历史导言教学与课外活动的互动联系

历史导言教学是历史课堂教学的重要组成部分,好的导言能很好地激发学生学习历史的动机、兴趣,但由于教学计划与教学大纲的局限性,教材的相对稳定性等原因,学生在充分满足自己对历史的兴趣、爱好,及时地、大量地掌握新的历史科研成果,在更大的范围内通过实践培养自己的各种能力等方面都受到限制,这就需要历史教师在搞好导言教学的同时,加强课外教学活动,以加深学生对导言知识及课内知识的理解。本文就新旧教材中导言课的不同,谈谈初中历史导言教学与课外教学活动的互动联系。     

历史选修教学:理念及设计——以《改革变法风潮与秦国的历史机遇》一课为例

选修课程内容学习所观照的,不单单是两道题目,而是高考整份试卷所要考查的学科能力,其教学应从"知识立意"转向"能力立意"。黄飞老师的《改革变法风潮与秦国的历史机遇》一课教学,通过精心的设计,从教与学两个方面,呈现出以提升历史思维能力为主旨的精彩课堂。在教师主导方面,充分体现了研究的深度、立意的高度和设计的精度;在学生主体方面,也很好地落实了自主的程度、合作的效度和探究的深度。     

教学立意领航 打造素养课堂

历史教学是一门艺术。同样的教学内容,因不同的视角、思路就会有不同的线索和主题,即教学立意。教学立意是历史课的灵魂,好的教学立意,是能兼顾学情和课程核心内容,培养学生正确价值观念、必备品格和关键能力的,即历史学科核心素养。笔者以人民版"走向整体的世界"一课为例,浅谈如何以教学立意为引领在课堂教学中落实历史学科核心素养,立德树人。     

核心素养下的历史价值观养成——以高中历史必修Ⅲ《文艺复兴》为例

以历史价值观培育为核心设计教学过程,要基于学科核心素养,充分运用符合学生情感和思维特点的教学方法,突出课程的核心立意,激发学生对相应教学内容中所蕴含的价值观的感悟和共鸣,让历史教学过程的设计更有针对性和启发性。本文以高中历史必修Ⅲ《文艺复兴》一课为例,试探讨基于历史学科核心素养引领下历史价值观养成的教学过程设计。一、确...     

基于历史核心素养的高三专题复习教学研究

新高考改革指出要全面培养学生的学科核心素养,提高素质教育水平。以高中历史学科为例,历史教师应在高三专题复习教学的过程中着重培养学生的历史学科核心素养,提高史料分析能力,逻辑思维能力,文字表达能力等各项能力,将各专题内容进行科学呈现,提高学生的学习效率。高考命题由知识立意、能力立意转变为素养立意,教师需要培养学生的历史核心素养以及人文精神,落实立德树人的根本任务。     

浅谈中学历史教学

历史学是一门综合性、趣昧性很强的学科，学习历史可以使学生获得丰富的历史知识，而如何使学生获得所学的历史知识，我认为关键在于教师的教学，组织好课堂教学是使学生掌握教学内容的关键，因此我认为要教好一堂历史课，应从以下几方面着手：     

中学历史导言课的教学

在中学历史课教学中,导言课是不可忽视的课型。上好导言课,对于阐明历史课的教学目的、构建学科知识体系、激发学生学习兴趣有十分重要的作用。历史导言课,按其所涵盖、导引的知识范围可分为三种类型。第一种是学年导言课,一般安排在学年之初,如初一学年的“中国古代...     

浅谈历史教学导言课

本文作者结合自己的实际教学经验总结出一个新的教学概念——导言课,并导言课在历史教学中所起的作用及相关问题进行分析探讨,同时提出的自己的个人见解,仅供参考。     

上好小学历史的导言课

小学历史课没有绪论一类的导言,但我觉得仍然有必要作个开场白。怎样上好小学历史的导言课呢? 一、讲清“历史”的概念历史是人类从事生产斗争、阶级斗争、科学实验活动的记录和总结。过去旧史学家们把历史归结为帝王将相的     

努力推进学生在历史学习中自主发展

“读史以明智”，历史学科就是要通过引导学生了解历史来增长见识。但是，中学历史教学的实际效果却常常令人沮丧，一些学生非常直白地说：“我喜欢历史，但不喜欢历史课，因为历史课不是老师拿课本连读带划，就是要我们死记硬背。”学生这样看待历史课，无疑是历史教学的莫大悲哀。     

历史教学与素质教育

历史学科虽然不是一门“实用”的应用学科,然而它却是一门文化素质养成性质的人文学科,一门对青年学生认识社会、发展人格和道德借鉴过程中起着巨大作用的学科。但在应试教育的环境下,它却常常受到不应有的“冷遇”:初中阶段被视为所谓的“副课”,高中阶段被视为“过关”进考的“敲门砖”。致使大部分学生历史知识贫乏,缺少应有的历史思维能力,这严重影响了民族素质的提高与历史学科的发展。为适应素质教育的需要,推进历史教育改革,教师必须充分认识历史学科的功能并在历史教学中实施素质教育。那么,在历史教学中如何进行素质教育呢?我认为,…     

初三历史复习策略与方法

为了让学生更好地掌握世界历史,更为了中考历史能取得好成绩,初三历史复习是初三教学的关键,这几年试题已开始由知识立意向能力立意转变,寻求适当的复习策略是一项十分迫切的任务。历史学科以陈述性知识为主,单靠死记硬背并不能取得理     

高三历史复习教学反思

在高三历史教学中．我深感历史学科在很多学生心中早已成了“枯燥、乏味”的代名词,特别是高三历史复习课,更多了一层“炒冷饭”的感觉。上课效率低．课堂气氛死气沉沉,甚至有些同学还认为。上历史课．上和不上一个样。我觉得这是一种非常尴尬、非常危险的局面。出现这种局面的关键因素,我认为,主要在于教师。一个好的教师．不管上什么课都能使课堂气氛其乐融融,充满生气。而且效果又非常明显。     

初一导言课要说明历史的缘由与意义

任何一门学科在正式授课前都会有一个导言或序言、引言,告诉学生这门学科的内容、特点、功能以及教科书结构、学习方法和学习要求。笔者在第三轮上初一年级起始课时,反思了前两次的导言课,虽然借鉴同行的做法,     

从研究性学习的角度准备高中中国近代史导言课

导言课是历史教学的重要课型之一,以往的历史教学法理论曾给予高度重视。按照传统理论陈述其理由有二:一是可以帮助学生了解将要学习什么;二是可以帮助学生期待其有兴趣的学习内容。总之,导言课在陈述教科书内容(为什么学、学什么)和激发学生学习兴趣方面有独特意义。我想,如此的理由在今天依然成立。但是,若从“以学生发展为本”的课程改革主旨出发,这两个理由就显得单薄了,比如,准备教学内容的着眼点是线性的单边方式,只考虑让学生接受怎     

一堂成功的导言课——兼谈特级教师陈毓秀的历史教学艺术

导言课又称起始课、引言课或绪论课,它是历史课堂教学的类型之一。每一学年度新学期开始的第一节课,一般老师都要用一节课或半节课来进行导言课。北京二十八中陈毓秀老师不落俗套,在初一历史导言课上不是开宗明义讲什么是历史,为什么要学习历史,怎样学习历史等等,而是别具一格地设计了一堂谈话式的讨论课。创造一个融洽向上的环境     

学生历史素养培养办法探究

材料新,信息容量大,能力立意要求高是近期高考试题的独特之处。试题的规范性、科学性日益提高,而每年的高考历史科目得分依旧不够理想,其原因在于学生缺乏历史学科的基本素养。现在高考历史试题,更注重考查在科学史观指导下运用学科思维和学科方法分析历史问题。     

好的高中历史课应有标准

基础教育课程改革以来,教育理念发生了很大的变革,中学历史教学也从注重知识立意、能力立意转向素养立意。对此,历史教师该如何进行有效的教学设计?一节好的历史课应该具备哪些品质?笔者试以"古代的经济政策"一课为例,谈一点个人愚见,以求教于方家。不当之处,还请指正。一、明确教学立意,秉持价值引领"现在评价一节高中课,首先看的就是教学立意"。何谓教学立意?聂幼犁老师认为:"教学立意系指预设的通过这堂课的学习,学生获得的核心概念。"换言之,教学立意是一节课的"魂",它是学生在一节课中所获得的最核心的历史价值观。     

如何上好历史复习课

对于很多历史教师而言,上好历史课难,而上好历史复习课就更难了。原因就在于,历史学科本身就是一门知识点较为琐碎的学科,而在进行复习的时候,由于涉及的内容量比较大,其中包含的知识点就更多了。再加上复习课中涉及的知识对学生已经失去了新鲜感．这样。在复习课上要想引起学生的学习兴趣就会难上加难。作者就结合自己在历史复习课中的一些感悟,总结了几点上好历史复习课需要注意的问题,希望能够为历史复习课的有效开展提供一些参考。